初中物理說教材稿.doc

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初中物理說教材稿 一、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的要求為： 1．突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)生的發(fā)展 2. 貼近學(xué)生的生活 3．注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 4．注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 5．改革評價體系 對老師的要求是： “五不講”和“五自主” 五不講：學(xué)生已懂的不講、學(xué)生能自學(xué)懂的不講、學(xué)生能講的教師不講、可講可不講的不講、講了學(xué)生也不懂的不講 五自主：新課內(nèi)容先讓學(xué)生自主閱讀初步感知、知識技能的重難點(diǎn)先讓學(xué)生自主探究、自主探究的獲得的認(rèn)知先讓充分自主表達(dá)、知識結(jié)構(gòu)、規(guī)律法則、思想方法等先讓學(xué)生自主歸納、每堂課要有緊扣教學(xué)重點(diǎn)的針對性的當(dāng)堂自主練習(xí)。要克服教師因傳統(tǒng)教學(xué)形成的心理障礙：對學(xué)生自學(xué)獲取的知識不放心、自認(rèn)為教師沒有講的內(nèi)容學(xué)生肯定沒有理解；只有反復(fù)講了后教師自己才會放心。因而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生不能主動獲取知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 二、編者意圖和體例 意圖： １．讓教材讀起來生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。現(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節(jié)前帶問號，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后?？偨Y(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。２．教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理?，F(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運(yùn)動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律：現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。３．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。４．教材難度明顯降低。 現(xiàn)行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。５．加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用?，F(xiàn)行課標(biāo)要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基幢教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。 體例： 楊振寧先生說：成功的真正秘訣是興趣；愛因斯坦也說：熱愛是最好的老師。愛因斯坦還說過：“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況?！?這段話深刻切中目前基礎(chǔ)科學(xué)教育的要害，為了改變這種只重科學(xué)靜態(tài)結(jié)果而忽視科學(xué)動態(tài)建構(gòu)和發(fā)展的狀況，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把科學(xué)探究放在十分突出的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)的探究，在探究中學(xué)習(xí)探究，理解探究，在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)，并進(jìn)而在探究中體驗(yàn)科學(xué)的奇妙和偉大。縱觀各科新課標(biāo)教材，最一致、最突出的一個共同新事物是什么，那就非“探究”莫屬了。強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，可以說是這次課程改革最大的亮點(diǎn)之一，也是這次課程改革最難的新探索。所以以探究的形式來編制每一節(jié)內(nèi)容是物理教材基本體例模式 三、單元解讀和具體課例解讀 以第十三章《力和機(jī)械》為例， 本章在力學(xué)中的地位： 初中力學(xué)教材內(nèi)容分為五個單元，即第十一章到十五章。 "測量"的重要意義在于：現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)研究都離不了測量；物理學(xué)中的許多規(guī)律反映了物理現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，因而也離不開測量。教材的安排是先學(xué)習(xí)了幾個最基本的物理量，包括長度、質(zhì)量和時間的測量，再過度到下一單元比重和力的測量。 "質(zhì)量"和"力"是力學(xué)中的最基本概念。課本上"力"是先從質(zhì)量和人的感受講起，這是符合認(rèn)識過程的。由質(zhì)量引出重力的概念以及由力引出壓強(qiáng)的概念，這是學(xué)習(xí)以后幾章的基礎(chǔ)。 在第十二章里，通過對一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的概括，得出"力是物體對物體的作用"的結(jié)論。至于"作用"的含義是什么，如何給力下定義，本章中不作要求。因?yàn)檎_的力的概念的形成要有一個過程，要通過以后各章，特別是"運(yùn)動和力"的教學(xué)，乃至高中力學(xué)教學(xué)來逐步解決。 有第十四章教材，主要介紹與液體和氣體的壓強(qiáng)有關(guān)的問題以及浮力等基本知識。壓強(qiáng)的概念是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，是貫穿章的基本概念。 "運(yùn)動和力"一章主要介紹運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的初步知識，定性地討論了運(yùn)動的變化和力之間的關(guān)系，指出"力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因"。這里，教材先后介紹了力學(xué)中常見的三種力：重力、彈力和摩擦力。 "力和機(jī)械、功和機(jī)械能"兩章教材的安排是，在研究簡單機(jī)械工作原理的基礎(chǔ)上，引出功、功的原理和功率等基本概念，進(jìn)而提出了機(jī)械效率、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒等內(nèi)容。力的概念和功的概念不僅是力學(xué)的而且是全部物理學(xué)的重要概念。 液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及其計(jì)算、阿基米德定律、慣性定律、摩擦力的計(jì)算、杠桿的平衡條件和功的原理是初中力學(xué)教材中的基本知識。這些內(nèi)容對于學(xué)生將來參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)都是很重要的。 課程教學(xué)目標(biāo)有： 通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解彈力、重力和摩擦力。 會測量力的大小。 通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。 具體課例解讀：作者對《重力》章節(jié)的探究設(shè)計(jì) 物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計(jì)了探究。這個探究活動的層次要求比八年級高，它不再給學(xué)生展示完整的七個探究過程，但它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級上學(xué)期開始的簡單的定性的探究，到九年級的復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識一樣也是需經(jīng)過循序漸進(jìn)的過程。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究，不要匆忙地給出結(jié)論，一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，通過實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過這個實(shí)驗(yàn)探究還要讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計(jì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 　　　　　　　　　　　　　　　　謝謝大家 人生會有許多彎路，而少走彎路的方法就是借鑒“前車之覆”!下面，我們根據(jù)慧通文府的“程序教學(xué)法和認(rèn)知心理學(xué)”，結(jié)合一些學(xué)生的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為大家提供一些建議，希望對面臨中考的同學(xué)們有所幫助…… 　　中考的列車駛?cè)霃?fù)習(xí)階段，我們就要開始改變過去那種跟著老師進(jìn)度走的依賴心理，充分發(fā)揮自學(xué)能力，自主安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，依照自身情況有選擇、有側(cè)重的進(jìn)行復(fù)習(xí)。 　　在復(fù)習(xí)過程中需要貫穿以下三個理念 　　一、構(gòu)建知識體系 　　要構(gòu)建知識體系，首先就要鉆研課本，把課本上的概念、定義等知識點(diǎn)分析、整合，在掌握其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對知識點(diǎn)系統(tǒng)歸納、邏輯整合。在腦海中構(gòu)筑一個知識體系圖。這樣既便于識記知識點(diǎn)，又容易查缺補(bǔ)漏，鞏固薄弱! 　　1. 總是站在系統(tǒng)的高度把握知識 　　很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走、一章一章的學(xué)，不太在意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易掌握。 　　2. 追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 　　學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，最重要的是弄清楚道理。所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源之水，有本之木。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲、好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。而且，養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。 　　3. 發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣 　　在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長期堅(jiān)持，會促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。 　　二、掌握做題技巧 　　現(xiàn)階段應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)知識離不開做題。做題既能溫習(xí)知識，又能檢驗(yàn)知識，同時也可以鞏固知識。 　　1. 通過做題應(yīng)用知識 　　學(xué)習(xí)知識是為了解決問題，具體到學(xué)習(xí)上，就是把學(xué)到的知識點(diǎn)應(yīng)用到做題中來。通過做題來實(shí)踐知識，既是學(xué)以致用，也是一種鞏固知識的有效方法。 　　2. 通過做題發(fā)現(xiàn)問題 　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，就是做題，通過做題發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識掌握過程中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)未能正確理解的知識點(diǎn)。 　　3. 分析錯題鞏固知識 　　不要害怕錯誤，錯誤是成長必須的代價。做錯的題往往記憶深刻，以后就不會再犯類似的錯誤。所以，要正確對待錯題，合理利用錯題，讓錯題也能物盡其用。 　　三、分析考綱要求 　　作為一名初三學(xué)生，在應(yīng)試教育這個大環(huán)境下，知識的學(xué)習(xí)必須以中考為綱，我們復(fù)習(xí)過程中，必須把側(cè)重點(diǎn)傾向于中考考點(diǎn)。那么，如何揣度“圣意”?其實(shí)，“詔令”早已頒布——中考考綱。分析考綱，尋找考點(diǎn)，根據(jù)其對知識點(diǎn)的側(cè)重，來安排復(fù)習(xí)時間。 　　接下來是學(xué)習(xí)過程中需要注意的五個方法 　　1. 自定步調(diào)，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)進(jìn)程 　　進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們就需要統(tǒng)籌復(fù)習(xí)過程，合理規(guī)劃，安排復(fù)習(xí)時間。根據(jù)白己的特點(diǎn)自定復(fù)習(xí)進(jìn)度和速度，以適宜速度進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，不停地強(qiáng)化獲得的知識，動靜結(jié)合，復(fù)習(xí)過程中不斷停下來反思自己，以期在接下來的階段中做得更好。 　　2. 鉆研課本，打好基礎(chǔ) 　　在中考復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)將課本中的基本概念、定義、字詞、語句，及解答問題中常用的一些思維方式進(jìn)行梳理，注意挖掘和發(fā)揮課本中例題、習(xí)題的潛在功能，歸納整理基礎(chǔ)知識、基本技能。 　　3. 練習(xí)重效率，切忌好高騖遠(yuǎn) 　　做練習(xí)題若不注意消化吸收，只是一味地貪多求快，輕易重難，則會勞而無功。復(fù)習(xí)時，一要落實(shí)課本中練習(xí)、習(xí)題以及讀一讀、想一想、做一做等探索性內(nèi)容，二要精選近年來各地中考試題中的優(yōu)秀試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不能貪多求快，要注意練習(xí)的效率。 　　4. 注重反思解題，提高思維能力 　　平時做練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)時刻反思自己解題時的思維過程，探索自己出錯的原因和思維的斷層。解題時，要注意觀察已知條件和需解決問題的特點(diǎn)，挖掘其背后隱含信息，聯(lián)想有關(guān)的已學(xué)知識，尋求解決問題的突破口;解題后應(yīng)反思，此題的解法自己是怎么想出來的，通過解題自己受到了什么啟發(fā)?特別是在解答時曾感困難的問題，更應(yīng)思考在什么地方遇到了困難，造成困難的原因是什么，由此又可吸取什么經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等等。 　　5. 樹立自信，保持好心態(tài) 　　良好的心態(tài)對中考尤為重要，也是思路順暢的前提。過度緊張會導(dǎo)致思路不清，計(jì)算錯誤或做不出題。學(xué)會自我調(diào)控情緒，培養(yǎng)自信心，以積極的心態(tài)面對考試。 在中考復(fù)習(xí)階段如何做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作 所謂心理疏導(dǎo)，是指有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生發(fā)展健全的個性，防止產(chǎn)生偏異心理的一種教育過程。在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重，因此，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作十分重要。心理疏導(dǎo)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的意志力，使其心理得到健康發(fā)展。 在中考復(fù)習(xí)階段，常常會遇到如下幾種類型的學(xué)生心理壓力比較大： （1）要學(xué)會傾聽。 基礎(chǔ)平常、智力平平的學(xué)生，面臨初三年級學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、競爭壓力大等情況，心理上產(chǎn)生了恐慌和懼怕。例如初三、一班的謝智慧、張文娟等同學(xué)，她們都是女生，在初一、初二時學(xué)習(xí)成績還可以，但進(jìn)入初三后成績一直令老師、自己很失望。我采取蹲下身子看學(xué)生，站起身子看問題，俯下身子去關(guān)注，坐下身子去傾聽的辦法，最重要的方法是學(xué)會傾聽，我先讓她們在每次月考后寫一份學(xué)習(xí)反思，反思自己的得與失，然后再做當(dāng)面傾聽，聽聽她們的學(xué)習(xí)困惑及心理傾訴。 （2）要讓他們找回自信、收斂玩心。 智力較好、基礎(chǔ)平平的學(xué)生，在初一、初二時雖貪玩但成績還可以。面臨初三年級學(xué)習(xí)時間緊、試卷多、考試多的情況，成績出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，失去了玩的機(jī)會、失去了“不用功成績卻不錯”的那種快感，所以對學(xué)習(xí)失去了信心。心理上也產(chǎn)生了很大壓力。例如初三、一班的芮雪杰、劉俊偉等同學(xué)。針對這樣的學(xué)生心理疏導(dǎo)的主要措施是讓他們找回自信、收斂玩心。我采取積極的管理態(tài)度，對這部分學(xué)生要樹立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意觀察和了解學(xué)生的心理需求，以便把握學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)他們自信、自強(qiáng)的健康人格，對他們采取天天檢測的辦法，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性。對這部分學(xué)生最關(guān)鍵的心理疏導(dǎo)就是充分信任、關(guān)心他們、科學(xué)誘導(dǎo)，偶爾我還采取誘惑的方式：“下次月考成績?nèi)绻蟻?，我就會送你們一?jié)體育課?！庇眠@種方式去刺激他們的最癢處； 讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，相信“天生我才必有用”。 （3）要學(xué)會寬容。 學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)成績較差、不服管的學(xué)生，他們屬于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，每天面對教師嚴(yán)肅的面孔，他們也有壓力。針對這部分學(xué)生，我采取的心理疏導(dǎo)方式是：教師要學(xué)會寬容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如初三、二班的郭金鼎、魏鵬飛等同學(xué)，他們性格倔強(qiáng)、有個性、有思想，對老師的言語往往有反感。但他們?nèi)似凡粔?，并且對他人很有熱心，針對他們的品、行不一致，教師不能用?qiáng)硬的言語命令他們，要知道寬容是一切大愛的體現(xiàn)、善意的微笑可以化解一切、幽默的言語可以緩沖一切！ （4）用“心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)”學(xué)會關(guān)注。 到了初三年級，教師的關(guān)注對象發(fā)生了微妙的變化，關(guān)注更多的是那些中等生、優(yōu)等生，對那些“不被看好”的學(xué)生出現(xiàn)了漠視和忽略的態(tài)度。然而這些“不被看好”的學(xué)生更想得到老師的關(guān)注，在心理上也發(fā)生了微變，他們對學(xué)習(xí)，甚至對老師產(chǎn)生了逆反心理。他們常常通過課上說話、弄噪音、搞小動作等擾亂課堂秩序的方式來引起老師的注意。對這部分學(xué)生通過訓(xùn)斥、說教等言語管理方式已經(jīng)不起作用，因?yàn)樗麄冴P(guān)心的不是自己的學(xué)習(xí)成績，而是老師對他們的態(tài)度。怎樣能讓這部分學(xué)生不擾亂正常的教學(xué)秩序、不影響他人學(xué)習(xí)呢？關(guān)注他們！怎樣關(guān)注他們呢？我采取的心理疏導(dǎo)方式是心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)，不用言語，而用一個個特定的手勢去提醒他們，例如：把食指放在嘴邊“噓”，提醒他們肅靜；用食指向下指多次，提醒他們低下頭學(xué)習(xí)；用拇指和食指張合的方式提醒他們不要說話；用“微笑+點(diǎn)頭”的方式表示滿意或贊許，等等。小小的提醒或無聲的交流既不影響他人，又能征服這部分學(xué)生的心，因?yàn)樵谶@部分學(xué)生心里，這是老師對他們的關(guān)注！ 總之，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作重要而任重而道遠(yuǎn)，教師要持積極態(tài)度，要認(rèn)真研究學(xué)生的初三復(fù)習(xí)生活，科學(xué)分析學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)調(diào)整心理疏導(dǎo)方法，主動與學(xué)生交流溝通，使他們在積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)下，順利完成自己的學(xué)業(yè)，為他們的成才和成人打下良好的基礎(chǔ)。 每次參加案例或者編寫評選活動時，總有老師問：一學(xué)期來，我教的學(xué)生都是一樣的。為什么每課時還要寫學(xué)情分析呢？ 分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個角度來分析。一個好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學(xué)生情況。 1．學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。 2．學(xué)生的“未知”?！拔粗笔窍鄬Α耙阎倍缘?，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。 3．學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。 4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個提示性的交待）。 5．學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等 初中新物理課程總復(fù)習(xí)，時間短內(nèi)容廣任務(wù)重。為了讓復(fù)習(xí)課上得有新意，做到溫故而知新，我在初中物理中考總復(fù)習(xí)教學(xué)中，著力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行總復(fù)習(xí)： 1 注重基礎(chǔ)，形成知識網(wǎng)絡(luò) 在總復(fù)習(xí)教學(xué)時，首先注意使學(xué)生將所學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化，降低知識結(jié)構(gòu)中的臺階，使學(xué)生有一種新的感覺。我在每章內(nèi)容復(fù)習(xí)前，根據(jù)新物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平，按課節(jié)編擬淺易、適中的同步練習(xí)。這些練習(xí)題不僅緊扣教材基本內(nèi)容，而且題型多樣，緊扣考點(diǎn)。經(jīng)過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，即使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能逐步跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種同步訓(xùn)練，既可以在復(fù)習(xí)課后給學(xué)生練，也可以在復(fù)習(xí)課前給學(xué)生練，以便起到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的目的?？倧?fù)習(xí)中、要注意組織學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)“電和磁”時，可以從簡單的磁現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解磁體、磁極、磁化、磁場、磁感線、地磁場等一般概念，準(zhǔn)確掌握常見磁體周圍的磁感線，地磁場的磁感線的分布規(guī)律，然后通過重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明了電流周圍也存在磁場，電與磁可以相互轉(zhuǎn)化及其轉(zhuǎn)化規(guī)律（包括它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用），最后讓學(xué)生順序列表整理。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握“電和磁”的相關(guān)概念與規(guī)律，形成電磁學(xué)初步知識網(wǎng)絡(luò)。 2 講與練結(jié)合，靈活多變 復(fù)習(xí)中適時補(bǔ)充一些綜合性的練習(xí)，這時結(jié)合各知識點(diǎn)，選編典型的例題特別重要。我在對典型問題進(jìn)行剖析時，力求注意“四個多”——“多變”、“多析”、“多問”、“多解”?！岸嘧儭笔菍σ坏李}目改變敘述方式，增減或隱蔽題設(shè)條件，加設(shè)“干擾量”進(jìn)行一系列“縱變”、“橫變”，讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路?！岸辔觥笔亲寣W(xué)生對一道題從不同角度進(jìn)行分析。“多問”是對一道題從不同角度提問、啟發(fā)學(xué)生?！岸嘟狻笔菍ν坏李}從不同角度出發(fā)。誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解。例如，電學(xué)中有這樣一道題：一燈泡標(biāo)有“220V40W”字樣，問：(1)這些字樣的含義是什么？(2)該燈正常工作時通過的電流有多大？(3)該燈正常發(fā)光時燈絲的電阻有多大？(4)該燈工作1分鐘，通過的電量為多少？(5)1度電可供該燈工作幾小時？(6)該燈工作8小時，消耗電能多少焦？合多少度電？(7)當(dāng)把該燈與“220V 60W”燈串聯(lián)接入220V的電路中，兩燈的實(shí)際功率為多大？哪個燈亮些？(8)為了使該燈接入380伏的電路后能正常工作，應(yīng)串聯(lián)多大電阻？(9)上題中這個串聯(lián)電阻的電功率應(yīng)為多大？它1分鐘產(chǎn)生的熱量為多少？(10)應(yīng)用伏安法怎么測定燈泡的實(shí)際功率和額定功率？……由于這種綜合性訓(xùn)練，靈活多變，能有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，從而提高解決物理問題的應(yīng)變能力。上課要注意講練適當(dāng)分配，但有些教師在總復(fù)習(xí)中總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，所以課堂上一味講解，造成了滿堂“灌”，以教師的講擠掉學(xué)生的練，學(xué)生做習(xí)題的時間難以保證。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的原則。在課堂上要給學(xué)生提供練的機(jī)會，練的內(nèi)容要“全”、練的時間要“足”、練的方法要“活”。 3 提高學(xué)生應(yīng)用物理知識和讀圖、表的能力，體現(xiàn)新課改精神 近年來物理中考試題題量較大，覆蓋面較寬，特別是在新課改中要求教學(xué)時讓學(xué)生從生活走向物理，又從物理走向生活，因此在總復(fù)習(xí)期間，在注重雙基的同時，還要大力加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用物理知識和讀圖、表的能力的提高和訓(xùn)練。當(dāng)我們完成了各章節(jié)的單元復(fù)習(xí)后，還要有計(jì)劃、完整、系統(tǒng)地進(jìn)行讀圖、表和解決實(shí)際問題能力的專題訓(xùn)練。綜合應(yīng)用多項(xiàng)物理知識解決實(shí)際問題，是高層次的教學(xué)目標(biāo)，必須在綜合復(fù)習(xí)中通過訓(xùn)練才能達(dá)到。綜合分析和應(yīng)用能力是要求學(xué)生用兩條以上的物理原理正確分析物理現(xiàn)象，或用兩項(xiàng)以上的物理知識綜合處理和靈活解決實(shí)際問題。因此教師要選編一些新穎、典型的綜合題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生全面分析的能力。 綜上所述，在物理總復(fù)習(xí)的過程中，要緊緊圍繞新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從重視雙基到靈活應(yīng)用物理知識，充分體現(xiàn)新課改精神，巧妙選編練習(xí)題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，按教學(xué)規(guī)律辦事，一定能取得良好的復(fù)習(xí)效果。 2008年中考，莘莘學(xué)子都在全力以赴復(fù)習(xí)迎考。如何在最后的一段時間內(nèi)對初中物理進(jìn)行全面的、針對性的、有效的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果？ 　　一、把握命題脈搏，做到心中有數(shù) 　　中考命題以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）的目標(biāo)、理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不以選用的教材為依據(jù)，摒棄“以本為本”的命題指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。近兩年的中考命題特點(diǎn)是： 1．突出基礎(chǔ)性 　　中考題都特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，但是近兩年中考題基本摒棄了純粹考查記憶性知識的試題，更多的是將物理學(xué)的基本知識與基本技能放在真實(shí)、生動、具體的情景下進(jìn)行考查，而且往往是將多個知識點(diǎn)融合在-起，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解答。此類題難度不大，但是情景性強(qiáng)，涉及面廣。 　　2．注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀 　　近兩年中考題更加注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，試題提供給學(xué)生一些具體的日常生活情景，而且大多是科學(xué)精神與人文精神相融合的情景，要求學(xué)生對這些情景做出合理的判斷。從而通過學(xué)生對問題情景的分析與解決過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力。 　　3．注重科學(xué)探究，注重過程與方法 　　近兩年中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)于科學(xué)質(zhì)疑提問、科學(xué)猜想、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、科學(xué)分析、交流與評估等科學(xué)探究題在各中考題中所占的分量極重。這些試題特別注重“過程與方法”。 (1)以課本中的基本物理規(guī)律為素材的探究題:此類題的實(shí)驗(yàn)方案大多與課本不同，要求學(xué)生根據(jù)題給信息，通過分析、推理，探究出相關(guān)物理規(guī)律，這些規(guī)律大多是初中物理知識中的主要規(guī)律。由于此類題突出體現(xiàn)了過程與方法，能較好地考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力，因而是今后各地中考的熱點(diǎn)。 　　(2)以生活中的物理現(xiàn)象為素材的探究題:此類題大多以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象為素材，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、推理提出研究問題、科學(xué)猜想并運(yùn)用科學(xué)研究方法設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，有時還要求總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律．此類題有一定難度，能夠較好地考查學(xué)生的知識遷移能力、探究能理和創(chuàng)新思維能力。 　　(3)關(guān)于科學(xué)方法的探究題:研究物理的科學(xué)方法很多，其中控制變量法是最重要的方法之一，作為各地中考試題主要通過實(shí)際應(yīng)用來考查學(xué)生對科學(xué)研究方法的掌握情況。 　　4．注重考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力 　　近兩年中考題更加注重通過各種形式考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力。在各地中考題中，主要通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，對題給信息進(jìn)行處理、分析、綜合。此類題突出體現(xiàn)了注重“過程與方法”的課程目標(biāo)，是中考命題的焦點(diǎn)。 　　5．關(guān)注社會熱點(diǎn)問題 　　近年中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、高科技、國內(nèi)外時政大事等社會熱點(diǎn)問題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。此類題不僅能較好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題、關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感，是中考命題的焦點(diǎn)。 6．注重學(xué)科滲透和綜合 　　近年來，各地中考題都比較注重物理學(xué)科與其他學(xué)科間的滲透與綜合，注重不同學(xué)科知識內(nèi)在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。 　　7．注重開發(fā)和利用本土資源 近年來，各地中考逐步注重開發(fā)和利用本土優(yōu)勢資源豐富命題。此類題注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和智力水平，通過各種形式促使學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，此類題不僅考查了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁情感。 　　二、有針對性復(fù)習(xí)，決勝千里 　　根據(jù)中考命題的特點(diǎn)，中考復(fù)習(xí)分成以下三個階段： 　　第一輪復(fù)習(xí)：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識和基本能力歷來都是中考的重要內(nèi)容，但在考查形式上有明顯的變化，改變了以往死記硬背的考查方式，要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例、發(fā)現(xiàn)物理知識點(diǎn)、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。同時考查學(xué)生對基本測量儀器的使用、認(rèn)識和掌握，對基本物理概念、規(guī)律、公式、單位及常用的物理常數(shù)的記憶和理解，對物理學(xué)史的重大發(fā)現(xiàn)的了解，這類試題絕大多數(shù)是源于教材內(nèi)容，要求學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀教材。在閱讀教材的過程中要求學(xué)生注意： （1）對基本物理概念物理規(guī)律的理解，特別是一些關(guān)鍵詞語的意義。如：光滑、靜止、勻速直線運(yùn)動、不計(jì)摩擦和滑輪重，PZ220－40、2.5V、0.3A、正常工作等等。 　?。?）注意物理概念和規(guī)律形成的過程以及伴隨的科學(xué)方法。在初中物理教材中，物理概念和規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律，這都是采用“控制變量法”來進(jìn)行研究的。此外，近幾年的中考物理試題中也考核了其他一些常用方法。如“模型法”，例如：用光線表示光的傳播方向，利用磁感線來描述磁場等。此外還有“類比法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”等。 　?。?）注意教材中的實(shí)例分析（各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等）。 （4）注意教材中各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法和過程。 　　第二輪復(fù)習(xí)：以專題為主線，進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識的遷移和應(yīng)用為主。當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易將一些相近的概念記錯、記混。因此，在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個階段所要達(dá)到的目標(biāo)是通過歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高自己的素質(zhì)。初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時就需要我們把前后知識聯(lián)系起來，使前后所學(xué)的知識相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。最好自己編織知識網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)科知識的橫向聯(lián)系去幫助記憶和理解，這在整個復(fù)習(xí)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。它有利于開拓思路、發(fā)展思維，提高分析問題和綜合應(yīng)用的能力。我們還可以把多個知識點(diǎn)鏈接在某一具體的事例或事件上來，從而達(dá)到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。如：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的白熾燈，就牽涉到許多物理知識，為什么燈泡內(nèi)要抽成真空或充入氮?dú)宓葰怏w？燈泡的燈絲為什么要用鎢絲制成？燈泡的哪些部分是導(dǎo)體？哪些部分是絕緣體？為什么功率小的燈泡的燈絲細(xì)？等等。 　　第三輪復(fù)習(xí)：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，是整個復(fù)習(xí)過程中不可缺少的最后一環(huán)。這一階段的復(fù)習(xí)主要是為增強(qiáng)考生自主學(xué)習(xí)的能力、獲取信息的能力、實(shí)際操作的能力、正確決策的能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、洞察能力及創(chuàng)造能力。因此不能盲目地大題量訓(xùn)練，以便給自己留下思考的時間，考生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有選擇地模擬訓(xùn)練，以提高解題速度和正確率，并通過練、評、反思及時發(fā)現(xiàn)問題，插漏補(bǔ)缺。特別注意以下三個方面： 　　1．解題格式要規(guī)范、語言表達(dá)要準(zhǔn)確。比如：計(jì)算題要寫出計(jì)算公式；簡答題要簡明扼要回答問題，或加以簡潔的解釋、舉例； 2．訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答； 　　3．關(guān)注社會熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。 　　在復(fù)習(xí)過程中，注意深入挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生保持濃厚的復(fù)習(xí)興趣，自覺地鉆研、提高和發(fā)展，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。 新課程中考物理復(fù)習(xí)策略與方法 河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)田選學(xué)?！》犊∑? 中考在即，全面復(fù)習(xí)已經(jīng)展開。中考是對教學(xué)改革的效果、學(xué)生的評價、老師的評價也到了關(guān)鍵時刻。中考是初中教學(xué)的指揮棒，只有在中考中全面體現(xiàn)課改的精神，全面體現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展，才能真正達(dá)到課改的目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的使用下進(jìn)行的，與《教學(xué)大綱》為背景的中考命題必然會有明顯的不同。怎樣組織好備考活動呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做好準(zhǔn)備。 一、研究《考綱》，把握教材 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，也是考試的依據(jù)，但在要求上有一定彈性，因此，各地在中考前往往會提出一些指導(dǎo)性意見，即《考綱》?！犊季V》規(guī)定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據(jù)之一，對于中考復(fù)習(xí)具有重要的作用。通過對《考綱》的研究，明確考試的要求，了解題型和對學(xué)生的能力要求，有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，使復(fù)習(xí)更有的放矢。在研究《考綱》的同時，還要仔細(xì)閱讀教材，因?yàn)榻滩氖钦n堂教學(xué)的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一。 二、抓教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) “知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是新課程提出的課堂教學(xué)目標(biāo)，也必然是中考復(fù)習(xí)和考試的基本內(nèi)容。因此，在整個復(fù)習(xí)過程中，仍然要落實(shí)好這些目標(biāo)。 1．狠抓“知識與技能”的學(xué)習(xí)和培養(yǎng) “知識和技能” 是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。概念和規(guī)律則是物理教學(xué)的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問題，而對概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解。要真正掌握一個基本的物理概念，應(yīng)該從它的引入背景、定義、重點(diǎn)字詞、適用的范圍等方面進(jìn)行全面地了解。否則，學(xué)到的只是一些零碎的、片面的知識，就更談不上去應(yīng)用了。重視概念的引入過程，即對研究目的性的認(rèn)識。這有利于認(rèn)識物理概念要表述的物理意義。如：功率表示做功的快慢。對于規(guī)律，要從規(guī)律產(chǎn)生的物理情景和過程、表達(dá)的內(nèi)容、計(jì)算公式、適用范圍和要注意的問題等方面進(jìn)行全面的理解，否則在應(yīng)用的過程中就會出現(xiàn)種種問題。在第一輪復(fù)習(xí)中，要全面去梳理課本中的基本知識和基本規(guī)律，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。為進(jìn)一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2．重視過程和方法的復(fù)習(xí) 在新課標(biāo)理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課本中學(xué)到的物理研究方法和物理思想等，如：累積求微的方法；等量轉(zhuǎn)換的方法 ；理想化物理模型的思想 ；定量比較的思想；虛擬假定的思想；圖示的思想；等效的思想；實(shí)驗(yàn)加科學(xué)想象、推理的思想；控制變量的方法；類比的思想；理論求新等。 要特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。探究的能力體現(xiàn)在對探究諸環(huán)節(jié)的任務(wù)的理解和掌握。近年來，在中考中涉及到的也大多是通過對某一環(huán)節(jié)的考察來透視學(xué)生對科學(xué)探究的方法的掌握情況。如：提出問題的能力；猜想和假設(shè)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；從數(shù)據(jù)現(xiàn)象分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。 在應(yīng)用練習(xí)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是智力的核心，沒有思維的靈活性和變通性，知識就不會活化，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，要通過問題的拓展、延伸等變化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力。以便使學(xué)生能夠很好的進(jìn)行能力的“遷移”和“創(chuàng)新應(yīng)用”。 3．重視“情感態(tài)度與價值觀” 對學(xué)生的教育的根本目的是教學(xué)生做人，做有愛心的人，有科學(xué)意識的人，有社會責(zé)任感的人。因此，不論任何時候，都不能忘記了對學(xué)生做人的教育。復(fù)習(xí)過程中，要結(jié)合教材有機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度和價值觀”的教育。如：環(huán)保意識、節(jié)約意識、實(shí)事求是、尊重科學(xué)的教育等。 三、調(diào)動師生雙方的積極性 1．團(tuán)結(jié)協(xié)作共享，發(fā)揮集體智慧和力量 加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧。教師隊(duì)伍有老中青之分，經(jīng)驗(yàn)有豐富和缺乏之別。因此，集體備課，可以使青年教師彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，同時，相互交流，集思廣益，可以增大信息量，更有利于制定更合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，取得更好的復(fù)習(xí)效果。 2．強(qiáng)化自我反思，突出自主糾錯，發(fā)揮學(xué)生的主動性 中考物理復(fù)習(xí)，時間短任務(wù)重，僅靠教師單方面的積極性是不夠的。最高效的方法就是調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生能利用課后的時間，抓緊時間看書、練習(xí)，進(jìn)行自我反思，及時整理學(xué)習(xí)心得、方法和體會；使學(xué)生知道自己掌握了那些知識，自己的弱點(diǎn)是什么。對弱點(diǎn)知識進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，直至難點(diǎn)得到解決。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型歸類，掌握方法。要求學(xué)生把所做的練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，掌握解決問題的方法。只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在考試中充分發(fā)揮自己的能力。 四、關(guān)注熱點(diǎn)問題，把握考試動態(tài) 近幾年的中考物理中有幾大類熱點(diǎn)問題：(1)估計(jì)、估算題。主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實(shí)際事例。(2)動態(tài)問題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如：杠桿的轉(zhuǎn)動分析；池水上漲中的折射等。(3)科學(xué)方法題。主要考核物理概念、規(guī)律形成中的思想方法；(4)情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息。(5)開放性試題(包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等)。即在研究中可以多角度、多方面地進(jìn)行研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩。（6）先學(xué)后用題。即學(xué)習(xí)了新知識后，加以應(yīng)用解決問題。 總之，只有好好研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考試動態(tài)，并貫徹到復(fù)習(xí)過程中，同時調(diào)動多方面的積極因素，就一定能取得滿意的效果。 2007年中考力學(xué)部分命題趨勢分析 陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學(xué) 楊建東 　　2007年的中考物理命題總的來說命題將高度重視“雙基”的考查，并且對雙基的考查不再簡單地停留在知識的識記上，而將知識升華轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Σ僮鳎瑫嗟慕Y(jié)合物理知識，加強(qiáng)在生產(chǎn)、生活、休閑、娛樂、科技中的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新課改的精神和理念，著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度命題是命題的綱領(lǐng)。下面就力學(xué)部分命題趨勢和發(fā)展進(jìn)行簡單的預(yù)測。 　　一、命題趨向聯(lián)系“STS”──突破課堂 　　“STS”是當(dāng)前科學(xué)教育的一個熱點(diǎn)，也是近幾年來中考物理試題的主流。力學(xué)部分知識的考查著力于知識與技能的同時更強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用，要求學(xué)生靈活運(yùn)用力學(xué)物理知識，運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，創(chuàng)造性的解決生活中簡單的力學(xué)相關(guān)實(shí)際問題。試題來源表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)力學(xué)生活物理情景上，命題特別重視聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，從物理走向社會?？赡苌婕吧鐣狳c(diǎn)、或者有關(guān)科技、生產(chǎn)、自然中的重大典型事件和有關(guān)現(xiàn)象，例如神舟六號、太陽能汽車、嫦娥工程、城市地鐵、青藏鐵路線開通等都涉及力學(xué)知識，還有聯(lián)系生活中的自行車、玩具、路標(biāo)、水電費(fèi)、電腦、消防設(shè)施等與學(xué)生生活息息相關(guān)、符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在用物理知識解決問題的時候能真正體會物理就在自己身邊，從而領(lǐng)悟科學(xué)知識的內(nèi)在美。 　　 　　二、命題趨向展開想象、發(fā)散思維──突破封閉 　　根據(jù)教育部《中考改革指導(dǎo)意見》要求“理科試卷中適當(dāng)增加開放試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初步體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求”可知道，開放型試題也是2007年中考試題的一道必備的“大菜”。力學(xué)部分的試題開放點(diǎn)很多，有選擇題目備選答案結(jié)果不確定型開放的、有計(jì)算要求自問自答型開放的、有力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求開放的，針對這類試題條件不確定、答案不唯一，要求不明確，但具有實(shí)例示范、情景新穎、思維開放、內(nèi)涵豐富、答案多樣的特點(diǎn)，需要從多層面、多方位探索與題目有關(guān)的力學(xué)知識才能解決。這有效的考查學(xué)生的思維變通能力和獨(dú)特個性的創(chuàng)造能力，是以力學(xué)“雙基”為本，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，開發(fā)智力首選題型。 　　此種開放性試題也不會脫離學(xué)生生活和社會生活，都是以學(xué)生身邊的物理情景為試題背景，只要學(xué)生善于動腦和思考，膽大心細(xì)就不難做出具有創(chuàng)造性的答案。 　　三、趨向要求動手操作，自行設(shè)計(jì)──突破傳統(tǒng) 　　力學(xué)實(shí)驗(yàn)是中考的熱點(diǎn)，近幾年對實(shí)驗(yàn)的考查越來越側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和動手能力以及應(yīng)變能力、更要求對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論和評價。因此，2007年中考必將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的新課改精神，加強(qiáng)中考對教師教學(xué)和學(xué)校教育的導(dǎo)向作用。命題的方向強(qiáng)調(diào)學(xué)生答卷的個性展示，杜絕原來的千人一面、固定答案的模式。同時兼顧“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。 　　結(jié)合中考物理明確強(qiáng)調(diào)要對物理“過程與方法”的考查，強(qiáng)化學(xué)生對物理過程、概念、規(guī)律及方法的理解與內(nèi)化。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)恰恰能反映學(xué)生研究問題的過程和想法，學(xué)生只有深刻領(lǐng)會物理過程，掌握解決問題的正確方法，才能切實(shí)領(lǐng)會物理概念的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用物理知識來解決實(shí)際問題。物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識”。因此，學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)物理過程中，領(lǐng)會物理概念、規(guī)律和方法，而各地中考為了突出物理過程與方法的考查，都精心設(shè)計(jì)試題，試圖通過增加試題的開放性和探究性，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)物理過程與物理方法的考查。力學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的命題也會考慮這方面的要求，這也是實(shí)驗(yàn)命題的方向。開放性試題主要突出試題的條件開放或者結(jié)論開放，從而考查學(xué)生對物理過程的理解是否全面、完整。開放性試題有利于物理教學(xué)中重視對學(xué)生“具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”的培養(yǎng)，而探究性、研究性試題的編制主要是考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，考查是否會收集、分析和處理科學(xué)數(shù)據(jù)，能否依據(jù)研究物理問題的一般思路來自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)或方案，能否根據(jù)研究問題的需要而正確選擇研究問題的科學(xué)方法。不管是開放性試題的編制，還是探究試題的設(shè)計(jì)，都促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即不再過分關(guān)注對“繁難偏舊”物理知識考查，改變了單一的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)物理，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。這樣，既有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和開放性思維能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。 　　見于以上力學(xué)實(shí)驗(yàn)題目命題的依據(jù)，筆者試舉一例。 　　四、命題趨向生活化、人性化──突破嚴(yán)肅 　　中考命題全面考查學(xué)生多層次能力，強(qiáng)調(diào)從背景中發(fā)現(xiàn)物理問題和規(guī)律的能力；知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合解決實(shí)際問題能力；接收、分析和處理信息的能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力；運(yùn)用語言表達(dá)科學(xué)的能力。命題將嚴(yán)肅的考試試題變成自然生活中流暢的情調(diào)，更加突現(xiàn)人性化、生活化。針對這一特點(diǎn)，預(yù)測2007中考力學(xué)部分命題會有以下幾個發(fā)展方向： 　　1．考查學(xué)生力學(xué)基本概念和原理理解重在學(xué)生熟悉的實(shí)際物理情景中將所學(xué)力學(xué)知識用準(zhǔn)用好。 　　2．力學(xué)部分試題會充分體現(xiàn)物理力學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)及高科技的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)力學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用。 　　3．充分體現(xiàn)學(xué)科滲透與綜合，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷。 中考物理復(fù)習(xí)策略談 近幾年物理試題的突出的特點(diǎn)是：1、依據(jù)《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重基本知識和技能；2、注重聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力；3、切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的考查，加大對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榱Χ龋?、在考查學(xué)生基本知識和技能的同時，注意體現(xiàn)積極的價值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識；5、適當(dāng)設(shè)置開放性試題、綜合性試題、課外材料題、切實(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新意識、時代性及適當(dāng)綜合性。 物理復(fù)習(xí)的策略是： （1）源于過去，高于平時：這是中考物理復(fù)習(xí)的教學(xué)要求。源于平時的知識積累，高在知識掌握的量變到質(zhì)變飛躍。復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識技能，并進(jìn)一步使之系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化。復(fù)習(xí)中對知識基礎(chǔ)的鞏固與綜合提高，兩者不可忽視。忽視前者，復(fù)習(xí)是空中樓閣，忽視后者，復(fù)習(xí)是淺顯的重復(fù)。 （2）全面復(fù)習(xí)形成網(wǎng)絡(luò)化：專題復(fù)習(xí)突破難點(diǎn)，緊扣教材內(nèi)容，努力掌握方法和思路，以較高的觀點(diǎn)把各章之間的內(nèi)在聯(lián)系，即縱的和橫的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化，使之對知識能融會貫通，運(yùn)用自如。 （3）加強(qiáng)綜合，學(xué)以致用：物理是一門貼近生活、貼近社會的科學(xué)，所以應(yīng)該喚起學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)保的意識，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識來解決生活中的問題的能力。注意近年的物理試題已顯示了物理與社會、物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物及人文科學(xué)的滲透，相互促進(jìn)的學(xué)科發(fā)展總趨勢。為此，在平時就要求學(xué)生多注意用物理觀點(diǎn)觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，要構(gòu)成跨學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)，大膽地聯(lián)想、主動探索發(fā)現(xiàn)。 （4）發(fā)散思維，探索創(chuàng)新：選拔性考試在體現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，還要充分考慮個性特長差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和特長，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，于是一些既不超越教學(xué)大綱要求，又不拘泥于教學(xué)大綱內(nèi)容的創(chuàng)新試題應(yīng)給予關(guān)注。 （5）物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生會做習(xí)題：在物理復(fù)習(xí)中做習(xí)題也是很重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，配合一定數(shù)量的解題練習(xí)，尤其是選取一些有代表性的中考、競賽試題，避免盲目、重復(fù)性訓(xùn)練。對解題思維過程進(jìn)行剖析，可以鞏固和加深對課文內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，使其內(nèi)化為自己的解題能力。 優(yōu)化課堂教學(xué)，增加學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間 中考前的時間對所有的學(xué)校、教師、學(xué)生來說時間一樣長，這句話對嗎？不對！如果學(xué)校引導(dǎo)得法，管理有效，教研到位，認(rèn)課教師授課針對性突出、目的性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)，不是在低水平上重復(fù)，做到傳授、反饋、校正及時，使每一個題都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識的能力的增長點(diǎn)，那么在這樣環(huán)境中的學(xué)生，中考前的時間對他來說就延長了。如果說如果時間是質(zhì)量的保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師就是時間，這也就說明學(xué)生的分?jǐn)?shù)就掌握在我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師手中，因此必須優(yōu)化課堂教學(xué)。 1、教師要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課：要精選教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)決杜絕無目的內(nèi)容出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的課堂上，用我們教師的艱辛換取學(xué)生的便利，用我們的苦苦探索，使學(xué)生不走彎路，知識一步到位。 2、環(huán)節(jié)要緊湊：提出問題，引導(dǎo)探索，歸納小結(jié)，測評反饋，鞏固提高要環(huán)環(huán)緊扣。要任務(wù)明確，層次清楚，不能看著辦，趕著算，課上不行課下補(bǔ)。 3、方法得當(dāng)：體現(xiàn)教學(xué)有法，實(shí)現(xiàn)方法和手段的優(yōu)化。合理使用媒體，增大課堂密度。 4、多種測試方法并用，及時實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的新平衡。 5、每堂課都能體現(xiàn)教師的教學(xué)――科研――創(chuàng)造性面貌。 另外復(fù)習(xí)課難上，這是大家的共識，最令教師頭痛的是講了多遍的題一考還錯，原因就是學(xué)生對教師所講的知識體驗(yàn)不深，成就感不強(qiáng)，所學(xué)知識沒有形成能力。我們教師的責(zé)任就是沒有激發(fā)好學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中可以巧設(shè)一此矛盾的沖突可以彌補(bǔ)上述缺欠，提高學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。這里所指的矛盾沖突是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用能力。這里點(diǎn)幾個小題。 1、在課堂的始點(diǎn)和終點(diǎn)設(shè)置矛盾沖突，這樣設(shè)置矛盾主要依據(jù)學(xué)生對課堂思維水平是隨時間而變化，課堂開始即前十分鐘設(shè)置矛盾沖突可以集中學(xué)生的注意力引發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。在課堂教學(xué)的結(jié)束即最后10—15分鐘設(shè)置矛盾沖突可以強(qiáng)化信息輸入減少因?qū)W生大腦疲勞的注意力分散、幫助學(xué)生克服思維懈怠保持思維活躍。 2、在已有知識經(jīng)驗(yàn)深化點(diǎn)上設(shè)置矛盾沖突，包括直接提出矛盾，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。利用實(shí)驗(yàn)揭示矛盾。故意說錯話、出錯題引發(fā)矛盾，但這點(diǎn)要把握住，不要成為誤導(dǎo)。 3、用知識臨界點(diǎn)設(shè)置矛盾沖突。 4、針對學(xué)生認(rèn)識上的含糊點(diǎn)設(shè)置矛盾，使學(xué)生澄清認(rèn)識理清思路 5、在學(xué)生思維的卡殼點(diǎn)設(shè)置矛盾，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和變通性 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)，確保畢業(yè)一個也不能少 關(guān)于尖子生的培養(yǎng)和提高，各校各位教師都有自己的高招，可謂不惜代價，這也是難能可貴的。因?yàn)樗彩墙逃囊粋€功能，為國家培養(yǎng)選拔了大批的高精尖人才，但是一談到學(xué)困生就不那么津津樂到了，情緒也低了、怪話也有了，殊不知在當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)新課程理念中他們占有更重要的地位。我們不能以考試成績高低、升學(xué)以否做為衡量一個學(xué)生是否成功的唯一的標(biāo)志，要樹立人人都能成功個個都能成才的觀念。不要因?yàn)槲覀円粋€不感興趣斷送一批有個性發(fā)展的人才。因此，老師、領(lǐng)導(dǎo)們要善待那些學(xué)困生，遵循“了解、關(guān)愛、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展”的教育原則和教學(xué)方法，在臨近中考的一段時間內(nèi)加快他們的轉(zhuǎn)化速度，使他們一樣高高興興的參加中考，體現(xiàn)他們的人生價值，邁向生存與發(fā)展的新臺階。 那么在實(shí)際工作中應(yīng)如何去做呢？我提幾點(diǎn)建議，首先要樹立這樣一個觀念：教育要適應(yīng)每一個學(xué)生，而不讓學(xué)生適應(yīng)教育。其次是1、增加興趣，鼓足信心：盡管復(fù)習(xí)再忙也要多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有閃光點(diǎn)，有成功的喜悅。2、漸補(bǔ)基礎(chǔ)，降低要求：只答簡單的問題，只完成簡單的作業(yè)。3、小組互助，合作學(xué)習(xí)：教師要用改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的手段，給他們以更多的機(jī)會向同學(xué)們學(xué)習(xí)，也促使更多的同學(xué)主動地幫助他們。 幫助學(xué)生調(diào)控考試心里偏差，提高應(yīng)試素質(zhì) 由于中考地目的性很強(qiáng)，既衡量教師地教又衡量學(xué)生的學(xué)，特別是帶了選優(yōu)淘劣的色彩，這必然給學(xué)生造成人為的試卷難度，形成一定的壓力，影響心里狀態(tài)的穩(wěn)定，重者會發(fā)生心里偏差，使考試成績不理想。因此，從現(xiàn)在開始從教師到領(lǐng)導(dǎo)每次考試后都要及時觀察學(xué)生心里狀態(tài)及時調(diào)控。 建議從以下幾個方面觀察：情緒緊張難以自控，呼吸急促心率加快。自信缺乏難以自信。 建議從以下幾個方面調(diào)控：學(xué)生自身的主觀因素（包括考試動機(jī)，自身名譽(yù)中考分?jǐn)?shù)與金錢的掛鉤，中考的一次性，應(yīng)試素質(zhì)）。學(xué)生外界的客觀因素（中考環(huán)境不熟，老師不熟，教師的態(tài)度，家長、社會的壓力）。 希望每位同學(xué)在老師的幫助下，根據(jù)自己的實(shí)力確定目標(biāo)，樹立起自信心，有我行，我一定能行的成功心理。