《山居秋暝》說課稿.doc

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《山居秋暝》說課稿 大家好！今天我說的課是中職語文人教版職一基礎模塊上冊第五單元 詩四首 里面的《山居秋暝》。 一、教學目標： 1、學習動靜結合的表現(xiàn)手法。 2、學習借景抒情的表達手法，體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。 二、教學重點、難點分析 1、教學重點： （1）學習動靜結合的表現(xiàn)手法。 （2）學習借景抒情的表達手法。 2、教學難點： 體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。 三、學情分析 教學對象是職業(yè)中學職一學生，古詩文積累普遍不深厚，閱讀能力、探究能力普遍不高，喜歡活躍的生動的課堂氣氛，按部就班的教學一般不能引起學生學習的熱情。 四、教學設想 教學古代詩歌，一般的程式是介紹作者、時代背景、串講全詩、講寫作特點。本教學設計意在打破這樣的程式。如果能讓學生在學習《山居秋暝》中體會到欣賞詩歌的流程，將對后面的詩歌學習，起到示范作用。為此，我打算突破原先的那些教學模式，想結合正在進行的研究性學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己參與到整個教學過程中來，從而使他們對如何鑒賞詩歌有一個初步的框架。因為，在教學中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生古典詩歌的積累是遠遠不夠的，他們缺乏對詩歌的直接接觸，以前學習詩歌，更多的是聽老師的講解，去記住老師對詩歌的理解，到最后只是記住了一些詩歌鑒賞的語句，他們不是用自己的內心去感悟一首詩。因此，我打算以《山居秋暝》作為一個突破口，作為鑒賞其他詩歌的一個范本，讓學生初步學會怎樣去欣賞一首詩，特別是山水詩。 預習時，要求學生制作課件，并進行評比，把好的課件進行展示，以激發(fā)學生的學習興趣，充分利用多媒體的優(yōu)點，展示優(yōu)美的畫面，名家配樂朗誦，視聽結合，以引導學生走進詩中、進入角色，自己去悟詩、品詩，進而培養(yǎng)他們的思維能力、感悟能力，使其學會鑒賞詩詞。 本設計以學生為主、教師為輔，充分體現(xiàn)教師“導”的作用，主要采用問題式教學和學生討論相結合的教學方法。 在整個教學設計中，突出學生的主體作用，讓學生參與到教學設計當中來，使他們在師生的交流過程中，慢慢感悟如何去欣賞詩歌。 課前準備：1、以四人小組為單位，分配任務，每組就這首詩進行準備，查找資料，做成課件，教師對學生進行指導。好的課件將在課堂上展示，由學生質疑。 2、發(fā)掘擅長畫山水畫的學生，給本詩配山水畫（留一部分在堂上完成）；發(fā)掘喜歡歌曲創(chuàng)作的同學，把本詩改成歌曲。 3、另外兩個小組分別嘗試把本詩改成對聯(lián)和散文詩。 五、教學策略與方法 在教學中，盡量體現(xiàn)發(fā)展性教學評價的思想，以學生為主體、教師為主導，采用舉例法、比較法、歸納法、練習法、啟發(fā)法、推導法等教學方法以及采用多媒體課件、投影等教學手段運用于教學過程當中。 六、教學過程 教學過程之環(huán)節(jié)一 導入新課（1分鐘）： 因是一篇寫秋景的詩，卻一反傳統(tǒng)的寫秋詩詞的悲涼意境，為了能輕松地把同學帶入詩境中，我特選取同學每日見慣的校園景導入新課： 最近幾天，尤其是早晨，同學們有沒有注意校園兩棵大樹下什么最多?落葉。古人云“一葉落而知天下秋”，如此多的落葉，可知秋意正濃。秋，是我國古典詩詞中常見的意象?！白怨欧昵锉帕取?，提到秋，人們往往會產(chǎn)生愁苦凄涼的悲秋情緒，而唐代著名山水詩人王維卻跳出了傳統(tǒng)的審美視野，營造了一個勝似春朝的明快舒朗、清新鮮潔、自由輕靈的慕秋意境。讓我們共同欣賞《山居秋暝》，走進詩人的心靈世界，感受王維卓爾不群的藝術才情。 教學過程之環(huán)節(jié)二 小組展示（4分鐘） 由一小組成員展示研究成果（課件），范讀全詩，介紹王維及《山居秋暝》 （1）王維：（2）題解：（3）山水田園詩： 設計意圖：小組競賽形式能激發(fā)學生學習古詩的積極性，該組的介紹對后面歸納“詩歌鑒賞的方法----知人論世”起重要作用。 教學過程之環(huán)節(jié)三 朗讀課文，整體感知文意 （約5分鐘） 1、學生各自朗讀詩歌，感悟，要求想象詩中所繪之景 2、學生跟隨多媒體配樂朗誦，一起誦讀 3、正音釋詞、文意疏通 設計意圖：觸動心弦、激發(fā)想像。把握詩歌語言的特點和誦讀技巧，在誦讀中體會作者附著在語言上的情感，通過想像，利用繪畫和描寫等方式進行再創(chuàng)造，體味詩歌意境美及“詩中有畫”的特點。 教學過程之環(huán)節(jié)四 合作探究學習&教師指導分析（約23分鐘） （一）第二組學生邊展示鑒賞語言研究成果（課件）邊提問: ①王維的詩歌是“詩中有畫”，從這首詩里，你能找到幾幅畫？學生搶答。 設計意圖：該問題讓學生腦海中再現(xiàn)出詩歌的景象和生活圖景，以更了解詩的內容。 ②“空山新雨后，天氣晚來秋?！痹娭忻髅鲗懹袖脚疂O舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？學生搶答。 設計意圖：樹木繁茂掩蓋了人的活動，點出環(huán)境的清幽，還和作者的心境吻合。引導學生理解“景語皆情語”的詩歌鑒賞方法。 ③在初步感受詩的意境美之后，讓學生思考：“我們看到如此清新美麗的一幅山水畫，那么詩人是否是為了寫景而寫景呢？抒發(fā)作者什么樣的思想感情？ 設計意圖：引導學生對詩內涵的思考。通過自主、合作、探究來分析詩歌，把握詩歌深刻的內涵，提高對詩歌的感受能力。 通過探究這三個問題，可以更好地把握本課的重難點。 （二）第三組同學展示詩歌藝術手法研究成果（課件） 分析文中以動襯靜、借景抒情的手法 學生提問：與王維的另外兩作品對比，找出與《山居秋暝》共同之處 鳥鳴澗 鹿 柴 人閑桂花落。 空山不見人， 夜靜春山空。 但聞人語響。 月出驚山鳥， 返景入深林， 時鳴春澗中。 明月來相照。 設計意圖：通過詩歌對比閱讀，促進學生積極動腦，既訓練了學生的思維能力，又可培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力。也使學生更深入地理解王維詩歌的藝術風格。 （三）教師點撥 由第一組同學的介紹，我們可以歸納出鑒賞詩歌的方法： ① 要了解作者背景，做到知人論世 第二組同學的介紹，我們可以歸納出鑒賞詩歌的方法： ② 要學會鑒賞語言，注意動詞、形容詞、語序等，如《山居秋暝》：“空” “照” “流” ，“竹喧”、“蓮動”，語序顛倒 第三組同學的介紹，我們可以歸納出鑒賞詩歌的方法： ③ 要學會鑒賞藝術手法，如襯托（以動襯靜）、對比、借景抒情等 教學過程之環(huán)節(jié)五 知識拓展：（約10分鐘） （1）再次播放名家配樂朗誦，學生跟讀，體會詩人心境。 （2）遷移訓練：創(chuàng)新創(chuàng)作，學以致用 學生把這首詩根據(jù)個人喜好和特長，創(chuàng)作成另外的藝術形式，如馬穎琳同學配山水畫、招依婷同學寫了書法，方啟榮同學改成對聯(lián)、李芷蕊同學改為散文，梁韻倩同學把詩歌改為歌曲，并在課堂上配樂唱了出來。 效果：這些都極大地調動了學生的潛能和興趣，使他們的各種才藝與語文得到了很好的結合。 設計意圖：啟迪思維，學會遷移，通過深挖教材文本，達到德育與美育目標，激發(fā)學生的多元智能。 教學過程之環(huán)節(jié)六 教師小結（2分鐘） 《山居秋暝》一詩就象一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，又象一幅清新秀麗的山水畫，顯示著王詩藝術上的獨特風格。通過本節(jié)課同學們在聯(lián)想、想象、理性分析和抽象概括等方式的訓練中，掌握王維山水詩的藝術特色，感受到了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求精神；通過大家的才藝展示，對這首詩進行了新的詮釋，新的表達，讓大家更深刻了解詩歌內涵，感受古詩的文化魅力。 教學過程之環(huán)節(jié)七 布置作業(yè) 1、背書這首詩。2、完成課后練習及練習冊 七 教學反思 教研室教研員對這一課的評價是：1.突出培養(yǎng)學生的綜合思維2.教師準備非常充分，花了很長時間準備才能在課堂上讓學生展示那么多課件、書畫、對聯(lián)、散文等資料3.老師想盡一切辦法計發(fā)學生的多元智能，讓全班都動起來。4.目的準確，抓住線索“意象--意境--情感”的鑒賞方式。 自我反思這節(jié)課容量太大，顯得時間有點緊迫，由于時間倉促，藝術手法未能作更多介紹，只介紹了以動襯靜和借景抒情,不足之處，請大家批評指正，謝謝！