豆吉虎《黃鶴樓送別》教案.doc

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黃鶴樓送別教案 1、 課前準(zhǔn)備 自古傷情多離別，多少文人墨客為離別寫下千古名詩(shī)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，《黃鶴樓送別》。 2、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們識(shí)讀了生字新詞，熟的了課文，下面我們一起復(fù)習(xí)一下，（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀老師出示的這組詞語(yǔ)，（生讀）評(píng)價(jià)： （齊讀） 生詞讀的不錯(cuò)，同學(xué)們看看能不能用老師標(biāo)劃的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送別》給我們講了一個(gè)什么故事呢？評(píng)價(jià)： 三、精讀感悟 1、送別是一艘小小的船，載著無(wú)盡的思念；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼。（暮春三月，李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。）一對(duì)風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人即將分別。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他們此時(shí)的心情？（指名答，板書(shū)：依依惜別） 評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)就要會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn) 過(guò)度：這份濃濃的情誼在黃鶴樓上升騰，在長(zhǎng)江上彌漫，也在文章的字里行間流淌，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本再讀課文，看看這依依惜別之情在哪些地方體現(xiàn)的最為集中，把那些觸動(dòng)你心靈的句子圈點(diǎn)標(biāo)畫出來(lái)，并寫寫自己的感想和體會(huì)。 剛才我看到同學(xué)們讀的非常的認(rèn)真，體會(huì)寫的也很好，接下來(lái)我們共同分享交流。 A、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 預(yù)設(shè)： ⑴從一會(huì)兒……一會(huì)兒……體會(huì)到他們之間的不舍 (2)從都有意不去觸動(dòng)感受到他們不想說(shuō)。 評(píng)價(jià)語(yǔ)：他是多么舍不得孟浩然啊!（請(qǐng)你讀出他們的不舍）相機(jī)范讀 你走進(jìn)了李白的內(nèi)心。（請(qǐng)你讀出這份依依惜別之情） 預(yù)設(shè)引導(dǎo)： 師：老師感到很好奇怪呀，好朋友相別應(yīng)該是說(shuō)不完的話道不完的情，可是他們兩個(gè)怎么不說(shuō)話了呢？？ 師：此時(shí)是無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 師：剛才同學(xué)們都抓住語(yǔ)句讀出了不舍，但是這里還有一個(gè)令人耐人尋味的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（藏） 師：他們藏的是什么？ 生：依依惜別之情 師：既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？ 生：不愿意 師：你從哪里看出他們不愿意讓對(duì)方知道？ 生：從有意 生：從一會(huì)兒 一會(huì)兒 師：也就是說(shuō)他們不是真的觀景？ 生：拖延時(shí)間 師：是啊，離別是他們此刻最柔軟的心弦，誰(shuí)都不愿觸動(dòng)，唯有將這份離別之情深深的藏在 心底！越藏 越深！ 師：這藏字包含了多么深厚的情誼!誰(shuí)來(lái)讀出這情誼？ 過(guò)渡：終于，這藏在心底的離別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，請(qǐng)同學(xué)們，仔細(xì)讀第三自然段，邊讀邊標(biāo)劃感受最深的句子，并在旁邊寫寫你的感受。 B、終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” 預(yù)設(shè)：（1）從敬仰、譽(yù)滿天下感受到李白對(duì)孟浩然的尊重。 （2）李白用了六個(gè)您可已感受到李白對(duì)孟浩然的尊重。 （3）兄長(zhǎng)和老師 評(píng)價(jià)語(yǔ)：你走進(jìn)了李白的內(nèi)心。能帶著你的感受讀讀這句話嗎？ 你在字斟句酌中讀出了自己的感受。 你抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)真正的讀懂了李白。 你的眼睛真亮 你真像個(gè)小李白 你從人物的語(yǔ)言讀進(jìn)了人物的心理 朗讀評(píng)價(jià)：（1）你的朗讀，讓我聽(tīng)到了濃濃的不舍之情。 （2）你的朗讀，讓我仿佛看到了此時(shí)的李白。 （3）你的朗讀，是我仿佛看到了那一幕 （4）我聽(tīng)到了淡淡的傷感 預(yù)設(shè)指導(dǎo)朗讀： 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)讀： 1) 生活中將失去一位良師，一位益友。一位兄長(zhǎng)，一位知音，李白無(wú)比難過(guò)，想到這里，他舉起酒杯說(shuō)： 2) 勸君更盡一杯酒，帆船起航將不見(jiàn)故人，想起這些，李白舉起酒杯說(shuō)： 用李白的話說(shuō)，孟浩然的人品令人敬仰，孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，兩人雖然相差二十幾歲，卻一見(jiàn)如故，結(jié)為知己。年輕的李白一直把孟浩然當(dāng)做自己的兄長(zhǎng)和老師，尊稱他為孟夫子。 過(guò)度：真是蘭舟未發(fā)，已盼君歸，面對(duì)友人的道白，故人的深情，孟浩然又是怎么說(shuō)怎么做的？ C、孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！? 過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽? 評(píng)價(jià)：（1）抓住句子體會(huì)到了他們深深的友誼。 （2）你對(duì)古詩(shī)的理解很到位。 （3）你加入了自己的理解。 過(guò)渡：兩位大詩(shī)人，一對(duì)好知己，他們的話別是多么深情，他們的友誼又是何其深厚??！就讓我們分角色再來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧！（自由練讀，分角色讀。） 過(guò)渡：你還標(biāo)畫了哪些句子？ D、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 預(yù)設(shè)：（1）從佇立 凝視 （2）從白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的不舍。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀：1、送君千里終有一別，孟浩然登上了船，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，而此時(shí)的李白卻（依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……） 2、滾滾江水帶著故人流向遠(yuǎn)方，而李白依然久久的站在那里，不忍離去，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出李白的不舍！（李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……） 過(guò)渡：作者本來(lái)寫李白與孟浩然的依依惜別之情，但是卻寫了楊柳、沙鷗、白飯、藍(lán)天、春水這些景物，我們把這種通過(guò)景物表達(dá)感情的方法稱之為借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）這是一種個(gè)很好的寫作手法，同學(xué)們?cè)谥蟮膶懽髦幸部梢越梃b。 3、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，此時(shí)此刻，李白孤獨(dú)的佇立在江邊，再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名篇：（齊讀） 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們一定理解（懂得）了這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 師：這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)想不想記在腦海里？（學(xué)生背誦） 四、布置作業(yè) 李白和孟浩然是我國(guó)古代詩(shī)壇上兩顆璀璨的明珠，為我們留下了許多千古名詩(shī)，課下同學(xué)們可以搜集欣賞一下。 寫字指導(dǎo)：暮 出示暮 師：暮字，上面是莫下面是日，字中兩個(gè)日在寫法上有什么不同？ 生：上面的日寫變長(zhǎng)一些，下面的日要寫的瘦長(zhǎng)一些。 師：這就是讀貼，和讀書(shū)一樣，看清看懂才能記牢。 師范寫，先寫草字頭，下面的日要扁一些，中間一橫要長(zhǎng)，八要舒展開(kāi)，下面的日要瘦長(zhǎng)點(diǎn)。 師：拿出課本描紅，注意坐端正，只有做得正才能寫好字。 師：同學(xué)們描得很認(rèn)真，而且按老師的要求一筆到位，寫好字的第三步是臨帖。 一看而寫三對(duì)照，一遍更比一遍好 師：接下來(lái)同學(xué)們臨帖寫一寫，要注意，對(duì)照一下，一邊比一邊寫的好。