《風的形成》教學設(shè)計(一).doc

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《風的形成》教學設(shè)計（一） 教學目標： 1、知識與技能：知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風的成因。 2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，并能提出的有關(guān)風的有價值的問題；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材初步學會做空氣流動形成風的模擬實驗。 3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。 教學重、難點： 分析實驗現(xiàn)象，認識產(chǎn)生風的原因。能解釋一些日常生活問題。 教學方法： 講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主探究、合作交流。 教具學具：多媒體 實驗箱 蠟燭 火柴 香 毛巾 紙條 鐵架臺 課前準備：搜集有關(guān)風的圖片、資料 教學過程： 一、 謎語激趣，揭示課題 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風） 注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。） 2、師：說到風你想到了什么？ 生：---- 師：風在我們的生活中無處不在。 3、看生活中的一個現(xiàn)象。 教師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。 生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄…… 生：風吹的結(jié)果…… 師：想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內(nèi)容。（出示課題：風的形成） 二、實驗探究、發(fā)現(xiàn)新知 （一）、實驗探究、啟迪思維 1、師演示實驗。（螺旋圈轉(zhuǎn)動） 2、學生以小組進行實驗，觀察現(xiàn)象并提出問題。 3、課件出示科學在線，讓學生閱讀并思考：熱氣球是怎樣升空的？ 生：空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。 4、小組討論：根據(jù)科學在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？ 5、師：猜想風是怎樣形成的？ 生：空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補充過來形成風。 （二）、驗證猜想 1、觀察實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。 2、教師演示實驗。把一支蠟燭放進實驗箱內(nèi)；把毛巾用冷水浸濕，放在實驗箱左側(cè)；點燃蚊香放到實驗箱左側(cè)小口處；觀察蚊香煙流動的方向；點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭，再把蚊香放在小口處；觀察蚊香煙流動的方向；熄滅蠟燭。 3、學生仔細觀察，實驗完畢，學生每四人一組進行討論，共同填寫一張實驗報告單。 （每四人一組，每組一張記錄單。） 實驗裝置圖 蠟燭狀態(tài) 煙的飄動路線 箱的內(nèi)外溫度 有無風 （略） 點燃前 點燃后 結(jié) 論 風是在空氣有（ ） 的條件下形成的。空氣受熱后會（ ），周圍的（ ）補充過來形成風。 4、匯報交流： （1）沒有點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭時，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？煙是怎樣飄動的？說明了什么？ （2）點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？煙又是怎樣飄動的？說明什么？ 5、思考、討論： （1）在這個實驗中，為什么點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后會形成風呢？ （2）實驗說明，風是在什么條件下形成的？ (3) 實驗小結(jié)：風是在空氣有（冷熱差別） 的條件下形成的?？諝馐軣岷髸ㄉ仙車模?冷空氣 ）補充過來形成風。 6、師總結(jié)：實驗說明，風是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣輕、會上升，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的冷空氣會向壓力小的熱空氣方向流動，從而形成了風。 三、運用所學、鞏固新知 解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？用箭頭標出空氣的流動方向。 學生討論后，教師補充說明。 　　　　　　　　　　　　　　　　熱空氣 　　　　　　　　　　　　　　　　　冷空氣 四、全課總結(jié)、交流評價 通過本節(jié)課的學習，你有何收獲與體會？ 五、拓展延伸 　　 暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？ 六、板書設(shè)計 第16課 風的形成 空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補充過來形成風。