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1、生活讓寫作更美好
——《熱愛生活，熱愛寫作》說課
說教材
“熱愛生活，熱愛寫作”是初三作文專題復習的第一個內容，以群文閱讀《春》、《濟南的冬天》、《次北固山下》為基礎，以“大自然”為主題，從學生身邊最為常見的自然景觀——四季變化的閱讀開始，讓學生在看得清、聽得見、摸得到、聞得著的體驗中回味生活。
說學情
初三學生已經(jīng)掌握一定的寫作方法，但由于對生活關注較少，寫作素材貧乏，導致作文空洞無味，缺乏可讀性。因此，本次作文教學意在激發(fā)學生留心觀察生活、感受生活的真善美，積累素材和語言材料，從而克服寫作時“無米”的困難，把寫作變成一件快樂的事情。
說目標
依據(jù)學情，
2、結合語文課程標準提出的，寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。因此，我將“引導學生留心觀察身邊事物，對生活的觀察有獨特的視角和見解，能有個性地表達?！倍楸菊n的知識目標，讓學生做到說真話、抒真情，這是作文教學“有效性”的基礎，無疑，也是本課的重難點。
而語文學習又與生活息息相關，所以，從學生的實際生活入手，充分發(fā)揮名家名篇的典范作用，學法課內，延伸課外。在這個過程中，培養(yǎng)學生做生活的有心人，激發(fā)學生的誦讀興趣和創(chuàng)作興趣。
說教法學法
那如何在短時間內激發(fā)學生留意生活，抒寫生活的興趣呢？我覺得必須在有效時間內充分調動學生親身體驗的積極性。正如心理學中所說，真正
3、的感悟來源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸的領悟，有的則是瞬間的開悟。
為了讓學生積極地參與到教學活動的全過程，最大限度地調動生活積累，我運用啟發(fā)、點撥式的教學方法，在學生主動學習、交流合作的基礎上，予以適當點撥，指導學生抓住細節(jié)，運用聯(lián)想、想象來寫好生活的點滴。并對應采用美文誦讀，交流展示、合作競爭的學習方法，教會學生帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地“美讀”自己的文章，在小組的交流、展示中品味語句，感受無處不在的生活之美。這樣，通過展示學生的習作和名家作品，直觀地突破教學重點。
說教學過程
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水
4、自然活潑流之不盡?！币鉀Q學生“沒有東西可寫”這一寫作難題，就必須有意識地引導學生從豐富多彩的生活中積累寫作素材，為了調動生活積累，我課前布置了前置性小研究——本周回顧看點，讓學生記在積累本上。具體課堂教學將按這五個步驟逐步展開。
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
上課伊始，首先用3分鐘活動展示“本周看點”。既給了學生展示的舞臺，又緊扣學生的生活，有話可說，有情可抒，活躍了課堂氣氛。
（二）、美段美讀，品味細節(jié)
然后，我充分利用課本中名家作品的片段，讓學生美文美讀，美文美品，進一步感受名家那細致入微的觀察，那多姿多彩的表達，那生動形象的描寫，那出神入化的聯(lián)想和想象，并讓學生自主選擇喜歡的片段
5、進行解讀，從中體會寫作時要有具體內容可寫，就要將自己的所見所聞詳細地描寫下來。最后，在學生展示感悟的同時，教師適時總結寫作要點
（三）閱讀拓展，有感而發(fā)
除了對名篇中細節(jié)的挖掘，我還將探究的范圍由點擴展到面，以這樣的問題拋磚引玉，學生結合課文內容有感而發(fā)地鑒賞。在學生自主習作，交流分享后，我引導學生及時總結寫作要點，并推薦相關的閱讀文章，由課堂拓展到課外，實現(xiàn)了語文課堂評價的標準——既關注了字和篇 ，又推進了學生的大閱讀。
（四）快樂寫作，率真表達
語文課程標準指出，寫作是學生自我表達、與人交流的需要。因此，我緊扣教材，二選一進行寫作，并對寫作有困難的學生做好指導，達到鞏固所學內容的效果。
在評價上，我采用這樣的方式，讓學生參與批改、提出建議、完善提高，評選“最佳快樂寫手”，多方位展示學生的作品，這樣更能調動學生的積極性和競爭合作的意識。
（五）布置作業(yè)，完善提高
課后作業(yè)是課堂學習的延伸，這樣的作業(yè)設計，進一步提高學生對本節(jié)課知識的把握和運用。
說板書設計
本課的板書內容以呈現(xiàn)養(yǎng)成“熱愛生活，熱愛寫作”的方法為主，是師生課堂交流的成果展示，讓學生明確本次寫作課的重點，也給學生提供寫作的方法，直觀形象，易于理解。
熱愛生活熱愛寫作 - 說課
