“靜心教書(shū)潛心育人”的教師文化建設(shè)研究.doc

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專(zhuān)項(xiàng)研究論文（教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展） “靜心教書(shū) 潛心育人”的教師文化建設(shè)研究 教師文化是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)職業(yè)、學(xué)生、教育教學(xué)等一系列問(wèn)題的價(jià)值觀和行為方式，是教師精神力量的核心。“潛心育人”的教師文化，以“靜心教書(shū)、潛心育人”為主線，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分段實(shí)施、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略，在自身提升、教學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感，努力建設(shè)一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精湛、教育質(zhì)量高”的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。 一、激勵(lì)中年教師為青年教師樹(shù)立“靜心教書(shū)、潛心育人”的榜樣。 中年教師有著年輕教師所沒(méi)有的從教經(jīng)驗(yàn)積淀、人生閱歷深厚、性情穩(wěn)重的優(yōu)勢(shì)，也有著老教師所沒(méi)有的精力充沛、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、與社會(huì)接軌密切的優(yōu)勢(shì)。在中年教師這個(gè)年齡段，雖然少了剛參加工作時(shí)的激情，但卻多了一份沉穩(wěn)，他們是教師中的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教師文化的主流，是學(xué)校青年教師學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，中年教師的工作態(tài)度、熱情直接影響著青年教師的成長(zhǎng)。應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、多措并舉推動(dòng)他們的進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)更多年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)一所學(xué)校的前行。 1.發(fā)揮中年教師特長(zhǎng)，為其搭建交流平臺(tái)，滿足其成就感。 多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在都比較重視教師培訓(xùn)，常常采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法進(jìn)行。這種方式花的代價(jià)太大，所以一學(xué)期下來(lái)不可能有多少次，教師參與的面不會(huì)太廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師培訓(xùn)的需要。因而，校本培訓(xùn)就顯得尤為重要。我們?cè)谂嘤?xùn)中充分發(fā)揮中年教師的作用，為他們展示才華搭建交流平臺(tái)。因?yàn)橹心杲處熤械亩鄶?shù)人都有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且每個(gè)人總有自己的所長(zhǎng)。如果根據(jù)他們的所長(zhǎng)，認(rèn)真選題，確定內(nèi)容，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，他們就會(huì)有一種被器重感，被承認(rèn)感。不管什么人，不管他表面表現(xiàn)得多么不在乎，其實(shí)他內(nèi)心都有一種被尊重、被肯定的需求。為了圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，為了給被培訓(xùn)老師留下很好的印象，他們一定會(huì)積極準(zhǔn)備，去查資料，去讀書(shū)，去認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備講座的過(guò)程其實(shí)也是他們提高自己、豐富自己的過(guò)程。如我們學(xué)校為了提高青年教師的書(shū)法水平，請(qǐng)學(xué)校的司水法老師給全體青年教師做了一次書(shū)法講座。在講座中，他把自己的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)以及自己學(xué)來(lái)的東西毫無(wú)保留地傳授給大家。這使他很有成就感，以這種形式開(kāi)展校本培訓(xùn)，由于教師參與面廣，切合學(xué)校實(shí)際，有理論、有實(shí)踐，因而容易受教師歡迎。此后，司老師的工作積極性也很高，學(xué)校要求每位青年每周書(shū)寫(xiě)一張鋼筆字，司老師認(rèn)真地批改每位老師的作業(yè)并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)了全體青年教師練字的積極性，切實(shí)提高了教師素質(zhì)。 2.師徒結(jié)對(duì)，使中年教師享受教育的幸福 贏得尊重，是一個(gè)人獲得滿足的高層次要求，作為教師更是如此，因?yàn)榻處熉殬I(yè)，很難收獲經(jīng)濟(jì)利益上的愉悅。最大的幸福就是桃李滿天下，滿天下的桃李還能成名成家。但是這得憑緣分，也不是每一個(gè)教育者都能享受的。作為教師，我們大多好為人師，喜歡教育人，當(dāng)我們成為一個(gè)人生命中的貴人，他們真誠(chéng)的喊我們師傅，老師，還能和我們朝夕相處，我們?nèi)杖漳軌蛑更c(diǎn)一二，從中獲得的滿足和愉悅，這可是什么都不能比的。 學(xué)校要求五年內(nèi)青年教師，挑選自己學(xué)校的一名中年教師做自己的師傅，學(xué)校通過(guò)拜師儀式，發(fā)放證書(shū)，這一系列活動(dòng)能使中老年教師贏得尊重，從中獲取幸福感，享受教育的幸福。 師徒結(jié)對(duì)，會(huì)激發(fā)中年教師工作熱情。青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力。師傅在指導(dǎo)新教師時(shí)應(yīng)該樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也不斷會(huì)被他們的激情和活力點(diǎn)燃，點(diǎn)燃他們的課堂，讓他們的課堂重新煥發(fā)激情，充滿活力，從而能不斷完善自己，提升課堂藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育的又一次春天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，和年輕人相處多了，久了，自己也會(huì)年輕有活力。 師徒結(jié)對(duì)，使中青年教師教學(xué)相長(zhǎng)。成為師傅后，徒弟可以隨時(shí)聽(tīng)課，還要定期為年輕教師上一些示范課，觀摩課，其他年輕教師和學(xué)校骨干教師，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)積極參與聽(tīng)評(píng)課，所以他們會(huì)把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給徒弟。在指導(dǎo)徒弟時(shí)，會(huì)經(jīng)常闡述備課的構(gòu)思，教育的規(guī)律、理念……這些活動(dòng)不僅要求師傅有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要求他們有一定的理論水平，促使他們不斷學(xué)習(xí)、讀書(shū)、鉆研，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。有的教師論文發(fā)表了，自己徒弟獲獎(jiǎng)了，也會(huì)激發(fā)中年教師自身提高的欲望，從而形成師徒間比學(xué)趕幫超的教學(xué)氛圍。師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)現(xiàn)并放大自己的優(yōu)勢(shì)，努力彌補(bǔ)不足，提高自身素質(zhì)，共同獲得提高。 3.關(guān)心體貼，解除中年教師后顧之憂。 人到中年，上有老，下有小，生活負(fù)擔(dān)明顯加重，而且由于年齡的增長(zhǎng)，身體上又會(huì)出現(xiàn)各種毛病。如果一個(gè)教師總為家事所累，或?yàn)榧膊±_，他哪來(lái)的精力投注到教育教學(xué)工作中去呢？作為學(xué)校就要多多為他們考慮，在生活上多關(guān)心他們，盡量為他們排憂解難，以解除他們的后顧之憂。尤其是教師工作本身就繁重，壓力大，學(xué)校在對(duì)教師提出較高的教學(xué)要求外，能經(jīng)常組織一些體育、休閑、娛樂(lè)活動(dòng)，放松教師緊張的神經(jīng)，也使教師切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們的身心的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)教師來(lái)自內(nèi)心的工作動(dòng)力。 激發(fā)起中年教師干事創(chuàng)業(yè)的青春活力，不但使他們真正成為學(xué)校教育教學(xué)科研的領(lǐng)頭雁，更加重要的是影響、感染青年教師，不被外界世界所迷惑，靜下心來(lái)教書(shū)，這是營(yíng)造學(xué)校“靜心教書(shū)、潛心育人”教師文化的首要工作。 二、夯實(shí)青年教師教學(xué)基本功，促動(dòng)青年教師自覺(jué)形成“靜心教書(shū)、潛心育人”氛圍。 如果說(shuō)，關(guān)注中年教師的培養(yǎng)，側(cè)重于營(yíng)造學(xué)校教師文化的氛圍，那么對(duì)青年教師的培養(yǎng)，是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)提升。從各級(jí)各類(lèi)的教育行政層面、業(yè)務(wù)部門(mén)和學(xué)校自身，都非常重視青年教師的培養(yǎng)。從我校教師的年齡現(xiàn)狀看，35周歲及以下青年教師總計(jì)37人，占教師的大部分；從教師的素質(zhì)能力狀況看，青年教師畢業(yè)后一直在規(guī)模比較小的學(xué)校教書(shū)，課務(wù)比較多而雜，缺乏教育的實(shí)踐鍛煉，業(yè)務(wù)不夠成熟，教育教學(xué)素質(zhì)有待于進(jìn)一步提升。 1.扎實(shí)開(kāi)展青年教師素質(zhì)提升工程，全面提升教師素質(zhì)。 我們希望通過(guò)青年教師素質(zhì)提升工程，使全體青年教師具有：良好的職業(yè)道德；較強(qiáng)的理解教材和駕馭教材的能力；較強(qiáng)的組織教學(xué)能力；較全面的教學(xué)基本功。 ⑴、積極開(kāi)展教師讀書(shū)社活動(dòng)，營(yíng)造教師讀書(shū)氛圍。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，為全體教師精心挑選了各類(lèi)教育理論書(shū)籍，同時(shí)為教師提供了三大交流平臺(tái)：a.研讀經(jīng)典教育教學(xué)專(zhuān)著，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際情況，形成適合本校教師的理論指導(dǎo)文章。b.撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，通過(guò)讀書(shū)研究教育教學(xué)理論的熱情，探索如何利用別人的方法改進(jìn)自己的教學(xué)行為c.“開(kāi)設(shè)教師大講壇”，利用周前會(huì)的時(shí)間給教師間交流閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)教師的讀書(shū)的熱情，培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，營(yíng)造全體教師靜心讀書(shū)氛圍。 ⑵、組織開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，使教師掌握教育教學(xué)常規(guī)，探索教育教學(xué)規(guī)律。每一個(gè)月至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)文章或觀看一堂優(yōu)質(zhì)課視頻，并分別寫(xiě)好感觸最深的體會(huì)（1000字左右）。 ⑶、每位青年教師每學(xué)期上一堂圍繞主題的研究課，積極開(kāi)展課堂研討活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，全方位提高教師的教學(xué)能力。 ⑷、重視抓教學(xué)反思，要求青年教師經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，每半個(gè)月選擇一堂成功之課或不足之課寫(xiě)一反思隨筆（500字以上）。每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)案例（2000字以上）。 ⑸、夯實(shí)教學(xué)基本功。組織書(shū)法講座、書(shū)法每周一練一評(píng)、書(shū)法比賽，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平；組織“靜心教書(shū)、潛心育人”的師德演講比賽；組織教師作業(yè)設(shè)計(jì)、命題設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。 ⑹、加強(qiáng)考核。每學(xué)期對(duì)教師的基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)定性進(jìn)行評(píng)定，評(píng)出三星級(jí)教師3名，二星級(jí)教師6名，一星級(jí)教師9名，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。 2.潛心課堂教學(xué)研究，不斷提高課堂教學(xué)效率 學(xué)校文化的核心是教學(xué)文化，教學(xué)文化的核心是課堂文化。贊可夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！闭n堂是學(xué)校教育教學(xué)的根本和主陣地。教學(xué)工作的重點(diǎn)是研究如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持研究，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，努力提高每個(gè)教師的課堂效率。 ⑴實(shí)施教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，激發(fā)教師潛心研究課堂的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)校出臺(tái)了《教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)方案》，主要適用于對(duì)教師日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象是一節(jié)課。具體操作辦法是由學(xué)校提前一天告知，學(xué)科和內(nèi)容由教師根據(jù)進(jìn)度自定，學(xué)校邀請(qǐng)外校專(zhuān)家對(duì)每位教師的課堂教學(xué)形成一個(gè)定性結(jié)果。本學(xué)期考核不合格等級(jí)的教師應(yīng)努力整改，學(xué)校隨時(shí)跟蹤聽(tīng)課，直到合格為止。因?yàn)檎n堂教學(xué)的水平提高不是一天兩天就能顯現(xiàn)的，此方案的出臺(tái)有助于教師養(yǎng)成每天每時(shí)潛心研究課堂、主動(dòng)提高課堂教學(xué)能力的意識(shí)和習(xí)慣。 ⑵請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，名師面對(duì)面幫助教師提高課堂教學(xué)能力。經(jīng)常邀請(qǐng)區(qū)、市、省內(nèi)外名優(yōu)教師來(lái)校給青年教師診課，面對(duì)面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)能經(jīng)常鼓勵(lì)教師走出去，吸收優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和課堂教學(xué)手段，借用他山之石，潛心研究，提高自己的課堂教學(xué)水平。 3.潛心教研，讓研究提升教師的職業(yè)幸福感 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)?！蔽覀円龑?dǎo)教師“潛下心”來(lái)教研，樹(shù)立“教師即研究者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念。 ⑴教研流程精細(xì)化。學(xué)校教研組管理辦法明確，教師要以課堂為主陣地，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性；以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為重點(diǎn)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變固定教學(xué)模式，形成教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)教研模式，形成‘教、研、訓(xùn)’一體化校本教研機(jī)制。教研活動(dòng)的流程為課前教研組內(nèi)集體備課→說(shuō)課→平行班試教→修改教案→正式教研→組內(nèi)評(píng)課→課后反思，教研活動(dòng)結(jié)束，上課老師需把教案、課件、反思發(fā)送到校園網(wǎng)供全體老師共享，讓每一次教研人人都有收獲。 ⑵教研效果追求精致化。開(kāi)展教研活動(dòng)的目的是探索最合理的課堂模式、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教材處理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教研前，讓教師自己向教研組全體成員坦誠(chéng)公布自己的薄弱點(diǎn)，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂觀察量表，如“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況觀察量表”、“ 學(xué)生學(xué)習(xí)的維度課堂觀察量表”、 “教師教學(xué)的維度課堂觀察量表”、“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂觀察量表”，組內(nèi)成員分工落實(shí)觀察記錄，這樣的細(xì)致分工觀察記錄，有助于解剖上課老師存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，能切實(shí)改變教師課堂存在的問(wèn)題。同時(shí)第一次教研效果不理想，要求教師進(jìn)行再次備課，再次上課，直到達(dá)到滿意的結(jié)果為止。 文化是一所學(xué)校的靈魂，作為學(xué)校文化的重要組成部分，教師文化內(nèi)隱于教師心靈，外顯為學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)。高品位的校園文化建設(shè)不僅僅是搞好校園環(huán)境布置，更為重要的是，要求每一位教師要具有良好的自身修養(yǎng)和職業(yè)道德，在細(xì)微的行動(dòng)中來(lái)體現(xiàn)其敬業(yè)的精神和我們的教育追求，給予校園文化建設(shè)更加豐富的內(nèi)涵。我們希望在急功近利，思想浮躁的時(shí)代背景下， 能讓我們的教師靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。胡錦濤總書(shū)記曾在《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》一文中指出：“教師需要的是一股靜氣，要靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。”其實(shí)這不僅是一種職業(yè)心境，更是一種教育意識(shí)，也是教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。然而教師文化的打造決非一朝一夕，一蹴而就，需要學(xué)校始終關(guān)注教師的成長(zhǎng)，激勵(lì)教師的成就感，努力營(yíng)造適合教師發(fā)展和成長(zhǎng)的氛圍，使學(xué)校成為教師共同的精神家園，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。 紹興市柯橋區(qū)陶里小學(xué) 吳羅青 電話13957563530