高中歷史岳麓版必修3 第28課 國(guó)運(yùn)興衰系于教育 作業(yè)：1 Word版含解析

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1、 一、選擇題 1．20世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)歷代政府都非常重視中學(xué)歷史教育，數(shù)次修訂歷史教育目標(biāo)，其中一次的內(nèi)容有這樣的表述“了解勞動(dòng)人民是歷史的創(chuàng)造者，是歷史的主人”，這一次的歷史教育目標(biāo)頒布于(　　) A．1905年　　　　　　　　 B．1912年 C．1936年 D．1956年 解析：選D。從材料“了解勞動(dòng)人民是歷史的創(chuàng)造者，是歷史的主人”等信息，可以判斷出這一次歷史教育目標(biāo)頒布于新中國(guó)成立后，本題選D項(xiàng)，1954年時(shí)《中華人民共和國(guó)憲法》將新中國(guó)教育為人民大眾服務(wù)的性質(zhì)確定下來(lái)。A項(xiàng)是在清末；B項(xiàng)是在民國(guó)時(shí)期；C項(xiàng)是在南京國(guó)民政府時(shí)期，都不可能將勞動(dòng)人民當(dāng)作歷史的創(chuàng)

2、造者、歷史的主人。 2.大學(xué)生就業(yè)可以反映我國(guó)不同歷史階段的特征，以下屬于20世紀(jì)50年代后期大學(xué)生就業(yè)情形的是(　　) A．供需見(jiàn)面，雙向選擇 B．聽(tīng)黨指揮，服從分配 C．上山下鄉(xiāng)，扎根農(nóng)村 D．考研出國(guó)，自主創(chuàng)業(yè) 解析：選B。本題用排除法最簡(jiǎn)易。A、D兩項(xiàng)是20世紀(jì)末以來(lái)大學(xué)生就業(yè)的狀況。C項(xiàng)上山下鄉(xiāng)、扎根農(nóng)村反映了“文革”時(shí)期的情形。聽(tīng)黨指揮，服從分配是新中國(guó)成立后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的就業(yè)方針，選B項(xiàng)。 3．王軍同學(xué)在整理父親書(shū)房時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)書(shū)中夾著一張陳舊殘破的大學(xué)招生宣傳冊(cè)，其中介紹有某學(xué)校本科生在校人數(shù)，并設(shè)有碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)等。這張宣傳冊(cè)最早應(yīng)印制于(　　) A

3、．20世紀(jì)60年代 B．20世紀(jì)70年代 C．20世紀(jì)80年代 D．20世紀(jì)90年代 解析：選C。20世紀(jì)80年代，中國(guó)高等教育形成了學(xué)士—碩士—博士的三級(jí)學(xué)位制度。 4．下文摘自某書(shū)局發(fā)行的教科書(shū)前言，據(jù)此判斷該教科書(shū)出版時(shí)期為(　　) 二、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的新教材的編寫(xiě)，是一樁前人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的新事業(yè)，我們正處在摸索和嘗試的過(guò)程中，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，我們殷切地期望各地革命委員會(huì)廣泛征集革命的學(xué)生、革命的教員、革命的工人提出意見(jiàn)和批評(píng)。 A．1949－1956年 B．1956－1966年 C．1966－1976年 D．1978－1988年 解析：選C。從材料信息中的

4、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”“前人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的新事業(yè)”“革命委員會(huì)”等，可以判斷是“文革”時(shí)期的教科書(shū)，選C項(xiàng)。 5．下圖是1972－1995年我國(guó)各類(lèi)學(xué)校數(shù)的發(fā)展變化示意圖。對(duì)此圖解讀最準(zhǔn)確的是(　　) A．“雙百”方針推動(dòng)了教育快速發(fā)展 B.基礎(chǔ)教育發(fā)展總體高于高等教育 C.中小學(xué)教育質(zhì)量有所下滑 D.三類(lèi)教育得到了協(xié)調(diào)發(fā)展 解析：選B。由圖示中的曲線(xiàn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)可知，總體發(fā)展情況是小學(xué)(百所)、中學(xué)(十所)數(shù)量明顯多于普通高校(所)，B項(xiàng)正確。“文革”期間，“雙百”方針遭到踐踏，沒(méi)能起到促進(jìn)教育發(fā)展的作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。中小學(xué)學(xué)校數(shù)量下降不能說(shuō)明教育質(zhì)量是否有所下滑，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中無(wú)法得

5、出三類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)論，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6．1977年8月4日，鄧小平主持召開(kāi)了全國(guó)科學(xué)和教育工作座談會(huì)，恢復(fù)中斷的高考制度。1977年恢復(fù)高考(　　) ①是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)?、谟欣谏鐣?huì)的公平競(jìng)爭(zhēng)?、塾欣谌瞬诺倪x拔?、苁恰拔幕蟾锩焙髶軄y反正的重要標(biāo)志之一 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 解析：選C。本題考查現(xiàn)代中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?！翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略是在1995年提出，故①不正確，選C項(xiàng)。 7. “三十年過(guò)去了，我們終于不得不面對(duì)中高級(jí)技工人才短缺的事實(shí)，我們不得不重新開(kāi)始注重職業(yè)教育，在未來(lái)的三十年內(nèi)，職業(yè)教育會(huì)不斷發(fā)展，隨著

6、人們的思想方式的改變，職業(yè)教育將光彩奪目。”這是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)過(guò)去三十年職業(yè)教育的反思。對(duì)于這種現(xiàn)象，你的理解是(　　) ①認(rèn)為工人收入低，社會(huì)地位低的偏見(jiàn)是其重要原因 ②國(guó)家應(yīng)盡快改變輕視職業(yè)教育的傾向 ③企業(yè)要注重多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人 ④職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)方向應(yīng)面向市場(chǎng)需求 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 解析：選A。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”。這種傳統(tǒng)的思想阻礙著職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家應(yīng)該重視職業(yè)教育，而職業(yè)教育的發(fā)展更應(yīng)該面向市場(chǎng)。只有這樣，才能逐漸解決我國(guó)中高級(jí)技術(shù)工人奇缺的現(xiàn)象。 8．校園標(biāo)語(yǔ)(口號(hào))也能折射出時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)。下面的校

7、園標(biāo)語(yǔ)(口號(hào))按開(kāi)始流行時(shí)間的先后排列，正確的是(　　) ①知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育 ②向科學(xué)進(jìn)軍 ③把失去的光陰奪回來(lái) ④教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái) A．①②③④ B．②①③④ C．①③②④ D．②③①④ 解析：選B。四個(gè)口號(hào)分別出現(xiàn)于1968年“文革”時(shí)期、1956年全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期、1977年底高考恢復(fù)后、1983年新時(shí)期，選擇B項(xiàng)。 二、非選擇題 9．不同時(shí)期的中小學(xué)語(yǔ)文課本反映了不同的時(shí)代精神。從建國(guó)以來(lái)每個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文課本中，我們能讀到時(shí)代的變化，更能感受到60多年來(lái)社會(huì)發(fā)展的成就。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一　建國(guó)初

8、期的小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)于革命領(lǐng)袖的文章非常多，如《八角樓上》、《毛主席小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的》、《任弼時(shí)同志二三事》、《冀中的地道斗爭(zhēng)》等。也有歌頌新生共和國(guó)欣欣向榮景象的，如《新中國(guó)的第一個(gè)女拖拉機(jī)手》。另外課本還大量選用了蘇聯(lián)文學(xué)作品，如契訶夫的《小公務(wù)員的死》和高爾基的《海燕》等。 材料二　人民教育出版社1958年秋編輯出版的初中語(yǔ)文課本中，和魯迅同時(shí)期的名家?guī)缀跫w消失……語(yǔ)文教科書(shū)幾乎成了時(shí)事宣傳手冊(cè)。根據(jù)有關(guān)研究者提供的材料，當(dāng)時(shí)浙江省初中三冊(cè)語(yǔ)文課本收錄的31篇文章中，馬列經(jīng)典著作和政論文章占15篇，其余16篇記敘文中，有13篇是鄉(xiāng)土教材，其中有6篇是報(bào)道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“大躍進(jìn)”、農(nóng)村水利大

9、發(fā)展的，有2篇是表?yè)P(yáng)大煉鋼鐵的，有4篇是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和憶苦思甜教育的。 材料三 材料四　2004年，廣東教育出版社編寫(xiě)的語(yǔ)文新教材中特設(shè)了“走近經(jīng)濟(jì)”單元，收錄了經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則柯的《錢(qián)》、茅于軾的《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中新的道德和法治》等文章。一些語(yǔ)文老師注意到，在新世紀(jì)的語(yǔ)文課本中，“愛(ài)情”這一曾經(jīng)諱莫如深的字眼也不再那么敏感。一些學(xué)者認(rèn)為，愛(ài)情題材進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教材，是“為當(dāng)前教育補(bǔ)充了情感與人文的元素”。在外國(guó)作品的選編方面，新世紀(jì)的中小學(xué)語(yǔ)文課本視野更加開(kāi)闊、包容。根據(jù)研究者的統(tǒng)計(jì)，在人教版和北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有關(guān)外國(guó)選文分別有92篇和89篇，占所有課文的20%和16.8%，內(nèi)容涉及

10、科學(xué)、人文、自然、風(fēng)物等各個(gè)方面，“表現(xiàn)出了較為廣闊的文化視野”。而且，選文所涉及的國(guó)家以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為主。 ——以上材料均摘自中國(guó)新聞網(wǎng)《六十年語(yǔ)文書(shū)變遷》 (1)根據(jù)材料一，概括建國(guó)初期的中小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析這些特點(diǎn)形成的原因。 (2)根據(jù)材料二，概括50年代后期的語(yǔ)文教材內(nèi)容與以前相比出現(xiàn)的變化。結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析變化原因。 (3)通過(guò)材料三中兩張圖片可看出在人與自然的關(guān)系上，人們的思想有何進(jìn)步？反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想發(fā)生了什么變化？ (4)根據(jù)材料四，概括21世紀(jì)以來(lái)語(yǔ)文教材內(nèi)容出現(xiàn)的新變化。 解析：第(1)問(wèn)，由材料信息可知，建國(guó)初期的小學(xué)語(yǔ)文

11、教材的內(nèi)容熱衷于宣傳革命家的活動(dòng)、黨的活動(dòng)，這體現(xiàn)了革命史、黨史教育；同時(shí)選用了蘇聯(lián)文學(xué)，這體現(xiàn)了向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。回憶新中國(guó)誕生時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和外交特點(diǎn)回答原因。第(2)問(wèn)，由材料二中“語(yǔ)文教科書(shū)幾乎成了時(shí)事宣傳手冊(cè)”和“報(bào)道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)‘大躍進(jìn)’、農(nóng)村水利大發(fā)展”可知當(dāng)時(shí)文章以政治時(shí)文宣傳經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主。結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況回答原因。第(3)問(wèn)，1958年語(yǔ)文教材中的插圖反映了大煉鋼鐵的情景，造成了資源浪費(fèi)、環(huán)境污染，2003年小學(xué)語(yǔ)文教材封面體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。這反映了人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)；反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想由重視重工業(yè)到重視可持續(xù)發(fā)展的變化。第(4)問(wèn)，材料四信息反映了語(yǔ)文

12、教材內(nèi)容對(duì)人文、情感的關(guān)注。從語(yǔ)文教材的內(nèi)容特點(diǎn)、內(nèi)容選材、內(nèi)容精神等角度分析回答新變化。 答案：(1)特點(diǎn)：內(nèi)容以革命史、黨史為主；向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。 原因：新民主主義革命勝利，新中國(guó)建立；對(duì)外實(shí)行“一邊倒”方針，與蘇聯(lián)建立外交關(guān)系，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。 (2)變化：政治時(shí)文和工業(yè)建設(shè)文章大量取代原先的優(yōu)秀文學(xué)作品。 原因：社會(huì)主義建設(shè)大規(guī)模展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；“大躍進(jìn)”和“人民公社化”運(yùn)動(dòng)等“左”傾錯(cuò)誤影響。 (3)進(jìn)步：環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，重視人與自然的和諧相處。變化：從重工業(yè)為主的工業(yè)化到強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和綜合發(fā)展。 (4)增加經(jīng)濟(jì)、人文、勵(lì)志類(lèi)型的文學(xué)作品；

13、選編外國(guó)文學(xué)作品以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為主；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文精神、愛(ài)以及美好事物的追求。 _教材答疑·名師指津___________________________ 一、閱讀與思考(教材P120～P121) 閱讀這段材料，請(qǐng)思考教育和科技、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。 提示：教育發(fā)展是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，科技和教育是決定社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，必須大力發(fā)展科技和教育。教育的發(fā)展推動(dòng)著科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步也帶動(dòng)著教育水平的進(jìn)一步提高。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而科技的發(fā)展取決于全民族的素質(zhì)和科技人才。教育是培養(yǎng)人才、提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)

14、。因此，國(guó)家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略。 二、解析與探究(教材P121) 對(duì)比以上幾種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的差異，探究其間的不同反映了什么問(wèn)題。 提示：在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式中勞動(dòng)增長(zhǎng)和資本增長(zhǎng)所占的比率由較大向較小發(fā)展，而科技和教育所占的比重增大到2/3左右，說(shuō)明重視科教已成為世界發(fā)展的潮流，發(fā)展科教成為各國(guó)提升綜合國(guó)力的主要手段，教育也日益被 擺在了重要的戰(zhàn)略位置。目前，我國(guó)也要切實(shí)實(shí)施好“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。 三、自我測(cè)評(píng)(教材P121) 聯(lián)系史實(shí)，理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。 提示：“文革”對(duì)教育的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家的距離進(jìn)一步拉大；改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家重視教育，提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，教育的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α?