《中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第二部分 文學(xué)作品閱讀 第一章 散文閱讀 第1講 概括和歸納課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第二部分 文學(xué)作品閱讀 第一章 散文閱讀 第1講 概括和歸納課件（89頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第二部分二部分文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀欄目索引備考知識清單備考知識清單考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求考試目標(biāo)要求省綱考點省綱考點 1.整體感知，理解內(nèi)容，把握主旨。整體感知，理解內(nèi)容，把握主旨。 2.品味重要語句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用。品味重要語句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用。 3.對作品中的人物形象、語言特色、寫作方法等作出評析。對作品中的人物形象、語言特色、寫作方法等作出評析。 4.主動聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，拓展對作品的認(rèn)識。主動聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，拓展對作品的認(rèn)識。歷年分析歷年分析近三年浙江各地市的十份考卷中，文學(xué)作品的閱讀文本近三年浙江各地市的十
2、份考卷中，文學(xué)作品的閱讀文本散文和散文和小說差不多各占一半，偶爾間以混合文本。小說差不多各占一半，偶爾間以混合文本。2016年湖州、寧波、溫州、年湖州、寧波、溫州、嘉興舟山考小說閱讀，衢州卷考名著簡愛的節(jié)選，紹興義烏、金華、嘉興舟山考小說閱讀，衢州卷考名著簡愛的節(jié)選，紹興義烏、金華、麗水、杭州考散文閱讀，臺州考混合文本閱讀。麗水、杭州考散文閱讀，臺州考混合文本閱讀。2017年湖州、杭州、寧年湖州、杭州、寧波、臺州、嘉興考小說閱讀，溫州、紹興義烏、麗水、衢州考散文閱讀，波、臺州、嘉興考小說閱讀，溫州、紹興義烏、麗水、衢州考散文閱讀，金華考小說為主的混合文本。歷年試卷的考點分布較為均衡，內(nèi)容歸納、
3、金華考小說為主的混合文本。歷年試卷的考點分布較為均衡，內(nèi)容歸納、主旨理解、語言賞析、寫作構(gòu)思和拓展評價等五塊是考查的重點。閱讀主旨理解、語言賞析、寫作構(gòu)思和拓展評價等五塊是考查的重點。閱讀文本內(nèi)容以鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、傳統(tǒng)文化、摯愛親情、人生感悟為主。文本內(nèi)容以鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、傳統(tǒng)文化、摯愛親情、人生感悟為主。備考知識清單備考知識清單一、布局謀篇的知識1.構(gòu)思構(gòu)思技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置過渡鋪墊、設(shè)置線索、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造
4、波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。材料處理的主次詳略得當(dāng)，材料懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。材料處理的主次詳略得當(dāng)，材料典型、真實、新穎、有力。典型、真實、新穎、有力。(1)伏筆：文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品伏筆：文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。如走一步，再中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。如走一步，再走一步中關(guān)于杰利的敘述：走一步中關(guān)于杰利的敘述：“這時，樹林里有一道手電光照來照去。我這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！聽到了杰利和我父親的聲音！”因為前文有因為前
5、文有“杰利看來好像有點不放心杰利看來好像有點不放心”的伏筆，這里就不覺得突兀。這種手法有助于全文收到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)的伏筆，這里就不覺得突兀。這種手法有助于全文收到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。展合理的效果。(2)鋪墊：有的引出下文的故事情節(jié)；有的烘托下文出現(xiàn)的主要人物鋪墊：有的引出下文的故事情節(jié)；有的烘托下文出現(xiàn)的主要人物或事件，使之更突出，深化主題；有的引出下文的議論抒情。如我的或事件，使之更突出，深化主題；有的引出下文的議論抒情。如我的叔叔于勒開頭介紹菲利普一家的經(jīng)濟拮據(jù)，為下文故事的發(fā)展作鋪墊。叔叔于勒開頭介紹菲利普一家的經(jīng)濟拮據(jù)，為下文故事的發(fā)展作鋪墊。(3)呼應(yīng)：呼應(yīng)題目、前后呼應(yīng)
6、、首尾呼應(yīng)。如變色龍中寫道：呼應(yīng)：呼應(yīng)題目、前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)。如變色龍中寫道：“我早晚要收拾你！我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。市場的廣場徑自走了?！薄啊薄肮o大衣裹緊大衣”，再寫大衣，前后呼應(yīng)。，再寫大衣，前后呼應(yīng)?！按┻^穿過市場的廣場徑自走了市場的廣場徑自走了”，與開頭呼應(yīng)。呼應(yīng)的好處是使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，與開頭呼應(yīng)。呼應(yīng)的好處是使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，邏輯嚴(yán)密，突出主題，深化主題渾然一體，邏輯嚴(yán)密，突出主題，深化主題。2.文學(xué)文學(xué)作品常有一條或多條線索，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。一作品常有一條或多條線索，
7、使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。一般常見的線索有以情為線索、以理為線索、以物為線索、以空間位置為般常見的線索有以情為線索、以理為線索、以物為線索、以空間位置為線索等，即可以是物、人、時空、話語等。最后一課以小弗郎士的線索等，即可以是物、人、時空、話語等。最后一課以小弗郎士的所見所聞為線索，那樹以大樹的生命經(jīng)歷為線索。所見所聞為線索，那樹以大樹的生命經(jīng)歷為線索。3.從從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：(1)首句首句統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊，埋下統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊，埋下伏筆。伏筆。(2)尾句尾句總結(jié)全文，深化主
8、題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。意無窮，回味深長。(3)轉(zhuǎn)承句轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。(4)中心句中心句點明中心，揭示主旨。點明中心，揭示主旨。(5)點睛句點睛句點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。讀后能給人以啟迪。(6)情感句情感句抒發(fā)強烈的內(nèi)在情感，直抒胸臆。抒發(fā)強烈的內(nèi)在情感，直抒胸臆。(7)矛盾句矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意
9、，用以揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。用以揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。 二、修辭手法1.比喻比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物，講解道理，增強語言的：形象生動、簡潔凝練地描寫事物，講解道理，增強語言的生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。如故鄉(xiāng)中有：生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。如故鄉(xiāng)中有：“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。壁了?！薄啊薄昂裾媳诤裾媳凇北扔鞣饨ǖ燃売^念在比喻封建等級觀念在“我我”和閏土之間造成的冷和閏土之間造成的冷漠和隔膜，反映了封建的傳統(tǒng)等級觀念對閏土的毒害和摧殘之深
10、。漠和隔膜，反映了封建的傳統(tǒng)等級觀念對閏土的毒害和摧殘之深。2.擬人擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動的效果。如那樹中有：使之更形象，從而達(dá)到形象生動的效果。如那樹中有：“于是這于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！薄啊薄耙бА薄啊薄肮欠酃欠邸焙秃汀吧胍魃胍鳌边@些都這些都是描寫性、形象性很強的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖是描寫性、形象性很強
11、的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。景。“咬咬”給人以視覺的感受，給人以視覺的感受，“骨粉骨粉”訴諸視覺，訴諸視覺，“呻吟呻吟”則訴諸則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達(dá)了對伐樹人的憤恨。聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達(dá)了對伐樹人的憤恨。3.夸張夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。如那：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。如那樹中有：樹中有：“有一年，臺風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也有一年，臺風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片
12、樹葉都沒有掉下來。來?！边\用夸張，寫出樹的堅固。運用夸張，寫出樹的堅固。4.排比排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。如那樹中有：現(xiàn)力，更有氣魄。如那樹中有：“但是，這世界上還有別的東西，但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。過來，公寓樓房一排一排挨過來?！边\用排比，形容變化之神速。運用排比，形容變化之神速。 與前與前文文“一厘米一厘米地向外一厘米一厘米地向外”形
13、成鮮明對比，說明人類文明的發(fā)展極為迅形成鮮明對比，說明人類文明的發(fā)展極為迅速速。5.對偶對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。如地下森林?jǐn)嘞耄夯檠a充。如地下森林?jǐn)嘞耄骸帮L(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。堅固的墻?！毙蜗蟮貙懗隽松值男蹓雅c博大。形象地寫出了森林的雄壯與博大。6.反復(fù)反復(fù)：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明，抒情強烈，：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明，抒情強烈，富有感染力。如談生命中，用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉富有感染力。如談生命中，用
14、一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程后，兩次用了落歸根來比喻一個人生命的全過程后，兩次用了“然而我不敢說來生，然而我不敢說來生，也不敢信來生！也不敢信來生！”這句話，構(gòu)成反復(fù)，表達(dá)了作者對死亡及來生的特殊這句話，構(gòu)成反復(fù)，表達(dá)了作者對死亡及來生的特殊感受，流露出作者的唯物主義思想。感受，流露出作者的唯物主義思想。7.設(shè)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。如：什么是路？就是從問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。如：什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。8.反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。如談
15、生命中有：反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。如談生命中有：“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”闡述對生命中的痛苦和快樂應(yīng)闡述對生命中的痛苦和快樂應(yīng)持有的正確態(tài)度。生命中的快樂時光固然好，但痛苦能使人對生命的感持有的正確態(tài)度。生命中的快樂時光固然好，但痛苦能使人對生命的感悟和理解更深刻。進(jìn)行反問就可以使語氣更加肯定有力，發(fā)人深省。悟和理解更深刻。進(jìn)行反問就可以使語氣更加肯定有力，發(fā)人深省。9.引用引用：豐富了文章的內(nèi)涵，增強語勢，言簡意賅。如談生命：豐富了文章的內(nèi)涵，增強語勢，言簡意賅。如談生命中有：中有：“我曾讀到一個警句，是我曾讀到一個警句，是愿你生命中有夠
16、多的云翳，來造成一愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏個美麗的黃昏?！贝司湄S富文章內(nèi)涵，告訴人們只有具有豐富多樣的此句豐富文章內(nèi)涵，告訴人們只有具有豐富多樣的經(jīng)歷的人，才能真正體驗到人生的美好經(jīng)歷的人，才能真正體驗到人生的美好。10.反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。如：反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。如：“我告我告訴您了，根據(jù)報紙上官方介紹，他是天底下頭等大好人，渾身上下毫無訴您了，根據(jù)報紙上官方介紹，他是天底下頭等大好人，渾身上下毫無缺點，連肚臍眼都沒了。缺點，連肚臍眼都沒了?！贝司渲械拇司渲械摹八翘斓紫骂^等大好人，渾身他是天底下頭等大好人，渾身上下毫無缺點
17、，連肚臍眼都沒了上下毫無缺點，連肚臍眼都沒了”，其實是說他是一個大壞人，壞事，其實是說他是一個大壞人，壞事做盡。做盡。11.對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。例對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。例如：朱門酒肉臭，路有凍死骨。如：朱門酒肉臭，路有凍死骨。三、描寫方法1.人物人物描寫。描寫。(1)肖像描寫：描寫外形肖像描寫：描寫外形容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，抓住特容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，抓住特征，以形傳神，即透過外形揭示出人物的身份、性格和內(nèi)心。如征，以形傳神，即透過外形揭示出人物的身份、性格和內(nèi)心。如“孔孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人乙己是站著喝酒而穿長
18、衫的唯一的人”，這是對孔乙己的總體概貌的，這是對孔乙己的總體概貌的描寫。描寫?！罢局染普局染啤闭f明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都與說明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都與 “短衣幫短衣幫”沒什么不同。沒什么不同。“穿長衫穿長衫”是知識分子的標(biāo)志，表明他死要是知識分子的標(biāo)志，表明他死要面子，硬擺讀書人的架子，輕視勞動人民，不愿與面子，硬擺讀書人的架子，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫短衣幫”為伍。為伍。“唯一唯一”寫出了孔乙己身份和地位的特殊性。寫出了孔乙己身份和地位的特殊性。(2)語言描寫：透露內(nèi)心秘密，顯示個性特征。如變色龍中有：語言描寫：透露內(nèi)心秘密，顯示個性特征。如變色龍中有：“
19、這兒到底出了什么事？這兒到底出了什么事？奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，你你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？誰在嚷？”接接連幾句問話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的盛氣凌人、裝腔作勢。連幾句問話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的盛氣凌人、裝腔作勢。(3)行動描寫：對人物在特定情境下的動作進(jìn)行描寫，反映人物心行動描寫：對人物在特定情境下的動作進(jìn)行描寫，反映人物心理并顯示個性特征?？滓壹褐欣聿@示個性特征。孔乙己中“便排出九文大錢便排出九文大錢”，一個，一個“排排”字，極其精當(dāng)，使孔乙己窮酸的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來。字，極其精當(dāng)，使孔乙
20、己窮酸的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來。(4)心理描寫：指把人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心世界展示出來，把人心理描寫：指把人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心世界展示出來，把人物的思想感情和思想斗爭的歷程描繪出來。心理活動描寫有直接傾訴，物的思想感情和思想斗爭的歷程描繪出來。心理活動描寫有直接傾訴，如運用第一人稱袒露心跡的內(nèi)心獨白，人物回憶過程中的內(nèi)心活動，采如運用第一人稱袒露心跡的內(nèi)心獨白，人物回憶過程中的內(nèi)心活動，采用夢境、幻境展現(xiàn)人物心態(tài)；有運用第三人稱揭示人物思想；又有間接用夢境、幻境展現(xiàn)人物心態(tài)；有運用第三人稱揭示人物思想；又有間接傾訴，通過人物外部情態(tài)及其變化和動用景物反映人物心理；等等。傾訴，通過人物外部情態(tài)
21、及其變化和動用景物反映人物心理；等等。2.環(huán)境環(huán)境描寫。描寫。(1)自然景物描寫，包括時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物自然景物描寫，包括時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。作用有交代時間、地點，烘托作者或人物的感情心境，植物等描寫。作用有交代時間、地點，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節(jié)發(fā)展，有的還借景抒情。如故鄉(xiāng)為人物活動提供背景，推動情節(jié)發(fā)展，有的還借景抒情。如故鄉(xiāng)開頭的一段：開頭的一段：“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的
22、響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@段描寫交代了這段描寫交代了“我我”回鄉(xiāng)的時回鄉(xiāng)的時間間(交代背景交代背景)，襯托了，襯托了“我我”內(nèi)心的悲涼內(nèi)心的悲涼(襯托人物襯托人物)，為全文營造了，為全文營造了一種悲涼灰暗的基調(diào)一種悲涼灰暗的基調(diào)(渲染氣氛渲染氣氛)。(2)社會環(huán)境描寫有兩種方式：一是某種社會生活情景的展示；二社會環(huán)境描寫有兩種方式：一是某種社會生活情景的展示；二是人物活動的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫，通過這些是人物活動的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫，通過這些來烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等。變色
23、龍有一段環(huán)境描寫：來烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等。變色龍有一段環(huán)境描寫：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。門口連一個乞丐也沒有。口連一個乞丐也沒有。”這里的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的社會背這里的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的社會背景，是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的真實寫照。景，是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的真實寫照。3.細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫。描寫。對有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫，起著描繪人
24、物性格、安排線對有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫，起著描繪人物性格、安排線索、推動故事發(fā)展的作用。如變色龍中有關(guān)索、推動故事發(fā)展的作用。如變色龍中有關(guān)“大衣大衣”的細(xì)節(jié)描的細(xì)節(jié)描寫，由寫，由“脫脫”到到“穿穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩護(hù)，通過一脫一穿、一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物復(fù)是一種掩護(hù)，通過一脫一穿、一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物復(fù)雜的心理活動。雜的心理活動。四、表達(dá)方式表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等五類。表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等五類。1.記敘記敘有順敘、倒敘、插敘、補敘。有順敘、倒敘、插敘、補敘。(1)順
25、敘即文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，這樣寫能把事順敘即文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，這樣寫能把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。如最后一課，文章用件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。如最后一課，文章用“我我”小弗郎士早晨去學(xué)校的路上和在學(xué)校里的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事小弗郎士早晨去學(xué)校的路上和在學(xué)校里的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)，根據(jù)情節(jié)可以將文章劃分為上學(xué)路上、上課前、上課經(jīng)過、宣布情節(jié)，根據(jù)情節(jié)可以將文章劃分為上學(xué)路上、上課前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個部分，以時間發(fā)展的自然順序來講述，其記敘方式是順敘散學(xué)四個部分，以時間發(fā)展的自然順序來講述，其記敘方式是順敘。(2)倒敘就是把事情的結(jié)局或
26、后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事倒敘就是把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。這樣使結(jié)局得到強調(diào)，設(shè)置懸念，增強生動性，件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。這樣使結(jié)局得到強調(diào)，設(shè)置懸念，增強生動性，使文章引人入勝。如地下森林?jǐn)嘞耄葘懽髡呷ひ挼叵律?，其使文章引人入勝。如地下森林?jǐn)嘞?，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。次憑想象敘寫地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。(3)插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線
27、索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)述原來的內(nèi)容。故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我我”的母親談到閏的母親談到閏土?xí)r，作者用土?xí)r，作者用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同的形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內(nèi)過去與現(xiàn)在的不同的形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實
28、了文章內(nèi)容，深入挖掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或容，深入挖掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更豐富，主題更深刻。襯托作用，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更豐富，主題更深刻。(4)追敘追敘或補敘：在行文中用兩三句或一小段話對前邊說的人或事作或補敘：在行文中用兩三句或一小段話對前邊說的人或事作一些補充的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清一些補充的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。其對上文的內(nèi)容作補充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章晰完整。其對上文的內(nèi)容作補充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完
29、整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。故事的完整性。2.描寫描寫可分為正面描寫、側(cè)面描寫，工筆細(xì)描、粗筆勾勒、白描，可分為正面描寫、側(cè)面描寫，工筆細(xì)描、粗筆勾勒、白描，人物描寫、環(huán)境描寫等。人物描寫、環(huán)境描寫等。(1)正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動，所以又叫正面描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動，所以又叫直接描寫。側(cè)面描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人直接描寫。側(cè)面描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通
30、過別人的評述來描寫人物，即以物，或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月烘云托月”的手法，來達(dá)的手法，來達(dá)到以到以“虛虛”寫寫“實實”的目的，所以側(cè)面描寫又稱間接描寫。的目的，所以側(cè)面描寫又稱間接描寫。(2)白描手法。白描手法。白描源于我國古代的白描源于我國古代的“白描畫白描畫”，本是中國畫的手法之一。它，本是中國畫的手法之一。它的特點是純用墨線勾描物像而不加色彩的渲染。這種方法后來被借的特點是純用墨線勾描物像而不加色彩的渲染。這種方法后來被借用到寫作理論中，泛指那種不加渲染烘托，反用簡練筆墨勾畫事物用到寫作理論中，泛指那種不加渲染烘托，反用簡練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。如孔乙己中作者對孔
31、乙己外貌的描寫極具特形象的描寫手法。如孔乙己中作者對孔乙己外貌的描寫極具特色：色：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。有補，也沒有洗。”這里作者沒有借助比喻、夸張之類的修辭手法，這里作者沒有借助比喻、夸張之類的修辭手法，只用白描手法，卻活畫出了人物的肖像，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的只用白描手法，卻活畫出了人物的肖像，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的富人，也不是飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動者。從孔乙己外貌的描寫中，我們富人，
32、也不是飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動者。從孔乙己外貌的描寫中，我們看看到了到了一個一個好逸惡勞、窮酸潦倒，飽受凌辱摧殘的悲劇人物的形象。文好逸惡勞、窮酸潦倒，飽受凌辱摧殘的悲劇人物的形象。文字簡練樸素，形象卻生動逼真。白描手法的作用是使語言樸實，格調(diào)字簡練樸素，形象卻生動逼真。白描手法的作用是使語言樸實，格調(diào)清新，平中透奇，含義深邃，真實感人，文字簡練，不加渲染和烘托，清新，平中透奇，含義深邃，真實感人，文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。有簡潔傳神的表達(dá)效果。3.抒情抒情方式分借物抒情、借景抒情、直接抒情等。方式分借物抒情、借景抒情、直接抒情等。(1)借物抒情：通過事物或景物本身的特征和屬性表達(dá)
33、自己內(nèi)心的借物抒情：通過事物或景物本身的特征和屬性表達(dá)自己內(nèi)心的一種或多種感情。借物抒情可以提高文章的文采，強化作者的內(nèi)心感一種或多種感情。借物抒情可以提高文章的文采，強化作者的內(nèi)心感情，提高文本深度。情，提高文本深度。(2)借景抒情：借景抒情是對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，借景抒情：借景抒情是對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式的作用是通過描繪具體事物的形象來景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式的作用是通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情表達(dá)思想感
34、情(多用于詩歌、散文創(chuàng)作多用于詩歌、散文創(chuàng)作)。(3)直接抒情：它往往是通過作者或作品中的人物將情感直接表達(dá)直接抒情：它往往是通過作者或作品中的人物將情感直接表達(dá)出來。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節(jié)奏快、緊張，情感直露，出來。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節(jié)奏快、緊張，情感直露，容易把握。容易把握。4.人稱人稱運用。運用。第一人稱親切自然，能自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之第一人稱親切自然，能自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱便于面對面地交流，便于抒情，加強感染力，有呼告的效感。第二人稱便于面對面地交流，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。這種寫法像是果。這種寫法像是“
35、我我”向向“你你”訴說衷腸，一下子把訴說衷腸，一下子把“我我”與與“你你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了，讀來令人倍感親切。的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了，讀來令人倍感親切。第三人稱不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容第三人稱不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。五、表現(xiàn)手法1.象征象征。借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，。借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點(內(nèi)容內(nèi)容)得到含蓄而形象得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手
36、法的的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物托義于物”也就是也就是“借此借此言彼言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。如張曉風(fēng)的行道樹，文中行，主旨含而不露，隱而不晦。如張曉風(fēng)的行道樹，文中行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。2.襯托襯托。不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景。不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法
37、除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。 如那樹中有：如那樹中有：“在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。來的碎汞?！本渲械木渲械摹氨急肌薄啊薄拔币r托陽光之烈，天氣之熱，人們對襯托陽光之烈，天氣之熱，人們對濃陰的渴望，從側(cè)面描寫樹對人類的功德。濃陰的渴望，從側(cè)面描寫樹對人類的功德。3.先先抑后揚或先揚后抑。作用是使文章曲折有波瀾，
38、突出喜歡、抑后揚或先揚后抑。作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。如茨威格的列夫贊美或批評、諷刺的感情。如茨威格的列夫托爾斯泰，前半部分托爾斯泰，前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點：一是托爾斯泰外貌的描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點：一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。但聯(lián)平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。但聯(lián)系全文看，寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的系全文看，寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。先抑后揚，前半部分的描寫非但沒有高貴，
39、反襯他的眼睛精美絕倫。先抑后揚，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下了深刻的印象。相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下了深刻的印象。4.托物言志托物言志。作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托。作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄而富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美內(nèi)心情感，含蓄而富有哲
40、理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。如宗璞的紫藤蘿瀑布，這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿感享受。如宗璞的紫藤蘿瀑布，這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨，盛開而引發(fā)的對生命的感慨，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的是生命的長河是無止境的”，不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都，不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。在閃光的花的河流上航行。5.借景借景抒情。通過景物的描寫，來襯托作
41、者或喜或悲的情感。如抒情。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。如我的叔叔于勒中有：我的叔叔于勒中有：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”這段景色描寫烘托了人物這段景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照?！白仙年幾仙年幱坝啊闭Z意雙關(guān)，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。語意雙關(guān)，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。6.虛實虛實結(jié)合。作用：可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而
42、結(jié)合。作用：可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。如毛澤東的沁園春旨，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。如毛澤東的沁園春雪。雪。7.動靜動靜相襯。動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。古詩相襯。動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。古詩文中應(yīng)用得較多，如文中應(yīng)用得較多，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。8.以小見大以小見大。作用是由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)。作用是由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震
43、撼力。如人生，勃蘭兌斯在這篇文章中描寫了人類攀中心，更有震撼力。如人生，勃蘭兌斯在這篇文章中描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領(lǐng)域中奮斗、勞作的情景，登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領(lǐng)域中奮斗、勞作的情景，根據(jù)這一思路，我們不妨把作者的根據(jù)這一思路，我們不妨把作者的“人生人生”理解為理解為“奮斗奮斗”和和“勞作勞作”。按說還可以描寫更多的人的生活勞動的場面和情景，但作者只是舉例性按說還可以描寫更多的人的生活勞動的場面和情景，但作者只是舉例性地作了簡單的概述，突出這幾種人的一些特點和優(yōu)秀品質(zhì)。這屬于以小地作了簡單的概述，突出這幾種人的一些特點和優(yōu)秀品質(zhì)。這屬于以小見大的
44、寫法，也就是通過個別展現(xiàn)一般。見大的寫法，也就是通過個別展現(xiàn)一般。9.渲染渲染烘托。烘托。(1)渲染是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、渲染是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。(2)襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利景和與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使
45、其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過對與之有關(guān)的其他事物的描的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過對與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法，意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可時用渲染的方法，意在起到烘托的作用；對用
46、來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。以用渲染的手法來描寫。10.聯(lián)想想象。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想想象。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想與想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生與想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。第一章散文閱讀散文一般分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。散文一般分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。記敘散文：以記人、敘
47、事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。如魯迅的中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。如魯迅的藤野先生，它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區(qū)別是明顯的。藤野先生，它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區(qū)別是明顯的。記敘散文不像小說那樣多方面地、細(xì)致地刻畫人物，也不講求故事情記敘散文不像小說那樣多方面地、細(xì)致地刻畫人物，也不講求故事情節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側(cè)重記寫一定的風(fēng)物、場景，作節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側(cè)重記寫一定的風(fēng)物、場景，作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物
48、與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想，抒發(fā)一定的感情。定的思想，抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。議論散文：以議論為主的散文。議論散文的說理往往借助于事例的議論散文：以議論為主的散文。議論散文的說理往往借助于事例的簡述、形象的描繪和感情的抒發(fā)
49、來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論簡述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。文一樣，要求觀點鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強的隨筆、雜感但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類，作者常常借助于對古今故事、花鳥魚蟲等短小精悍的文章，皆屬此類，作者常常借助于對古今故事、花鳥魚蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。散文的特點是散文的特點是“形散神不散
50、形散神不散”。 作者把自己對生活的感悟或至深作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。形式上以個人的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來。形式上以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐，從細(xì)處落筆，小中見大，抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐，從細(xì)處落筆，小中見大，從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力。行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力。行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。第 1 講概括和歸納考點考點解讀解讀篩選、概括、整合文本內(nèi)容是散文必考題，整理近三年的浙江中篩選、概括、整合文本內(nèi)容是散文必考題，整理近三年的浙江中考語文卷，只要是散文閱讀，必有此閱讀能力
51、的考查。篩選、概括、考語文卷，只要是散文閱讀，必有此閱讀能力的考查。篩選、概括、整合，是指閱讀、理解文章內(nèi)容之后，經(jīng)過篩選提煉，用簡明扼要的整合，是指閱讀、理解文章內(nèi)容之后，經(jīng)過篩選提煉，用簡明扼要的語言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述文章主要內(nèi)容的過程。對內(nèi)容要點的篩選提煉過程就是語言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述文章主要內(nèi)容的過程。對內(nèi)容要點的篩選提煉過程就是理解分析綜合的過程。篩選提煉的結(jié)果如何，標(biāo)志著對文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解分析綜合的過程。篩選提煉的結(jié)果如何，標(biāo)志著對文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解的程度如何理解的程度如何。歷年歷年題型題型(20172017溫州溫州)從苦夏到立秋，從苦夏到立秋，“我我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？閱的心理發(fā)生了怎樣的變化？
52、閱讀全文，加以概述。讀全文，加以概述。(3分分)(20162016紹興義烏紹興義烏)文末說文末說“我有過這樣一些記憶我有過這樣一些記憶”，文章寫了哪些，文章寫了哪些記憶中的小事？記憶中的小事？(至少四件至少四件)(4分分)(20162016嘉興舟山嘉興舟山)請在下面方框內(nèi)補充相關(guān)情節(jié)及二丫的心情。請在下面方框內(nèi)補充相關(guān)情節(jié)及二丫的心情。(4分分)(20152015湖州湖州)本文描繪了莊稼鄉(xiāng)村的四季圖，請你為每幅圖配上簡本文描繪了莊稼鄉(xiāng)村的四季圖，請你為每幅圖配上簡短的標(biāo)題。短的標(biāo)題。(3分分) 考點分解講練考點分解講練 題型一題型一如何梳理事情的過程如何梳理事情的過程梳理文章內(nèi)容，是閱讀散文的
53、最基本的要求，包括段落內(nèi)容的概梳理文章內(nèi)容，是閱讀散文的最基本的要求，包括段落內(nèi)容的概括、心理變化過程的歸納、事件經(jīng)過的梳理、線索的整理等。只有把括、心理變化過程的歸納、事件經(jīng)過的梳理、線索的整理等。只有把事件發(fā)生的經(jīng)過整理清楚了，才能更好的閱讀散文。事件發(fā)生的經(jīng)過整理清楚了，才能更好的閱讀散文。題型解讀題型解讀知識要領(lǐng)知識要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式事件經(jīng)過事件經(jīng)過首先要畫出文中不同的時間、地點、首先要畫出文中不同的時間、地點、人物，按照內(nèi)容的不同確定是幾件事，人物，按照內(nèi)容的不同確定是幾件事，然后根據(jù)格式組織語言，注意表達(dá)的然后根據(jù)格式組織語言，注意表達(dá)的簡潔，不要把概括內(nèi)容變成原文復(fù)述。
54、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成原文復(fù)述。1.(何時、何地何時、何地)誰誰干什么結(jié)果怎樣干什么結(jié)果怎樣2.什么怎么樣什么怎么樣知識要領(lǐng)知識要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式段落內(nèi)容段落內(nèi)容直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)論句，直接提取即可；沒有的，先要確定論句，直接提取即可；沒有的，先要確定本段敘述或描寫的對象，然后劃分層次，本段敘述或描寫的對象，然后劃分層次，提取各層關(guān)鍵詞或把層意相加即可。要注提取各層關(guān)鍵詞或把層意相加即可。要注意該段與前后文的聯(lián)系。多段內(nèi)容概括，意該段與前后文的聯(lián)系。多段內(nèi)容概括，既要注意段內(nèi)的層次要點，又要注意段與既要注意段內(nèi)的層次要點，又要注
55、意段與段之間的關(guān)系。段之間的關(guān)系。本段記敘了本段記敘了內(nèi)容內(nèi)容本段描寫了本段描寫了知識要領(lǐng)知識要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式心理心理過程過程畫出文中帶有情感色彩的詞句，依據(jù)色彩推敲作畫出文中帶有情感色彩的詞句，依據(jù)色彩推敲作者情感態(tài)度，結(jié)合上下文中一系列同一色彩的詞者情感態(tài)度，結(jié)合上下文中一系列同一色彩的詞語進(jìn)行分析?；虍嫵鑫闹行睦砻鑼懺~句，注意畫語進(jìn)行分析?；虍嫵鑫闹行睦砻鑼懺~句，注意畫出文中不同事情的或同一事情的不同時期的表示出文中不同事情的或同一事情的不同時期的表示心理活動的動詞。畫出文中人物、景物描寫句，心理活動的動詞。畫出文中人物、景物描寫句，由表及里分析其情感態(tài)度。然后聯(lián)系作品主旨，
56、由表及里分析其情感態(tài)度。然后聯(lián)系作品主旨，把握作者情感態(tài)度。注意語言的簡潔準(zhǔn)確。把握作者情感態(tài)度。注意語言的簡潔準(zhǔn)確。按照事情的發(fā)展按照事情的發(fā)展順序把表示心理順序把表示心理活動的動詞組成活動的動詞組成一個小句子，分一個小句子，分點排列：事情點排列：事情心理動詞心理動詞知識要領(lǐng)知識要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)格式格式線索線索一般是核心人物、核心事物、核心事件、一般是核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感等，其作用是貫時間、地點、作者的情感等，其作用是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。地連在一起，使文章條理清楚、
57、層次清晰。文章以文章以為線索，為線索，中間串寫了中間串寫了等幾等幾件事，選材典型，脈件事，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。絡(luò)清晰，主旨鮮明。(20172017溫州溫州)閱讀下面文章，完成文后題目。閱讀下面文章，完成文后題目。題例精析題例精析天道立秋天道立秋張承志張承志(1)那一年立秋日，是個神秘的日子。那一年立秋日，是個神秘的日子。(2)年復(fù)一年地，北京人漸漸年復(fù)一年地，北京人漸漸開始從開始從春末就恐怖地等著入伏。一天春末就恐怖地等著入伏。一天天地熬，直到今年是一刻刻地熬。長長無盡的北京苦夏，在這一回簡天地熬，直到今年是一刻刻地熬。長長無盡的北京苦夏，在這一回簡直到了極致直到了極致。題例精析題例
58、精析(3)一點一點地挨著時間；無法讀書，無法伏案。不僅是在白晝，一點一點地挨著時間；無法讀書，無法伏案。不僅是在白晝，夜也是潮悶難言，漆黑中的灼烤實在是太可怕了。夜也是潮悶難言，漆黑中的灼烤實在是太可怕了。(4)我有時獨自坐在這種黑熱里，心尖有一塊紅紅的煤火，永無停我有時獨自坐在這種黑熱里，心尖有一塊紅紅的煤火，永無停止地折磨著自己。似乎又全靠著它，人才能與這巨大的黑熱抗衡。久止地折磨著自己。似乎又全靠著它，人才能與這巨大的黑熱抗衡。久久坐著，像是對峙。久坐著，像是對峙。(5)天亮以后幾個時辰，大地便又墮入兇狠的暴烤。有誰能盡知我天亮以后幾個時辰，大地便又墮入兇狠的暴烤。有誰能盡知我們的苦夏呢
59、？們的苦夏呢？(6)街上老外，滿臉汗水。街上老外，滿臉汗水。題例精析題例精析(7)度夏的滋味，中國人是說不出的。度夏的滋味，中國人是說不出的。(8)后來愈熱愈烈，我?guī)缀踅^望。再這樣熱下去，連我也懷疑沒有后來愈熱愈烈，我?guī)缀踅^望。再這樣熱下去，連我也懷疑沒有天理了。天理了。(9)可是，那一天是立秋。上午我麻木地走進(jìn)太陽的暴烤。我已經(jīng)可是，那一天是立秋。上午我麻木地走進(jìn)太陽的暴烤。我已經(jīng)不信任節(jié)氣，不相信北京今年夏天還能立秋，我已經(jīng)決心和這個毒日不信任節(jié)氣，不相信北京今年夏天還能立秋，我已經(jīng)決心和這個毒日頭熬到底了。那一天，家家戶戶的月份牌和掛歷上都印著頭熬到底了。那一天，家家戶戶的月份牌和掛歷上
60、都印著8月月8日，日，立秋?？墒俏覜]有半點預(yù)感。我沒有任何對于它的期待，沒有想象那立秋?？墒俏覜]有半點預(yù)感。我沒有任何對于它的期待，沒有想象那種享受。在久久的煎熬中，預(yù)感與靈性，以及想象，都真的萎蔫了種享受。在久久的煎熬中，預(yù)感與靈性，以及想象，都真的萎蔫了。題例精析題例精析(10)火一樣的上午，過去了。火一樣的上午，過去了。(11)中午時我還是沒有預(yù)感。只是拼命做著自己最愛做的事，這是中午時我還是沒有預(yù)感。只是拼命做著自己最愛做的事，這是唯一的度命方式。在恐怖的酷熱中，一切都呈著殘酷感，但又呈著難唯一的度命方式。在恐怖的酷熱中，一切都呈著殘酷感，但又呈著難言的美。言的美。(12)走進(jìn)下午的陽
61、光時，我看見人的影子在蠕動。我覺得勝利的感走進(jìn)下午的陽光時，我看見人的影子在蠕動。我覺得勝利的感覺浮在自己頰上。生命又戰(zhàn)勝了，我默想，這樣活著如同戰(zhàn)士覺浮在自己頰上。生命又戰(zhàn)勝了，我默想，這樣活著如同戰(zhàn)士。題例精析題例精析(13)下午的陽光開始顯得五彩繽紛，美麗得讓人忘卻了殘酷，異想下午的陽光開始顯得五彩繽紛，美麗得讓人忘卻了殘酷，異想天開地看見一絲溫柔。如同一個在四面戈壁沙漠中的扳道工，突然聽天開地看見一絲溫柔。如同一個在四面戈壁沙漠中的扳道工，突然聽見身后傳來一聲低低的、女性的喚聲一樣。即使如此見身后傳來一聲低低的、女性的喚聲一樣。即使如此在那個瞬間在那個瞬間里我也并沒有意識到它。里我也并
62、沒有意識到它。(14)突然覺出突然覺出“涼爽涼爽”的一剎那，我怔了一怔。的一剎那，我怔了一怔。那低低的喚聲正陰那低低的喚聲正陰柔地浸漫而來，柔地浸漫而來，一瞬之間，不可思議，永遠(yuǎn)汗流浹背的身體干了。我一瞬之間，不可思議，永遠(yuǎn)汗流浹背的身體干了。我吃驚地回顧，發(fā)現(xiàn)行人們都在彼此顧盼。接著，滿樹葉子在高空抖動吃驚地回顧，發(fā)現(xiàn)行人們都在彼此顧盼。接著，滿樹葉子在高空抖動了，并沒有風(fēng)，只是樹杈間傳來一個訊號。我差一點喊出聲來，一切了，并沒有風(fēng)，只是樹杈間傳來一個訊號。我差一點喊出聲來，一切是這樣猝不及防，是這樣猝不及防，只在那分秒之間，涼爽的空氣便充斥了天地人間。只在那分秒之間，涼爽的空氣便充斥了天地
63、人間。題例精析題例精析(15)我?guī)缀跸肼錅I。久久的苦熬居然真能結(jié)束，立秋是真實的。只我?guī)缀跸肼錅I。久久的苦熬居然真能結(jié)束，立秋是真實的。只這樣怔了一剎那，天空中那涼爽開始疾疾運行。如同有一只無形的巨這樣怔了一剎那，天空中那涼爽開始疾疾運行。如同有一只無形的巨手，按動了一個無形的天道的開關(guān)，把憐憫和公正一同隨著涼爽送進(jìn)手，按動了一個無形的天道的開關(guān)，把憐憫和公正一同隨著涼爽送進(jìn)了這個苦難世界。藍(lán)天頓失了那種炫目的光亮，此刻藍(lán)色純正。風(fēng)升了這個苦難世界。藍(lán)天頓失了那種炫目的光亮，此刻藍(lán)色純正。風(fēng)升得更高，連梢尖上的葉片也在凝思得更高，連梢尖上的葉片也在凝思但是涌涌的涼爽漫天蓋地而來，但是涌涌的涼爽
64、漫天蓋地而來，在這一個時刻之中消除了全部往昔的苦熱。在這一個時刻之中消除了全部往昔的苦熱。(16)我感動地站在大街正中。我感動地站在大街正中。題例精析題例精析(17)我在沉默著吶喊。我在沉默著吶喊。我是證人，我作證天理的真實我是證人，我作證天理的真實。涼爽溶化著。涼爽溶化著撫摸著我。它是證人，它證明我堅持到了今天。撫摸著我。它是證人，它證明我堅持到了今天。(18)立秋立秋中國簡練的總結(jié)呵。那個時刻里我突然懂得了古典的中國簡練的總結(jié)呵。那個時刻里我突然懂得了古典的意味。古人的遭遇，古人的忍耐，古人的感受與判斷，以及古人的劃意味。古人的遭遇，古人的忍耐，古人的感受與判斷，以及古人的劃分與總結(jié)。立秋
65、二字，區(qū)別涼熱，指示規(guī)律，它年復(fù)一年地告訴我們分與總結(jié)。立秋二字，區(qū)別涼熱，指示規(guī)律，它年復(fù)一年地告訴我們這些愚鈍的后人這些愚鈍的后人天道有序，一切都在更大的掌握之中。天道有序，一切都在更大的掌握之中。題例精析題例精析(19)從那一刻立秋之后，我和北京人便享受著涼爽的快感。人人都從那一刻立秋之后，我和北京人便享受著涼爽的快感。人人都心平氣和了，等著下一個更痛快的節(jié)氣。同南方北方的人們交流，大心平氣和了，等著下一個更痛快的節(jié)氣。同南方北方的人們交流，大都感受略同。立秋律，執(zhí)法全部中國。聽說，有個老外在立秋那天激都感受略同。立秋律，執(zhí)法全部中國。聽說，有個老外在立秋那天激動地說：你們中國人的節(jié)氣真
66、棒！動地說：你們中國人的節(jié)氣真棒！(20)回想以前許多年都沒有留心。年年立秋，我都沒有感性。也許回想以前許多年都沒有留心。年年立秋，我都沒有感性。也許是從未經(jīng)歷過這樣一個殘酷的苦夏吧，也許是因為從小缺少關(guān)于天道是從未經(jīng)歷過這樣一個殘酷的苦夏吧，也許是因為從小缺少關(guān)于天道的教育。的教育。題例精析題例精析(21)沐浴著廣袤無際、陰柔輕漫的涼爽，我久久感動著。從那立秋的沐浴著廣袤無際、陰柔輕漫的涼爽，我久久感動著。從那立秋的時刻至今，我每一天每一瞬都意識著這秋之偉力。時刻至今，我每一天每一瞬都意識著這秋之偉力。我不再遲鈍，不錯分我不再遲鈍，不錯分毫，我用肉軀和心，一點一點地品味著、記錄著毫，我用肉軀和心，一點一點地品味著、記錄著。我想證明。我想證明天道的天道的存在，但我已經(jīng)預(yù)感到證明的艱難。存在，但我已經(jīng)預(yù)感到證明的艱難。(22)因為，中國早就證明完畢，而且語言簡練至極，僅僅用了兩個字。因為，中國早就證明完畢，而且語言簡練至極，僅僅用了兩個字。(選自荒蕪英雄路，有刪改選自荒蕪英雄路，有刪改)1.從苦夏到立秋，從苦夏到立秋，“我我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？閱讀全文，加以概述。的心理發(fā)生了怎樣的
中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第二部分 文學(xué)作品閱讀 第一章 散文閱讀 第1講 概括和歸納課件
