《山溝里的孩子》教學設計.doc

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《山溝里的孩子》教學設計 　一、教材說明 　　《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。 　　二、學情分析 　　 　　三、設計理念 　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。 　　四、教學目標 　　1、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。 　　2、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。 　　3、能深入理解課文內容。 　　4、背誦自己喜歡的段落。 　　5、續(xù)寫“孩子們是怎樣學習的”。 　　五、教學流程 （一）談話導入，創(chuàng)境激情。 　　同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。 　　[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學生情感參與。] 　　板書：山溝里的孩子 　　讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？） 　　師：同學們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學習這篇課文，看能不能解答這些問題呢？ 　　[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體入手，整體把握課文內容的一種好方法。] 　?。ǘ┒喾N形式讀文，鞏固識字。 　　1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。 　　2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。 　　3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。 　　4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。 　　[點評：農村三年級學生在預習時能自學生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復習的學習活動和時間。] 　　（三）自由讀文，整體把握課文內容。 　　1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？ 　　2、同桌互相說一說。3、指名說。 　　[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。] 　?。ㄋ模┰僮x課文，初步理解課文內容。 　　過渡語：剛才同學們說得很對，這篇課文就是寫山溝里的孩子上學的情景。請同學們認真讀課文，看看他們是怎樣上學的，他們?yōu)槭裁炊鴮W習？ 　　劃分層次 　　默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據(jù)這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。 　　(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？ 　　(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？ 　　學習第一部分 　　1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。 　　(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。 　　(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。 　　(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。 　　[點評：引導學生學習，教給學生閱讀的一些方法：找一找、畫一畫、讀一讀、比一比、想一想、說一說。] 　　2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？ 　　3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？ 　　4、先試著感情朗讀第一部分，再和同學比一比。[點評：有感情地朗讀課文，促使學生角色移位，情感參與，是理解課文內容的很好方法。] 　　5、討論：這一部分的大意是什么？ 　　學習課文第二部分，讀懂內容。 　　1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。 　　2、感情朗讀這一部分內容。 　　3、概括這一部分的主要意思。 　　4、聯(lián)系自己想一想： 　　(1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？ 　　(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？ 　　（五）重點精讀，深入理解 　　過渡語：同學們，剛才大家通過認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內容。知道了這篇課文主要描寫了山溝里的孩子為改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌起早貪黑上學的情景。那么課文中是怎樣具體描寫上學情景的，山溝里的孩子每天上學的路上到底會遇到哪些困難呢？ 　　1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。 　　(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學的，想一想，山溝里的孩子上學會遇到哪些困難。 　　(3)議一議(同桌交流)。 　　時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”…… 　　路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”…… 　　不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼…… 　　[點評：精讀重點段落，不但可以幫助學生深入理解課文內容，學生也可以從中學習怎樣把事物描寫得生動、具體形象。] 　　2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說） 　　山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。 　　自己怎樣對待學習上的困難？ 　?。┢肺顿p讀，背誦積累 　　1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。 　　2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。 　　[點評：品賞文章能激發(fā)學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。] 　?。ㄆ撸?、檢查寫字情況（略） 　　（八）續(xù)寫結尾，課外延伸 　　過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學?？墒钦n文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作 山溝里的孩子教學設計 教學目標 1． 學習本課的生字新詞。 2． 有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。 3． 理解課文內容，了解山溝里的孩子上學情況。 4． 聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。 5． 聯(lián)系生活，對比體會山溝里的孩子學習的艱難刻苦。 6． 教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。 教學重、難點 1． 抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。 2． 通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。 教學課時 兩課時 教學設計 第一課時 教學目標 1． 學習本課生字新詞。 2． 正確、流利地朗讀課文。 3． 整體感知課文，將課文分為兩個部分。 教學過程（略） 第二課時 教學目標 1． 理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。 2． 結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。 3． 聯(lián)系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。 4． 有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段 教學過程 一、導入新課。 教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們去看看他們的學習情況。（板書課題） 二、學習課文第一部分（1~5自然段） 1． 誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。 時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書） 路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書） 不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書） 2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？ 生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書） 3．師：這說明他們身上有一種什么精神？ 生：樂觀向上。（板書） 4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應的句子，找?guī)讉€讀讀。 生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了…… 生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山…… 生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑…… 5．師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。 生：上學的艱難。（板書） 6．師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。 三、學習課文的第二部分（6、7自然段） 師：山里的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學，是因為他們有一個美好的愿望。同學們讀了課文的6、7自然段，然后告訴我你讀懂了什么？ （1） 金鑰匙：指的是知識。 （2） 日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學習。 （3） 理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。 （4） 孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。） （5） 說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……） 師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠實現(xiàn)。齊讀課文最后兩段。 四、拓展延伸 （指板書說）同學們，“天還沒有亮，孩子們已經(jīng)背著書包去上學?！睆摹白哌^這座山，翻過那座山”直到“月亮照著回家的路”，他們還說說笑笑。山里的孩子就是這樣堅持上學的，他們就是要用自己的聰明才智去“改變山溝的窮面貌”。那你們與他們相比，你覺得自己今后該怎樣做呢？ 五、作業(yè)布置 1．從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。 2．摘錄文中自己喜歡的詞句。 板書設計： 山溝里的孩子 時間長：清晨……傍晚……起早貪黑 上學的艱難 路不好走：走過……翻過……翻山越嶺 （不怕困難，刻苦學習） 不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌） 樂觀：遠遠近近，說說笑笑 《山溝里的孩子》說課稿 一、說教材: 本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文結構清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。 第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內容寫出了山里的孩子們上學的艱難和愛學習的精神，是分三個方面寫的。 第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。 教學目標： 1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。 2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。 3、掌握本課的生字生詞。 教學重點： 體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。 教學準備：課件 教學時間：2課時 二、 說教法 在教學方法上，因為學生活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學法。讓學生通過反復朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習仿寫對應句子法等。 三、說學法 學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。 四、說教學過程 第一課時 課時目標： 1 初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。 2 了解課文內容，理清課文結構。 3 學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。 導學過程： 一、談話，揭題 同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。 二、初讀課文，認識文中生字。 1 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它 2 指名讀課文，檢測生字。 三、再讀課文，理清文章結構。 1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？ 2 學生分段，理清結構。 3 說說分段的理由，概括段意。 4 老師小結。 四、齊讀課文，全面感受課文內容。 五、布置作業(yè)：書寫生字詞。 第二課時 課時目標： 1 再讀課文，深入感受課文內容。 2 完成語文天地中的— 3 會寫本課生字。 導學過程： 一、直接導課。 二、學習課文，感悟課文內容。 1 認真地將課文瀏覽一遍。 2 說說：山溝里的孩子是怎么上學的？ 3 找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。 小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？ 4 指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。 5 學生自學課文第二部分。（六、七段） 小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明” 討論感悟后，有感情地朗讀。 激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？ 三、再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內容。 1 齊讀課文。 2 想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談談你此刻的想法。 3 找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。 四、完成語文天地中的— 1 讀句子，在文中找出對應的句子。 2 讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。 五、仿寫練習：第一段寫下課后操場、過道、走廊的情況，第二段寫上課后操場、過道、走廊的情況。 六、布置作業(yè)：背誦喜歡的段落。 板書設計： 時間長 山溝里的孩子（上學）路不好走}不怕困難、刻苦學習的精神 不十分安全 （（勇敢、樂觀） “閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！北菊n設計遵循這一理念，突出了以下幾點： 　　1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價值觀的落實。 　　2、從學生的實際學情出發(fā)。偏遠山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發(fā)，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。 　　在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。 　　3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。 　　4、以自主學習為基礎，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環(huán)節(jié)除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。