淺談幼兒社會交往技能的引導.doc

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淺談幼兒社會交往技能的引導 一、 引言 幼兒的交往能力在幼兒園教育中占主要地位，能主動與他人、與同伴交往，并持友好態(tài)度，是幼兒社會性發(fā)展的首要條件，也是學會做人的重要基礎。正確的交往技能、交往方式需要成人的引導和影響才能形成。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設必要的條件和機會，使孩子交往正常的發(fā)生、發(fā)展。 如何做好幼兒社會交往的引導工作？如何提高幼兒的交往能力？這不僅是家長需要重視的問題，更是廣大幼兒教師需要十分重視和研究的問題。 二、依據(jù) 《幼兒園教育知道綱要（試行）》中指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！蓖瑫r還強調(diào)：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！被趯ι鲜鲆蟮睦斫夂驼J識，我確立了本課題進行了專項研究，并總結了如下的實踐體會。 三、 體會 1、 創(chuàng)設環(huán)境是培養(yǎng)幼兒交往技能的基礎 幼兒期是社會交往開始形成和發(fā)展的時期。幼兒社會交往的引導關系到幼兒成長后能否與社會、團體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關系，成長為合格的社會公民，以良好的個性積極地影響社會。幼兒心理發(fā)展是由幼兒所處的社會環(huán)境和教育環(huán)境所決定的。由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中的地位十分優(yōu)越，受 寵愛、嬌生慣養(yǎng)，從而出現(xiàn)任性自私、不關心他人、事事占先等現(xiàn)象；另一方面，由于家庭結構越趨縮小，同時居住環(huán)境也趨向于封閉型等客觀因素的限制，使得幼兒社會交往的發(fā)展受到一定的阻礙。在這樣的時期，我們應為幼兒創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境，幫助他們克服任性、以我為中心等不利于社會交往的特點，培養(yǎng)他們社會交往的技能。 盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導，但是幼兒與同伴、特別是同齡人的交往，對于幼兒掌握社會交往的本領具有至關重要的意義。因此，教師應積極創(chuàng)造溫馨和諧的社會活動環(huán)境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機會，使幼兒在交往中，學會“幫助”、“同情”、“分享”等優(yōu)良品德，并通過同伴的行為和態(tài)度不斷得到反饋和直接感受，從而使自己積極的社會行為得到保持、延續(xù)和發(fā)展，也可以不斷消除或改進某些不良的社會行為。例如：幼兒在幼兒園的各項活動中，與其他幼兒共同使用玩具和材料，交流思想和情感，遵守共同的活動規(guī)則，就可使他們逐漸形成與同伴交往的各種合作性行為。 2 / 2