教科版五下科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

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1、 學(xué) 生 情 況 分 析 通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解， 科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)， 已經(jīng)具備了初步的探究能力， 他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望， 樂于動(dòng)手， 善于操作。不過兩極分化很明顯。 優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、 持久的興趣， 科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良 好; 后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。 我所任教的班中，總體上課堂紀(jì)律好，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但思維有些局限

2、，發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)， 形成良好的氛圍， 讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)， 培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。 教 材 分 析 1、整體概述： 由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。 教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： (1) 提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 (2) 幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。 (3) 科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中， 不要急于求成， 要一步一步打好基礎(chǔ)， 讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展

3、。 (4) 本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 2、單元簡析： (1) 第一單元沉和?。?學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始， 在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律， 研究影響沉浮的變量， 最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象， 二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。 (2) 第二單元時(shí)間的測量： 學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量， 了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響， 感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的

4、不懈努力。 (3) 第三單元熱： 學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn) 象，探索熱量傳遞的規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的， 在生活中的應(yīng)用也是不同的。 (4) 第四單元地球的運(yùn)動(dòng)： 讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程， 學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)， 運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、 參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法 進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng) ( 自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) ) 的模式。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究

5、能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力， 繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。 2．在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生 的抽象思維， 仍然需要直觀形象的支撐， 因此在思維發(fā)展的過程中， 我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)， 幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)， 得出結(jié)論， 發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3．對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué) 生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)， 通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑， 來 發(fā)展學(xué)生的情

6、感態(tài)度價(jià)值觀。 具 體 措 施 1、提高課堂效率措施： (1) 、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問題和作業(yè)。 (2 ）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力 調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。 (3 ）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋， 貫徹以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。 (4 ）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、 抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 2、提優(yōu)補(bǔ)差措施

7、： （1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并）提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。 （2）、幫助后進(jìn)生建立自信心， 繼而貫徹表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。 （3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。 （4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系， 促使他們互相幫助， 在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。 3、其它措施： （1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢， 采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)， 既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。 （2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

8、（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。 周次 日 期 1 2.26～ 3.4 2 3.5～ 3.11 3 3.12～ 3.18 4 3.19～ 3.25 5 3.26～ 4.1 6 4.2～ 4.8 7 4.9～ 4.15 8 4.16～ 4.22 9 4.23～ 4.29 10 4.30～ 5.6 11 5.7～ 5.13 12 5.14～ 5.20 13 5.21～ 5.2

9、7 14 5.28～ 6.3 15 6.4～ 6.10 16 6.11～ 6.17 17 6.18～ 6.24 18 6.25～ 7.1  教 學(xué) 進(jìn) 度 表 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí)安排 始業(yè)教育 1、物體在水中是沉還是浮 ;2 、沉浮與什么因素有關(guān) 2 3、橡皮泥在水中的沉浮 ;4 、造一艘小船 ;5 、浮力 3 6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 ;7 、馬鈴薯在液體中的 3 沉浮 ;8 、探索馬鈴薯沉

10、浮的原因 單元復(fù)習(xí)概念梳理 ;1 、熱起來了 3 2、給冷水加熱 3、液體的熱脹冷縮 2 4、空氣的熱脹冷縮 ;5 、金屬熱脹冷縮嗎 6、熱是怎樣傳 3 遞的 7、傳熱比賽 8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 ; 單元復(fù)習(xí) 3 1、時(shí)間在流逝 ;2 、太陽鐘 ;3 、用水測量時(shí)間 3 4、我的水鐘 ; 期中考試 3 5、機(jī)械擺鐘 ;6 、擺的研究 ;7 、做一個(gè)鐘擺 3 8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 ; 單元復(fù)習(xí)概念梳理 3 1、晝夜交替現(xiàn)象 ;2 、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 3 3、證明地球在自轉(zhuǎn) ;4 、誰先迎來黎明 3 5、北極星“不動(dòng)”的秘密 ;6 、地球在公轉(zhuǎn)嗎 3 7、為什么一年有四季 ;8 、極晝和極夜的解釋 ; 單元復(fù)習(xí) 3 概念梳理 總復(fù)習(xí) 3 總復(fù)習(xí)；期末考試 3