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1、 【疑問1】教育目的的層次結(jié)構(gòu)是“教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)”還是“教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)”?
【解析】關(guān)于教育目的層次結(jié)構(gòu)廣泛的說法是“教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)”，的確沒有“課程目標(biāo)”這個(gè)說法。但是也存在觀點(diǎn)認(rèn)為教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括“課程目標(biāo)”這一層次，就山東真題來看，在選項(xiàng)中出現(xiàn)了“課程目標(biāo)”的說法(2015年真題單選題)，因此我們在講義內(nèi)容上加入了這一個(gè)說法，形成現(xiàn)在“教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)”的理論。
【練習(xí)】教育目的的微觀層次是指( )。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.課程目標(biāo)
C.教育目標(biāo)
D.
2、培養(yǎng)目標(biāo)
答案：A。教師的教學(xué)目標(biāo)是一切教育活動的基礎(chǔ)，同時(shí)它位于教育目的層次結(jié)構(gòu)的第四個(gè)層次，因此答案應(yīng)該是A。
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【疑問2】老師講解“鉆”，先復(fù)習(xí)“站”，可以達(dá)到的很好的教育效果，體現(xiàn)的是鞏固性教學(xué)原則還是循序漸進(jìn)教學(xué)原則?
【解析】循序漸進(jìn)教學(xué)原則。鞏固性教學(xué)原則是指在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，通過回憶、應(yīng)用的方式以加深理解和記憶，針對的是舊知識;而題干中復(fù)習(xí)“站”并不是為了針對這個(gè)字，而是為了學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，不符合鞏固性原則的概念。
循序漸進(jìn)的“序”包含很多順序，第一個(gè)就是“學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的邏輯“鉆”和“站”有共同的成分，就是內(nèi)在的連續(xù)。
3、
因此這個(gè)教學(xué)案例體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
【練習(xí)】下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的是( )。
A.“時(shí)教有正業(yè)，退息有居學(xué)”
B.“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”
C.“不陵節(jié)，謂不教長者才者以小，教幼者鈍者以大也”
D.“授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚”
答案：C。“時(shí)教有正業(yè)，退息有居學(xué)”體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合原則;“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”體現(xiàn)了教學(xué)辯證法的思想，是啟發(fā)性教學(xué)的精髓;“授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚”體現(xiàn)了教師傳授方法的重要性。教師應(yīng)該注重培
4、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);“不陵節(jié)，謂不教長者才者以小，教幼者鈍者以大也”指就是教學(xué)不要超越學(xué)生的實(shí)際情況，不要教小的、鈍的學(xué)生太多太深的知識，超越他們的接受能力，使學(xué)生“吃不了”;也不要對大的、有才能的學(xué)生，教的太淺太少，使他們“吃不飽”。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。故本題答案為C。
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【疑問3】決定教育性質(zhì)的根本因素是政治制度還是生產(chǎn)力?
【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度。政治經(jīng)濟(jì)制度體現(xiàn)了國家的性質(zhì)，決定了任何一個(gè)子系統(tǒng)的性質(zhì)，通過制定教育方針、教育目的、教育政策等方式，規(guī)定了教育為誰服務(wù)、滿足誰的利益，因此決定了教育的性質(zhì)。而生產(chǎn)力表達(dá)的只是人適應(yīng)自然、改造
5、自然的能力，并不能決定為誰服務(wù)、滿足誰的利益的問題，因此不能決定教育的性質(zhì)。不要考慮“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”這個(gè)角度，“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”不等于“生產(chǎn)力”。
【練習(xí)】決定教育性質(zhì)的根本因素是( )。
A.社會生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.上層建筑
D.科學(xué)技術(shù)
答案：B。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)。
【疑問4】影響教育發(fā)展的根本因素是生產(chǎn)力的發(fā)展還是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?
【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)接觸、對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，從根本上決定了教育的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力，但是并不是說“生產(chǎn)力”就等于“科學(xué)技術(shù)”，生產(chǎn)力包含的內(nèi)容更廣。百度得出的說法是“當(dāng)凈的教育發(fā)展的根本性決定因素是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”，這樣的表述有一定的合理性，但不是教育學(xué)領(lǐng)域的說法，因此教育學(xué)不采用這一觀點(diǎn)。
【練習(xí)】在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（ ）。
A.人口分布
B.生產(chǎn)關(guān)系
C.政治制度
D.生產(chǎn)力水平
答案：D。
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