江西省贛州二中八年級語文下冊《第1課 藤野先生》課件（3） 人教新課標(biāo)版

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1、說說你最尊敬的或印象最說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師深刻的一位老師要求：能用最簡潔的語言說出他要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出至少一件有（她）的性格，并能說出至少一件有關(guān)于他（她）的事。關(guān)于他（她）的事。藤野先生魯魯迅迅教學(xué)目的教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。習(xí)他強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。、作者棄醫(yī)從

2、文的思想轉(zhuǎn)變。2、語言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。、語言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容和步驟教學(xué)內(nèi)容和步驟1、由學(xué)生介紹魯迅其人及作品。、由學(xué)生介紹魯迅其人及作品。一、一、教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。2、分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突、分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。出人物品質(zhì)的寫法。藤野先生藤野先生,名叫藤野嚴(yán)九郎名叫藤野嚴(yán)九郎,是魯迅在仙臺(tái)學(xué)是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生醫(yī)時(shí)的先生.閱讀課文提示及注閱讀課文提示及注釋，釋，了解文章寫作了解文章寫作年代及時(shí)代背景。年代及時(shí)代背景。文章寫作年代及時(shí)代背景：文章寫作年代及時(shí)代背景：

3、 課文寫于課文寫于1926年，回憶了年，回憶了19021906年留學(xué)日本的片年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)我們在本課的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。到作者思想變化的原因。 緋紅緋紅( fi hng ):鮮紅鮮紅 油光可油光可鑒鑒(jin) 標(biāo)致標(biāo)致( bio zh ) 驛驛站（站（y） 芋梗芋梗湯（湯（ygng） 解解剖剖學(xué)（學(xué)（pu） 落第落第( lu d ) 畸形畸形（j） 不遜不遜(b xn) 詰責(zé)詰責(zé)(ji z) 托辭托辭(tu c) 杳杳無消息（無消息（yo） 教教誨誨（h

4、u） 瞥瞥見（見（pi） 抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫(y yng dn cu) 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。厭惡而痛恨到極點(diǎn)。 物以希為貴物以希為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。速讀課文，思考速讀課文，思考:1.在這篇在這篇回憶性散文回憶性散文中中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那作者所寫的事情都發(fā)生在那里？里？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫發(fā)生重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？在哪里的事情？2.文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精

5、煉的概括。你認(rèn)為認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么敘述線索又是什么?3.課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容還寫了哪些內(nèi)容?表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句： “東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”; “我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開仙臺(tái)之后我離開仙臺(tái)之后”.東京東京仙臺(tái)仙臺(tái)北京北京相識(shí)相處離別理清文章段落結(jié)構(gòu)理清文章段落結(jié)構(gòu) ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在東京在東京在仙臺(tái)在仙臺(tái),與藤野與藤野相識(shí)相識(shí)相處相處離別離別在北京，懷念藤野在北京，懷念藤野(1-3)(4-

6、35)(36-38) 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。這一中心組織材料。敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往（相識(shí)（相識(shí)相處相處離離別別懷念）懷念）選材：選材： 以以“藤野先生是一個(gè)藤野先生是一個(gè)_的人的人”的形式組織的形式組織語句語句,選擇角度選擇角度概括人物形象概括人物形象.請各位同學(xué)積極思請各位同學(xué)積極思考考.課文如何描寫初見藤野先生的形象？課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞?dòng)H見耳聞?dòng)H見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸生活儉樸學(xué)者形象學(xué)者形象藤野嚴(yán)九郎藤野嚴(yán)九郎外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉

7、止舉止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲調(diào)聲調(diào)緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫(1)人物身份人物身份(2)特點(diǎn)鮮明的肖像特點(diǎn)鮮明的肖像(3)治學(xué)角度治學(xué)角度(4)對待學(xué)生的角度對待學(xué)生的角度仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授“黑瘦黑瘦”“”“八字須八字須”“”“戴著眼鏡戴著眼鏡”認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)熱情誠懇熱情誠懇 循循善誘循循善誘文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?添改講義添改講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍一絲不茍糾正解剖圖

8、糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷、正直無私、真誠關(guān)懷、正直無私、熱情熱情了解裹腳了解裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正正直直熱熱誠誠沒沒有有民民族族偏偏見見治治學(xué)學(xué)嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。“我我”對藤野先生懷有一種什么感情對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答引用課文內(nèi)容簡要回答.“我我”對藤野先生的感情對藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、懷念懷念,體現(xiàn)在體現(xiàn)在:裝訂收藏講義

9、懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量爭和力量. .然后是因然后是因“狀況無聊狀況無聊”對沒有寄信和照片的對沒有寄信和照片的愧疚之情愧疚之情. .四、四、語文活動(dòng)：語文活動(dòng)：猜猜我是誰猜猜我是誰&學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。典型性格特征。&教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。&請幾位同學(xué)交流，然

10、后研究為什么猜（不）中請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。的原因，明確寫人必須抓住特征。五、五、布置作業(yè)：布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二。完成課后練習(xí)一、二。教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛國主義思想的、指導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛國主義思想的片斷、內(nèi)容加以分析理解。片斷、內(nèi)容加以分析理解。2、體會(huì)本文語言具有感情色彩的特點(diǎn)。、體會(huì)本文語言具有感情色彩的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟教學(xué)內(nèi)容和步驟一、一、本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪些地方表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想些地方表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想學(xué)生分組討

11、論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。3.課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容還寫了哪些內(nèi)容?A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺(tái)途中對日暮里和水戶的深刻印象赴仙臺(tái)途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本日本“愛國青年愛國青年”的尋釁和看電影事件的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變. 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件學(xué)生復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因?qū)W生復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因個(gè)人與個(gè)人

12、與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯祖國的尊嚴(yán)受到侵犯思想受極思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷挫傷愛愛國國在東京在東京 所見所聞所見所聞- 憎惡至極憎惡至極 日暮里、水戶日暮里、水戶-敬仰憂國敬仰憂國離開仙臺(tái)，懷念先生離開仙臺(tái)，懷念先生直抒懷念之情直抒懷念之情熱情贊頌熱情贊頌高度評價(jià)高度評價(jià)懷念付諸行動(dòng)懷念付諸行動(dòng)藏講義藏講義掛照片掛照片寫文章寫文章懷念之情化為斗懷念之情化為斗爭的勇氣和力量爭的勇氣和力量愛愛國國雙線結(jié)構(gòu)：雙線結(jié)構(gòu)：明線：明線：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往暗線：暗線：作者的思想感情的變化（作作者的思想感情的變化（作者的愛國情感者的愛國情感棄醫(yī)從文）棄

13、醫(yī)從文）主題思想主題思想.以上幾個(gè)問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主以上幾個(gè)問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。.課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時(shí)追述了自質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。主義思想感情。學(xué)會(huì)整理學(xué)會(huì)整理研讀

14、精彩語段研讀精彩語段,體味富有感情色彩的語言體味富有感情色彩的語言.1.精讀精讀12段段,思考思考:(1)“東京也東京也無非無非是這樣是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流流露出作者怎樣的情緒露出作者怎樣的情緒?與與“到別的地方去看看到別的地方去看看,如何如何呢呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去校去”呼應(yīng)呼應(yīng)以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學(xué)生惡濁描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活庸俗的生活.流露出作者矛盾流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒.反襯一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤反襯一個(gè)愛國

15、志士憂國憂民的悲憤.“只不過只不過”的意思的意思(2)“實(shí)在標(biāo)致極了實(shí)在標(biāo)致極了”改為改為“實(shí)在丑極了實(shí)在丑極了”可以嗎可以嗎?句中句中“標(biāo)致標(biāo)致”是反語是反語,用以諷刺用以諷刺.“實(shí)在實(shí)在”表示表示“的確的確”的意思的意思,用用“實(shí)在實(shí)在”加強(qiáng)加強(qiáng)“標(biāo)致標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈更強(qiáng)烈表達(dá)作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感表達(dá)作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感.而改動(dòng)后語意直露而改動(dòng)后語意直露,缺乏了諷刺意味缺乏了諷刺意味.2.精讀第精讀第5語段語段,思考思考:(1)初到仙臺(tái)的初到仙臺(tái)的“我我”受到優(yōu)待受到優(yōu)待,究其原因是究其原因是“物以希為貴物以希為貴”,句中的句中的“大概大

16、概”可以用可以用“因?yàn)橐驗(yàn)椤碧娲鷨崽娲鷨?“大概大概”表示猜測表示猜測,與句末語氣的與句末語氣的“罷罷”合用合用,更加強(qiáng)了更加強(qiáng)了不肯定語氣不肯定語氣.作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺(tái)受作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺(tái)受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因的原因,有自謙有自謙、 自喜、感激之情自喜、感激之情.但推斷為但推斷為“物以稀物以稀為貴為貴”, 包含一個(gè)弱包含一個(gè)弱國國民的辛酸國國民的辛酸,同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心. “因?yàn)橐驗(yàn)椤北磉_(dá)表達(dá)不出這層意味不出這層意味.似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定(2)“居然睡安穩(wěn)了居然睡安穩(wěn)了”句中句中“居然居然”是什么意思是什么意

17、思?對表達(dá)對表達(dá)思想感情有什么作用思想感情有什么作用?“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,想不到想不到.前面說這個(gè)客前面說這個(gè)客店居住條件不好店居住條件不好,不易安睡不易安睡,但出乎意料的睡安但出乎意料的睡安穩(wěn)了穩(wěn)了,表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意. “居然居然”一詞加強(qiáng)了句子的幽默感一詞加強(qiáng)了句子的幽默感.本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。u“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！睂μ僖跋壬J(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。對

18、藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。v“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！鄙钋械乇磉_(dá)了對藤野先生的懷念和感激。深切地表達(dá)了對藤野先生的懷念和感激。3.精讀第精讀第24-31段段,思考思考:(1)怎樣理解怎樣理解“中國是弱國中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)在六十分以上在六十分

19、以上,便不是自己的能力了便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑也無怪他們疑惑.”這這句話句話? 這句話不是直接這句話不是直接、正面表述作者的憤慨正面表述作者的憤慨,而是以其實(shí)中國的日而是以其實(shí)中國的日本人的心理來寫本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望.

20、(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何嘗何嘗”是什么意思是什么意思?“何嘗何嘗”與與“不不”連用連用,以反詰的語以反詰的語氣加強(qiáng)肯定氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍災(zāi)樂禍,麻木不仁麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)了作者強(qiáng)烈表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情對人們精神麻木的極其沉痛的情感感.“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)生原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時(shí)興高采烈的表看到中國人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn)現(xiàn).句中的句中的“他們他們”指麻木的中國人指麻木的中國人.與與“不不”連用，以反連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定詰的語氣加強(qiáng)肯定(3)匿名信和看電影事

21、件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年愛國青年”的荒謬的荒謬邏輯邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情.看電影事看電影事件反映作者難以抑制的激憤件反映作者難以抑制的激憤.第一件事側(cè)重寫弱國國民受第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向,第二件第二件事寫中國國民的不覺悟事寫中國國民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因這是造成民族

22、衰弱的重要原因之一之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文這兩件事促使作者棄醫(yī)從文.從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語言因素，對表達(dá)作者的思想感情言因素，對表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。是大有益處的。似乎似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過是作者想象中表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。4.精讀第精讀第38段段,思考思考:“良心發(fā)現(xiàn)良心發(fā)現(xiàn)”指指“增加勇氣增加勇氣”指指“正人君子正人君子”指指作者熱愛祖國、勇于

23、斗爭的思想受到觸動(dòng)作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng). 作者長期遭受反動(dòng)勢力的迫害作者長期遭受反動(dòng)勢力的迫害,一想到藤野先生對一想到藤野先生對自己乃至中國的希望自己乃至中國的希望,便增加了勇氣便增加了勇氣.帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文人帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文人.這句話有什么意思這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用這樣一來的結(jié)尾有何作用? 這句話的意思是作者決心以筆做刀槍這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢力斗與反動(dòng)勢力斗爭到底爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗為中國的光明繼續(xù)奮斗.這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛

24、國主義精神統(tǒng)一起來統(tǒng)一起來,把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題從而深化了主題,使文使文章更具現(xiàn)實(shí)意義章更具現(xiàn)實(shí)意義.對于課文主旨的理解對于課文主旨的理解,下面的說法下面的說法,你更傾你更傾向于哪一種向于哪一種?(1)標(biāo)題是標(biāo)題是“藤野先生藤野先生”,課文主要贊揚(yáng)藤課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格野先生的高貴品格.(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情國主義思想感情.(3)課文寫作者人生道路上的一段往事課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先因此既寫了藤野先生生,又寫了自己的思想歷程又寫了自己的思想歷程.正確答案應(yīng)選正確答案應(yīng)選(1)同樣是寫老師的回憶錄同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和試比較本文和從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同者的思想感情有何不同? ? 作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭很恭敬敬”;而而藤野先生藤野先生則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見, ,熱心熱心誠懇地關(guān)心誠懇地關(guān)心, ,幫助幫助“我我”的藤野先生真誠的感激和深切的的藤野先生真誠的感激和深切的懷念懷念. .