2018年高考語文二輪復習 專題11 古代詩歌閱讀之語言與形象（測）（含解析）

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1、 專題11 古代詩歌閱讀之語言與形象 （時間：60分鐘，分值：110分） 班級 學號 得分 1、【18屆河北省石家莊市高三畢業(yè)班9月模擬考試語文試卷閱讀下面這首唐詩, 完成下列小題。（11分） 歸嵩山作 王維 清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還。 荒城臨古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高下，歸來且閉關。 （1）下列對這首詩的理解與賞析，不恰當的兩項是（ ）（5分） A. 首聯緊扣題目中的“歸”字，描寫詩人歸隱出發(fā)時的情景和車馬的動態(tài)，說明詩人心態(tài)閑適。 B. “暮禽”句言外有意,

2、流露出詩人自己歸隱態(tài)度堅決，暗示對現實政治失望厭倦的歸隱原因。 C. “閉關”既指關門的動作，也含閉門謝客之意，以此點明辭官歸隱的宗旨:要與俗世隔絕。 D. 讀完全詩，可隱約觸摸到作者感情的細微變化:由安詳從容，到凄淸悲苦，再到恬靜澹泊。 E. 對于寫景與抒情，本詩更注重后者，意境幽美清新自然，寫景中寄寓深情，情感真切動人。 【答案】 BE （2）蘇拭在《東坡題跋·書摩詰》中說：“味摩詰之詩，詩中有畫?！闭埥Y合頸聯分析這一特征。（6分） 【答案】 ①這兩句描寫了傍晚野外的秋景圖：荒涼的城池臨靠著古老的渡口，落日的余暉灑滿了蕭颯的秋山。 ②這幅圖以具有季節(jié)、時間、地點特征的意象

3、，體現了黯淡、凄涼的色彩之美。畫面感突出，層次鮮明。 【解析】答出“詩中有畫”的畫面的內容“傍晚野外的秋景圖”，概括畫面的內容和意境特征。 點睛：概括詩歌畫面的內容是詩歌?？嫉念}目之一，答題時首先描述畫面的內容，然后概括意境特征，一般為“通過……等景物，描繪出一幅……（意境特征）+時令+地點圖景。有時后面在加上情感。 2、【18屆河北省武邑中學高三上學期期中考試】閱讀下面這首唐詩，完成小題。（11分） 送王十五判官扶侍還黔中 杜甫 大家東征逐子回①，風生洲諸錦帆開。 青青竹筍②迎船出，白白江魚入③饌來。 離別不堪無限意，艱危深仗濟時才。 黔陽信使應稀少，莫怪頻頻勸酒杯。 【

4、注】①大家，典出《后漢書》：“帝召（班昭）入宮，號曰大家。”東征，班昭隨兒子到陳留赴任時作《東征賦》。逐子，跟隨著兒子。②竹筍，典出《楚國先賢傳》：“孟宗母好食筍，冬月無之，宗入林中號，筍為之生。”③江魚，典出《后漢書》：“姜母好飲江水，嗜魚膾，姜夫婦盡孝，力作魚膾以奉，舍側忽有泉涌，味如江水，每旦輒出雙鯉，以供母膳?！? （1）下列對這首詩的賞析，不正確的兩項是（ ）（5分） A. 首句暗寫王十五判官奉母歸養(yǎng)之事，呼應標題中“扶待還”三字，領起下文。 B. “風生洲渚錦帆開”實寫歸舟之景，景中融情；“離別不堪無限意”則是直接抒情。 C. 頷聯用疊詞“青青”“白白”寫竹筍、江魚之美，

5、抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。 D. 尾聯寫詩人為友頻舉酒杯，表達了對友人還黔后大展宏圖、建功立業(yè)的熱忱祝福。 E. 全詩層次分明，多處用典，增強了內容的厚重性。語言有的含蓄雋永，有的通俗。 【答案】 CD 【解析】C項，“抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情”錯誤，這一聯用典，借以贊美友人王十五對母親的孝養(yǎng)之情。D項，“表達了對友人還黔后大展宏圖、建功立業(yè)的熱忱祝?！痹谠娭腥狈σ罁? （2）本詩的頸聯表達了作者什么樣的思想感情？請簡要分析。（6分） 【答案】①詩人自言承受不了無限的離別之意，表達了送別友人王十五判官時的惜別、留戀；②詩人稱王十五有濟世救時的才干，表達了對堪為濟時之才的朋友

6、的贊賞和欽敬；③詩人希望有人能力挽艱危的時局，表達了對艱危時局的憂慮。 點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。此題注意結合詩歌頸聯中的中“離別”“不堪”“艱危”“濟時才”分析。 3、【18屆云南省曲靖市第一中學高考適應性月考（四）】閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。（11分） 送狄宗亨

7、 王昌齡 秋在水清山暮蟬，洛陽樹色鳴皋【注】煙。 送君歸去愁不盡，又惜空度涼風天。 于易水送人 駱賓王 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 昔時人已沒，今日水猶寒。 【注】鳴皋：山名，在河南嵩縣東北。 （1）以下對這兩首詩的理解和分析，不正確的兩項是（ ）（5分） A. 王詩前兩句寫景，融情于景，既點明送別的時間和地點，同時也為三、四句的抒情作鋪墊。 B. 王詩第二句虛實結合，送別之地洛陽的樹色在暮色中蒼茫一片，作者由此想象朋友要去的地方鳴皋也是煙霧朦朧。 C. 王詩第四句中的“惜”是全詩的詩眼，全詩語言雖樸實，卻含意雋永深沉，表現詩人對狄宗亨的感情之深。 D. 駱詩這首詩題

8、為“送人”，但它并沒有敘述別離之景，卻可以讓讀者聯想起一個激昂壯別的場景。 E. 駱賓王精于遣詞，“今日水猶寒”中的“寒”字一語雙關，不僅寫出江水之寒，更寫出自己對友人的萬般不舍之情。 【答案】CE 【解析】本題是對詩歌鑒賞的綜合考查，主要考查表達技巧和思想內容。C項，“愁”是全詩的詩眼。E項，“萬般不舍”錯，駱詩的情感更多是借古抒懷。 點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只

9、答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。 （2）兩詩在抒情方面各有什么特色？請具體分析。（6分） 【答案】 王詩：借景抒情，一、二句用深秋蒼茫之景，烘托作者的離愁別緒，表達自己因朋友離去的無限憂愁和對朋友的不舍之情。 駱詩：借古傷己，作者歌詠燕太子丹及其賓客送荊軻時怒發(fā)沖冠的情景，表達對荊軻的深深崇敬之意和自己人生失意的無限感慨之情。 4、【18屆山西省太原市實驗中學高三上學期第二次月考】閱讀下面詩歌，完成后面各題。（11分） 渼陂 [宋] 李騊 望極空濛清滿懷，更尋遺跡步高臺。 日斜林杪增光去,風靜山尖倒影來。 萬頃層瀾春漲碧,一川秀色暝陰開。 坐中自有江湖興

10、,未放陂南畫舸回。 （1）下列對本詩的理解，不正確的兩項是（ ）（5分） A. 作者春日里游覽勝地，獨步高臺，極目遠望，一時心曠神怡。 B. “清滿懷”的“清”既指空濛水氣，又總說渼陂美景特點。 C. 頷聯以細致筆墨，從虛實角度描寫渼陂在暮色中山水靜謐景致。 D. 頸聯寫的是動景，生動地描繪波瀾重重、陰云滾滾的壯觀畫面。 E. 天色將晚，陂南仍停著畫船，表明渼陂風景讓作者流連忘返。 【答案】CD 【解析】題干要求選出“下列對本詩的理解，不正確的兩項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。C項，“從虛實角度”錯誤；頷聯“日斜林杪增光去,風靜山尖倒影來

11、”是從光影角度描寫，而非虛實角度，故錯。D項，“萬頃層瀾春漲碧,一川秀色暝陰開”，頸聯后一句寫的是暝陰昏暗遮蔽不了一川秀色，故錯。 （2）“昔事東流共不回，春深獨向渼陂來。亂前別業(yè)依稀在，雨里繁花寂寞開。卻展?jié)O絲無野艇，舊題詩句沒蒼苔。潸然四顧難消遣，只有佯狂泥酒杯?！边@是唐人鄭谷寫的《渼陂》，兩首詩的尾聯在抒情上有何不同。（6分） 【答案】李詩是間接抒情，抒發(fā)的是作者對渼陂美景的喜愛之情；鄭詩是直接抒情，抒發(fā)作者重訪渼陂，傷感往事流逝，唯有借酒澆愁，排遣心中孤獨寂寞之情. 點睛：對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者

12、都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。本題中，從題干來看，是比較題，比較的點是“抒情的方式”，考生需要回顧抒情的手法，然后結合具體的內容回答即可。 5、【18屆云南省曲靖市第一中學

13、高三上學期第三次月考】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。（11分） 使院中新栽柏樹子呈李十五棲筠 岑參 愛爾青青色，移根此地來。 不曾臺[注]上種，留向磧中栽。 脆葉欺門柳，狂花笑院梅。 不須愁歲晚，霜露豈能摧。 臺：御史臺，漢代御史府中多植柏樹，后因稱御史臺為柏臺或柏府。 （1）以下對本詩的理解，不正確的兩項是（ ）（5分） A. 首聯“青青色”描繪柏樹的特征，“移”字是作者的行為，其原因是十分喜愛柏樹青蔥的秀色，也點名標題中的“新裁”。 B. 第二聯“臺上”與“磧中”相對比，“磧中”指沙漠，表面說無由栽種在華堂大廈，只能棲身于荒漠，實際是表達憤恨不平。 C. 第三聯

14、用字精妙，“欺”字前面冠以“脆”就寫出了葉片脆弱易折，“笑”字前面冠以“狂”就寫出了花的媚俗。 D. 第四聯意思是不用發(fā)愁歲月已近冬日，那些寒冷哪里能令柏樹摧損呢？實際言近旨遠，作者自明心志。 E. 全詩表達技巧獨特、借柏樹來托物言志，又將柏樹與柳樹、梅花進行對比，還運用夸張的手法增強語言的生動性。 【答案】BE 【解析】B項，“表達憤恨不平”分析不正確，應該是“引以為自喻”。E項，“夸張”應為“擬人”，如“脆葉欺門柳”。 （2）詩歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（6分） 【答案】①禮贊了柏樹枝葉青蔥，扎根沙漠、不畏霜露、堅忍不拔的品格。②勉勵朋友和自己追求為人正直、志行高潔的品質。

15、③抒發(fā)自己百折不撓、建功立業(yè)于沙漠邊塞，隱蔽后人的雄心壯志。④對“門柳”“狂花”及像它們這類人的嘲諷。 點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住詩中表情達意的詞語和主要的環(huán)境分析情感。 6、【18屆遼寧省大連育明高級中學、本溪市高級中學高三10月月考】閱讀下面這首詩，完成下列小題

16、。（5分） 杜鵑花 真山民① 愁鎖巴云往事空，只將遺恨寄芳叢。歸心千古終難白，啼血萬山都是紅。 枝帶翠煙深夜月，魂飛錦水②舊東風。至今染出懷鄉(xiāng)恨，長掛行人望眼中。 [注]①真山民，宋朝遺民，真名不詳。宋亡后隱姓埋名，好題詠，自稱山民。②錦水：即錦江，在四川成都。 （1）下列對這首詩思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當的兩項是（ ）（5分） A. 首聯出句直寫巴蜀之地愁云密布之景，暗點蜀國望帝失國后魂化杜鵑的傳說，故國成空的濃重愁緒寓于眼前的愁云形象地托出，妙合無垠，且定下了全詩的情感基調。 B. 首聯對句緊承上句繼續(xù)在寫杜鵑鳥，仍然未寫到杜鵑花，它傳達出失國的詩人和杜鵑鳥

17、同病相憐，都空念故國卻無力回天只能留下遺恨的悲情，纏綿感人。 C. 頸聯承上而來，杜鵑鳥聲聲叫曰“不如歸去”，然而千年思歸的苦心無處表白，竟啼叫出血，染紅了萬山的杜鵑花，眷戀、怨恨之情表達至此，堪稱驚心動魄。 D. 頸聯動靜結合，前句寫枝的靜，深夜月色中杜鵑花的枝條在青霧籠罩下顯得朦朧靜美；后句寫花的動，錦水之濱的杜鵑花在徐徐的東風中婀娜招搖，動人心魄。 E. 尾聯明寫“行人”直言詩意，一個“染”字，使詩意由鳥到花再到行人自然貫穿，層層相扣。卒章表明詩意“懷鄉(xiāng)恨”，此恨化為滿山杜鵑，長掛望眼，永無絕期。 【答案】 BD 【解析】B項，“仍然未寫到杜鵑花”錯誤，“寄芳叢”寫到杜鵑花；D

18、項，“動靜結合”不當，應為“虛實相生”。 （2）本詩和白居易的《琵琶行》（“杜鵑啼血猿哀鳴”）都寫到杜鵑鳥，它們在詩歌情感表達上有什么不同作用？請結合詩句具體說明。（5分） 【答案】 ①本詩借“望帝啼血”的典故，寫杜鵑鳥千古歸心不改，聲聲悲啼，口角濺血，把滿山的杜鵑花染紅。托物言志，抒發(fā)了自己的亡國之恨、故國之思。②《琵琶行》中，以杜鵑悲凄的啼鳴渲染謫居之地潯陽環(huán)境的惡劣，襯托（或“借景抒情”）詩人被貶后痛苦的心情。（每點3分，句意、手法、情感各1分） 點睛：詩歌的藝術手法主要有抒情方式、表現手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今，表現手法主

19、要是對比、擬人、烘托、動靜、虛實、抑揚、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對偶、借代、設問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分，表現手法和修辭集中在某一聯詩句。答題時首先答出手法，然后結合詩歌內容分析為什么是這種手法，然后分析藝術效果。如此題的托物言志和襯托。 7、【18屆甘肅省蘭州第一中學高三上學期期中考試】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。（11分） 春題湖上 [唐]白居易 湖上春來是畫圖，亂峰圍繞水平鋪。松排山面千重翠，月點波心一顆珠。 碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。 （1）以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（ ）（5分） A.

20、 首句的“畫圖”二字可謂詩眼，其后五句以虛實結合的手法寫畫圖中景象，尾聯以不舍之情作結。 B. 中間四句精當傳神的描寫，是首句中的“畫圖”的抽象概括，是末兩句的“勾留”之情的基礎。 C. 頷聯和頸聯中，詩人以華美新奇的筆觸，用一連串精妙的比喻，勾畫出西湖山水的旖旎風光。 D. 詩人在山水詩中嵌入農事，別出心裁地把農事詩化了，不僅體現出作者對湖區(qū)勞動者的關懷，同時在詩的寫作上也是一種變格、一種出新。 E. 這首詩前六句寫景，后兩句寫情，做到借景抒情，情景交融。全詩不僅結構上曲折委婉，而且借景深化了詩旨。 【答案】AB 【解析】A項，沒有“虛寫”的內容；B項，不是“抽象概括”是進一步

21、的具體描繪。 （2）此詩作于白居易在杭州為官時，同一時期他還創(chuàng)作了《錢塘湖春行》一詩，同為描寫西湖春光，兩首詩在意象選擇和畫面營造上各有側重，請結合詩句具體分析。（5分） 【答案】 錢塘湖春行》選擇了早鶯、新燕、暖樹、春泥、亂花、淺草等意象，動植物結合，富有生機，別有意趣，移步換景，畫面具體、微觀；《春題湖上》選擇了亂峰、翠松、湖中月影、早稻、新蒲等意象，畫面開闊，從宏觀到微觀，從湖山風光到農田景象，畫面涵蓋豐富。 點睛：詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現兩首詩歌，運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不

22、同點，有時給出比較的對象，有時不給。如果給出就按要求進行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的角度、詩歌的格調等方面著眼分析，此題為比較意象和意境的不同，注意分析。 8、【18屆廣東省湛江市高三語文調研】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。（11分） 八月十五夜月二首（其一）① 杜甫 滿目飛明鏡，歸心折大刀。轉蓬行地遠，攀桂仰天高。 水路疑霜雪，林棲見羽毛。此時瞻白兔，直欲數秋毫。 【注】①這首詩是詩人避亂蜀中之作。 （1）下列對這首詩的賞析，不正確的兩項是（ ）（5分） A. 詩的首句描寫月亮，“明鏡”寫出月光的明亮皎潔，“飛”字富

23、有動態(tài)美。 B. “歸心折大刀”運用了典故，吳剛砍樹的大刀竟被折斷，可見其歸心之切。 C. 頷聯用“轉蓬”比喻自己飄泊的生活，借“仰天高”表達回歸朝廷的愿望。 D. “水路疑霜雪”把路上的霜露比喻成潔白的雪，營造出了清冷孤寂的氛圍。 E. 本詩即景抒懷，詩人看到象征團圓的中秋之月，抒發(fā)郁結于心的苦悶愁情。 【答案】 CD 【解析】C項，沒有表達回歸朝廷的愿望；D項，不是把“霜露”比喻成“雪”，而是把“月光”比喻成“霜雪”。 （2）請結合全詩，簡析“林棲見羽毛”和“直欲數秋毫”兩句的妙處。（6分） 【答案】“林棲見羽毛”，走在林間路上能看清棲息的鳥兒的羽毛；“直欲數秋毫”，簡直想

24、要數清兔子身上的細毛。烘托出了月光的皎潔，反襯自己內心愁情，月光越明，愁情越重,極言流離之苦和歸心之重。 點睛：綜合賞析詩句注意內容和形式的角度分析，內容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設、構思的精巧、情感的表達的角度進行分析，形式上從遣詞造句以及藝術手法的運用上分析。此題主要從反襯的手法上分析。 9、【18屆全國省級聯考山東省、安徽省名校高三10月大聯考】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。（11分） 宿五度溪仙人得道處 常建 五度溪上花，生根依兩崖。 二月尋片云，愿宿秦人家。 上見懸崖崩，下見白水湍。 仙人彈棋處，石上青蘿盤。 無處求玉童，翳翳唯林巒。 前溪遇新月，聊取玉琴彈。

25、 【注】常建：唐代詩人，仕宦不得意，來往山水名勝，過著一個很長時期的漫游生活。后移家隱居鄂渚。 （1）下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（ ）（5分） A. 詩的第一聯寫溪花生根依附于崖壁，借此渲染了此處清幽秀麗的環(huán)境。 B. 第四句借《桃花源記》“秦人”之典，表達了詩人對世外桃源的向往之情。 C. 第三聯有李白“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”的驚險。 D. 得道石上攀附的只是青蘿，這既是寫此處的幽僻，又是寫作者的失落。 E. 疊詞“翳翳”，寫出詩人滿眼的茂林和重山，又再次表現此處的清幽。 【答案】CD 【解析】本題是對詩歌鑒賞的綜合考查。C項“驚險”錯，本詩

26、第三聯只表現“幽僻”，并沒有表現“驚險”。D項“失落”錯，雖然詩人并未尋到仙人，但得此美景，詩人并不“失落”。 （2）作者在另一首《西山》詩中寫道：“圓月逗前浦，孤琴又搖曳。”試分析本詩的尾聯與此聯的異同。（6分） 【答案】同：兩者都寫了詩人在月下彈琴，都借此寄托了詩人清靜曠達的隱逸情懷。 異：①內容上，本詩寫的“月”是“新月”即彎月，突出溪中月的靜態(tài)美?！段魃健吩妼懙氖恰皥A月”，“逗”字突出了水中月的動態(tài)美。②表達技巧上，本詩尾聯是一般敘述：“圓月”句卻巧妙運用擬人、通感的手法，達到了以形寫聲、以琴聲的搖曳形象生動地抒寫自己的情懷的效果。 點睛：詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一

27、道題目中出現兩首詩歌，另一種是運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。如果給出就按要求進行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的角度、詩歌的格調等方面著眼分析，此題為比較異同，并且給出比較的范圍，較為容易，結合詩歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。 10、【18屆福建省三明市第一中學高二上學期期中考試】閱讀下面這首宋詩，完成后面再小題。（11分） 醉中感懷 陸游 早歲君王記姓名，只今憔悴客邊城。 青衫猶是鵷行舊，白發(fā)新從劍外生。 古

28、戍旌旗秋慘淡，高城刁斗夜分明。 壯心未許全消盡，醉聽檀槽出塞聲。 注：①鵷行：喻指朝官的行列。②檀槽：指樂器。 （1）下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）（5分） A. 詩的首聯寫詩人早年被君王記住，足見其被君王賞識器重，而如今他已經成為一個客居邊城，心神俱疲的人。 B. 詩的開頭兩句于今昔變化對比之中流露出詩人離群索居的悲涼情調，久沉下僚，白發(fā)新生，足見其壯志未酬。 C. “青衫”，古制文官低品階官服為青色，后泛指官職卑微，與白居易《琵琶行》“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”中的“青衫”的意思相同。 D. 前四句主要通過描寫的表達方式寫自己的遭遇和感慨，尾聯兩句直抒胸懷，

29、深刻反映了詩人懷才不遇的無奈和激憤。 【答案】 D 【解析】本題綜合考查考生對于詩歌內容和手法的把握。選項中，D項，“要通過描寫的表達方式”錯誤，詩歌前四句主要通過記敘的方式寫自己的遭遇和感慨。 （2）本詩“古戍旌旗秋慘淡，高城刁斗夜分明。”歷來被世人稱道，請從內容和情感兩方面加以賞析。（6分） 【答案】 ①內容：這一聯描寫了一幅旌旗飄蕩、秋風慘淡、刁斗聲聲的邊塞軍營畫面，喚起詩人對軍中戎馬生涯的懷念和向往。②情感：襯托詩人壯志難酬的凄涼形象，借景抒情，表達了詩人懷才不遇、功業(yè)難就的情感。 點睛：古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態(tài)度時，直白張揚（或開門見山，或卒

30、章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是借助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。然后，把握詩中的顯性信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時要注意把握。

31、第三，了解典故的關聯比照。典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關聯比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內容的分析鑒賞有時可以從所用典故的聯想比照意義著手。第四，分析運用的表達技巧，表達技巧的運用，是為表達作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度服務的。不僅是在解答“表達技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所采用的表達技巧進行分析，通過對表達技巧的分析來把握詩意詩情。第五，捕捉蘊含的情感理趣 古詩詞大都采用兩種表達方式，一為描寫，一為抒情。結構上，往往描寫在前，抒情在后；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的升華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意蘊很深。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩句。 10