季九年級語文上冊 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維習(xí)題課件 新人教版

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1、課堂突破1.請將課文后“讀讀寫寫”的詞語在原文用彩筆畫出，并給詞語注音。組長檢查結(jié)果：A.優(yōu)B良C中D差略2如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？_人只有在生命的自由狀態(tài)下才能富有創(chuàng)造性。每個人都富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要自信；經(jīng)常保持好奇心；不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。3根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(1)不放棄tn qi()，這一點非常重要。(2)富有創(chuàng)造力的人總是z z b jun()地j q()知識，使自己學(xué)識淵博。(3)因為這些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的chung y()。(4)葡萄y zh()機(jī)和

2、硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。(5)“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地n shn d ()。課堂突破探求孜孜不倦汲取壓榨根深蒂固創(chuàng)意(6)原來xng zh yu xio()的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。(7)在此基礎(chǔ)上，ch zh y hng()地進(jìn)行各種嘗試。(8)b yn r y()，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。(9)即便是他們，也并非qn r y j()就能獲得如此非凡的靈感。課堂突破行之有效持之以恒不言而喻輕而易舉4下列句子中加點的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B這部輕喜劇逗得大

3、家哈哈大笑，人們所有的煩惱都渙然冰釋了。C一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。D參加保險雖不能使人化險為夷，但卻能在災(zāi)難不期而至?xí)r，使投保者得到一筆賠償，盡量減輕損失。課堂突破B(“渙然冰釋”指嫌隙誤會消除。用在這里修飾的對象不合適。A.根深蒂固：比喻根基深厚牢固；不可動搖。C.鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。D.不期而至：事先沒有約定而意外到來。)5下列對病句的修改不正確的一項是()A武漢大學(xué)在今年櫻花盛開期間采取控制游客數(shù)量。(在“采取”后面加上“措施”)B近年來，全省各中小學(xué)完善和建立了校園安全工作機(jī)制。(將“完善”與“

4、建立”互換位置)C北京三聯(lián)韜奮書店開啟的“不打烊書店”，成為人們夜間休閑閱讀的主要方式。(將“主要”改為“重要”)D我們在作文中，應(yīng)盡量避免不寫錯別字。(去掉“不”)課堂突破(把“方式”改為“去處”。)C6根據(jù)語境，仿照畫線句，將下面的句子補(bǔ)充完整。 堅忍是到達(dá)成功的階梯。春蠶忍受著繭的束縛，把紛飛的夢想留給明天；_，_；海蚌忍受著沙石的打磨，把晶瑩的珍珠留給明天。課堂突破示例：水牛忍受著農(nóng)夫的呵斥 把收獲的希望留給明天閱讀談創(chuàng)造性思維，回答下面問題。7所選材料的論點是()A富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。B留意自己細(xì)小的想法的人擁有創(chuàng)造力。C缺乏創(chuàng)造

5、力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。D任何人都擁有創(chuàng)造力。課堂突破D(選段先提出論題，然后用事實論據(jù)論證，得出“任何人都擁有創(chuàng)造力”的論點。)8創(chuàng)造力有哪些必需的要素？下列各選項說法正確的是()A經(jīng)常保持好奇心；探求新思路；產(chǎn)生小的靈感。B經(jīng)常保持好奇心；不滿足于一個答案；產(chǎn)生小的靈感。C不斷積累知識；運(yùn)用所得的知識；鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D不斷積累知識；不滿足于一個答案；鍥而不舍地把它發(fā)展下去。課堂突破(選文最后一段末句“如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人?！庇纱送罢遥梢奀選項的內(nèi)容。)C9“由此看來，區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”，句

6、中的“之一”能否刪掉？請說明理由。_10請分析選文的論證思路。_課堂突破不能?！爸弧逼鹣拗谱饔茫绻麆h掉，留意自己細(xì)小的想法就變成判斷一個人是否擁有創(chuàng)造力的唯一依據(jù)了，這與原文不符合。“之一”一詞表明了議論文語言的嚴(yán)密性。選文首先提出論題：是不是任何人都具備創(chuàng)造性思維呢？接著以某心理學(xué)專家的調(diào)查研究結(jié)論為論據(jù)，證明有創(chuàng)造力的人是因為留意自己細(xì)小的想法，并經(jīng)過努力才成功的。最后強(qiáng)調(diào)“任何人都擁有創(chuàng)造力”的關(guān)鍵。閱讀一個人就是一本書，回答下面問題。11下列各項能作為本文的中心論點的一項是()A讀真、讀善、讀美的同時，也讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐。B讀人，是為了要

7、做一個真正的人。C學(xué)會寬容與大度，才能讀出一些有益的東西，才能讀出高尚、歡樂和幸福。D每個人都應(yīng)當(dāng)從各方面努力閱讀“人之書”。課外拓展C12下列對于文意的理解和分析不正確的一項是()A標(biāo)題采用了比喻的手法，新穎而貼切地亮明了文中所要論述的話題。B第段列舉了一些人偽善、丑惡、狡詐的表現(xiàn)及其原因，著重分析怎樣讀“人之書”。C“讀人”的“讀”在文中的意思是了解、觀察、研究。D第段的意思是讀書之后明白了人性的丑惡，激勵自己不要成為書上種種卑劣的人，而應(yīng)成為具有真善美品質(zhì)的偉大的人。課外拓展D13文中說“讀別人，其實也在讀自己”，請你說說這句話的含義。_課外拓展讀出別人的缺點，引以為戒；讀出別人的優(yōu)點來認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己成為真善美的人。