從“象牙寶塔”奔向“十字街頭”——作文教學(xué)改革之我見

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1、從“象牙寶塔”奔向“十字街頭”——作文教學(xué)改革之我見 荊門市龍泉中學(xué) 茹清平 內(nèi)容提要作文教學(xué)改革應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題。訓(xùn)練形式上應(yīng)變命題作文為主為“定量”“定向”結(jié)合，寫生活札記。 “象牙寶塔”本指文藝家超脫社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)天地，“十字街頭”即指現(xiàn)實(shí)生活。這是兩個(gè)帶有比喻意義的概念。我這里借用來(lái)指中學(xué)作文教學(xué)的兩種境界：前者指封閉式的作文教學(xué)，著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語(yǔ)文課堂上，偏重形式，忽視內(nèi)容，一味圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考“模式”的作文；后者指開放式的作文教學(xué)，著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重

2、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的作文。作文教學(xué)改革的出路在于語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走出“象牙寶塔”，奔向“十字街頭”。 一、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察品格 杜甫《望岳》詩(shī)說(shuō)：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o(wú)數(shù)神奇美妙的東西。教師要敢于破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材?！跋笱缹毸笔降淖魑慕虒W(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別

3、人的思想”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無(wú)一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)?？勺寣W(xué)生觀察第一場(chǎng)秋雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作

4、文必定會(huì)小中見大，平中見奇，鮮活充盈；學(xué)生寫起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。 二、讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大學(xué)生信息接受量 我們常感喟學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂皩W(xué)生家長(zhǎng)大都不提倡學(xué)生過(guò)多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響考試成績(jī)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生奔向“十字街頭”，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開?！把邸币嗫础？础缎侣劼?lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《第二起跑線》等電視節(jié)目，

5、看《中國(guó)青年報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《少年文藝》等報(bào)刊，看古今中外文學(xué)名著，看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度。星期天不妨走出戶外，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻?！岸币诼?。聽廣播節(jié)目，聽報(bào)告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，聽民謠、諺語(yǔ)、笑話、聽相聲、快板、評(píng)書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝?！翱凇币ｉ_。評(píng)名作，議時(shí)政，談得失，析美丑；吟唐詩(shī)宋詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽、常說(shuō)，并且“家事國(guó)事天下

6、事，事事關(guān)心”，何愁寫起作文來(lái)不左右逢源、言如波濤、風(fēng)行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格？ 三、讓學(xué)生寫生活札記，訓(xùn)練學(xué)生生活感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 作文能力的提高是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的養(yǎng)成過(guò)程，傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于用統(tǒng)一的模式去框定訓(xùn)練內(nèi)容，作文方式以命題作文為主，且不少命題瞄準(zhǔn)“考試”，學(xué)生為考試而作文，為文而造情，敷衍湊數(shù)，久而久之，形成一種不良的文風(fēng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從“象牙寶塔”奔向“十字街頭”，就應(yīng)該大膽摒棄這種以命題作文為主的訓(xùn)練形式，代之以“定量”與“定向”結(jié)合，持之以恒地寫生活札記。讓學(xué)生自陳心曲，“為時(shí)”“為事”而作（白居易），“我手寫吾心”（黃遵憲）?！?/p>

7、定量”是指教師只規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求，一般以2-4篇為宜，放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說(shuō)等等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活，拓寬了他們的信息源，他們的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，他們寫出的取材于現(xiàn)實(shí)生活，具有真情實(shí)感的文章肯定比“命題作文”強(qiáng)得多。“定向”是指為引導(dǎo)學(xué)生寫好生活札記，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)擬定一些專題，為學(xué)生提供寫生活札記的范圍。如人物素描（可分為同窗系列、親友系列、師長(zhǎng)系列等）、校園采風(fēng)、鄉(xiāng)情民俗、課文質(zhì)疑、春夏秋冬（寫景物特征）、焦點(diǎn)話題、時(shí)事論壇、校園爭(zhēng)鳴、名勝風(fēng)光、真情告白、課堂寫真、街

8、巷見聞、讀書有感、影視評(píng)論、奇思怪想、科幻天地、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、往事回眸、動(dòng)物世界、應(yīng)用文苑（寫通知、啟事、海報(bào)等）、心海浪花（寫心理活動(dòng)）、文學(xué)天空（嘗試寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文等）、時(shí)文賞析、科技動(dòng)態(tài)、名人點(diǎn)評(píng)、一題多做（同一題目，不同體裁和立意；同一事物，不同角度等）。除此之外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)一些新穎而又有價(jià)值的專題。對(duì)學(xué)生的生活札記教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，可每天批改一個(gè)組，每周將全班學(xué)生的作文進(jìn)行一次小結(jié)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)在多鼓勵(lì)的前提下循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，體察學(xué)生的歡樂(lè)與苦惱，評(píng)語(yǔ)力求真切地表達(dá)出教師的情感，教師欣賞什么，反對(duì)什么，應(yīng)讓學(xué)生明白無(wú)誤。這樣，學(xué)生才會(huì)感到親切、自然，才會(huì)敢于在下次的作文中寫出真情實(shí)感來(lái)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫生活札記的積極性，教師可讓學(xué)生為自己的札記本取名，如”學(xué)步集”、“淺草集”、“雛鷹集”、“青梅集”等；一本寫完后，可讓學(xué)生為自己的札記本寫序言。獲老師好評(píng)的文章，可讓學(xué)生寫“佳作是這樣誕生的”，談自己的作文體會(huì)；不成功的習(xí)作，可讓學(xué)生開設(shè)“文章病院”，細(xì)細(xì)“把脈”，對(duì)“癥”下“藥”，及時(shí)“療救”?？稍凇岸ㄏ颉钡亩畮讉€(gè)專題中選取一些典型專題舉辦“專題作文擂臺(tái)賽”，從平時(shí)的生活札記中，挑選一些同一專題的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在班上朗讀。可定期進(jìn)行生活札記佳作點(diǎn)評(píng)?？擅繉W(xué)期出一本《生活札記選萃》。通過(guò)這些途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。