高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2

上傳人:無(wú)*** 文檔編號(hào):74204902 上傳時(shí)間:2022-04-13 格式:PPT 頁(yè)數(shù):29 大?。?55.51KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共29頁(yè)
高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共29頁(yè)
高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共29頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題《流浪人你若到斯巴…… 》課件 蘇教版必修2(29頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、流浪人,你若到斯巴流浪人,你若到斯巴 (德)海因里希(德)海因里希伯爾伯爾 1917 1917年出生在科隆一個(gè)雕刻家家庭;年出生在科隆一個(gè)雕刻家家庭;19391939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日爾曼語(yǔ)文學(xué),年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日爾曼語(yǔ)文學(xué),同年應(yīng)征入伍,歷時(shí)同年應(yīng)征入伍,歷時(shí)6 6年,直至第二次年,直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷,當(dāng)過(guò)俘虜,世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷,當(dāng)過(guò)俘虜,對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深?lèi)和唇^。對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深?lèi)和唇^。他的創(chuàng)他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn),旨在探作主要取材于第二次世界大戰(zhàn),旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難。索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁,主要人物

2、形象大作品基調(diào)灰暗、抑郁,主要人物形象大多是士兵。主要作品有中長(zhǎng)篇小說(shuō)多是士兵。主要作品有中長(zhǎng)篇小說(shuō)列列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)車(chē)正點(diǎn)到達(dá)亞當(dāng),你到過(guò)那里?亞當(dāng),你到過(guò)那里?和短篇小說(shuō)集和短篇小說(shuō)集流浪人,你若來(lái)斯流浪人,你若來(lái)斯巴巴等。成名作等。成名作列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)已成為聯(lián)邦德國(guó)已成為聯(lián)邦德國(guó)“戰(zhàn)后文學(xué)戰(zhàn)后文學(xué)” (即(即“廢廢墟文學(xué)墟文學(xué)”)的代表作。)的代表作。 海因里希海因里希伯爾(伯爾(Heinrich Boll,  1917-1985)背背 景景 介介 紹紹 19371937年年9 9月德國(guó)閃擊波蘭,揭開(kāi)了二月德國(guó)閃擊波蘭,揭開(kāi)了二戰(zhàn)的序幕,把歐洲也把世界卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)

3、的序幕,把歐洲也把世界卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的車(chē)輪。戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲的車(chē)輪。戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲及四大洋,擴(kuò)展到及四大洋,擴(kuò)展到4040個(gè)國(guó)家,有五六十個(gè)國(guó)家,有五六十個(gè)國(guó)家參戰(zhàn)。死亡達(dá)個(gè)國(guó)家參戰(zhàn)。死亡達(dá)55005500萬(wàn)人,是歷次萬(wàn)人,是歷次戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡人數(shù)最多的一次。數(shù)不清的戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡人數(shù)最多的一次。數(shù)不清的人類(lèi)文化遺產(chǎn)毀于一旦。人類(lèi)文化遺產(chǎn)毀于一旦。 本文作者海因里希伯爾從一個(gè)參戰(zhàn)本文作者海因里希伯爾從一個(gè)參戰(zhàn)的法西斯士兵的視角向我們揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的法西斯士兵的視角向我們揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的本象。的本象。檢查預(yù)習(xí):檢查預(yù)習(xí): 搪搪瓷瓷 凝凝眸眸遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)眺 斑斑斕斕 甲甲胄胄 茨茨 瘦瘦削削 戳戳近近

4、 啐啐掉掉 疲疲憊憊 窗窗帷帷 腓腓特列特列 倒倒坍坍 愜愜意意 煙熏火煙熏火燎燎題解:題解: “流浪人,你若到斯巴流浪人,你若到斯巴 ”這個(gè)典這個(gè)典故你知道嗎?作者在這里引用有什么作用故你知道嗎?作者在這里引用有什么作用呢?呢? 前前480480年波斯入侵希臘,年波斯入侵希臘,300300名斯巴達(dá)名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān),奮戰(zhàn)陣亡,希臘人在此戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān),奮戰(zhàn)陣亡,希臘人在此立碑紀(jì)念,銘文立碑紀(jì)念,銘文“流浪人,你若到家鄉(xiāng),流浪人,你若到家鄉(xiāng),請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們,我們陣亡此地,至請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們,我們陣亡此地,至死猶恪守他們的命令。死猶恪守他們的命令。” “流浪人,你若到斯巴流浪人,你若到

5、斯巴 ”是銘文的是銘文的起句,傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字起句,傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫(xiě)在黑板上。銘文典故原指斯巴體將這段銘文寫(xiě)在黑板上。銘文典故原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡,而本文達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡,而本文的傷兵則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰,最終的傷兵則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰,最終成為殘廢人。成為殘廢人。 小說(shuō)已此為題,揭示了納粹德國(guó)軍國(guó)主義小說(shuō)已此為題,揭示了納粹德國(guó)軍國(guó)主義教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源。奠定教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭(zhēng)炮灰的根源。奠定了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。探討小說(shuō)標(biāo)題的作用探討

6、小說(shuō)標(biāo)題的作用(1)解開(kāi)了小說(shuō)的一個(gè)懸念)解開(kāi)了小說(shuō)的一個(gè)懸念(2)是對(duì))是對(duì)“我我”的處境的諷刺的處境的諷刺(3)是當(dāng)時(shí)軍國(guó)主義教育的見(jiàn)證)是當(dāng)時(shí)軍國(guó)主義教育的見(jiàn)證(4)表達(dá)了反戰(zhàn)的主題)表達(dá)了反戰(zhàn)的主題環(huán)境:環(huán)境: 學(xué)校學(xué)校戰(zhàn)地醫(yī)院,盟軍攻入德國(guó),夜晚,戰(zhàn)地醫(yī)院,盟軍攻入德國(guó),夜晚,火光沖天,炮聲不斷;火光沖天,炮聲不斷;人物:人物: “我我”,一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)學(xué)生,參軍,一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)學(xué)生,參軍三個(gè)月,成了傷兵;三個(gè)月,成了傷兵; 文本研讀小說(shuō)三要素小說(shuō)三要素開(kāi)端開(kāi)端(11515):): 盟軍攻入德國(guó),盟軍攻入德國(guó),“我我”負(fù)了傷,被送入戰(zhàn)地醫(yī)負(fù)了傷,被送入戰(zhàn)地醫(yī)院院一所學(xué)校的美術(shù)

7、教室,等待救治;一所學(xué)校的美術(shù)教室,等待救治;發(fā)展發(fā)展(16164545):): “我我”想弄清自己是不是回到讀了八年書(shū)的母想弄清自己是不是回到讀了八年書(shū)的母校,也想弄清自己的傷勢(shì)如何;校,也想弄清自己的傷勢(shì)如何;高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局(46465353):): “我我”終于知道自己失去了雙臂和右腿,也辨終于知道自己失去了雙臂和右腿,也辨認(rèn)出原來(lái)手術(shù)室就是認(rèn)出原來(lái)手術(shù)室就是“我我”從前讀書(shū)的教室。從前讀書(shū)的教室。故事情節(jié):故事情節(jié): 為什么小說(shuō)對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝為什么小說(shuō)對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝術(shù)作品反復(fù)描述?(找出這樣的描述)術(shù)作品反復(fù)描述?(找出這樣的描述) 成功的環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主成功的

8、環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主題。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中題。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表現(xiàn),學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干來(lái)表現(xiàn),學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方,可是的地方,可是“我我”受傷后恰恰被送回受傷后恰恰被送回自己的母校,反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的自己的母校,反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě),讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文藝術(shù)布置的描寫(xiě),讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。明的摧殘。文本研讀環(huán)境描寫(xiě):文本研讀人物形象: 文中的文中的“我我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)?一般處于什么樣的精神狀態(tài)?文中文中“我我”的敘述給人造成怎樣的懸念?的敘述給人造成怎樣的懸念?懸念的設(shè)置在小說(shuō)中起什么作用?懸念的設(shè)置在小

9、說(shuō)中起什么作用? “我我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是到底受了什么樣的傷?是不是就在自己的到底受了什么樣的傷?是不是就在自己的母校?母校? 結(jié)尾才道破玄機(jī),有何效果?結(jié)尾才道破玄機(jī),有何效果?(1)設(shè)置懸念,吸引讀者。(2)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和命運(yùn)的捉弄,給人強(qiáng)烈震撼,深化反戰(zhàn)主題。文中有多處寫(xiě)到了文中有多處寫(xiě)到了“我我”的叫喊,的叫喊,請(qǐng)找出。請(qǐng)找出。 “我我”為什么叫喊?為什么叫喊?肉體的創(chuàng)痛肉體的創(chuàng)痛精神的痛苦精神的痛苦 “我我”本是一名中學(xué)生,應(yīng)在學(xué)校讀本是一名中學(xué)生,應(yīng)在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí),為何卻走上了

10、戰(zhàn)場(chǎng)?你能否從文書(shū)學(xué)習(xí),為何卻走上了戰(zhàn)場(chǎng)?你能否從文中找到答案?中找到答案?7段、段、8段:希臘重甲胄武士,大選侯帝,希段:希臘重甲胄武士,大選侯帝,希特勒,老弗里茨像(身著開(kāi)藍(lán)色的軍服,胸前的大特勒,老弗里茨像(身著開(kāi)藍(lán)色的軍服,胸前的大星章金光閃閃)。星章金光閃閃)。推崇武力征伐的推崇武力征伐的“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人戰(zhàn)爭(zhēng)狂人” “帝國(guó)英帝國(guó)英雄雄”,暗示納粹德國(guó)推行的軍國(guó)主義教育。暗示納粹德國(guó)推行的軍國(guó)主義教育。第第35段,段,“炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想:多炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想:多出色的炮隊(duì)??!出色的炮隊(duì)??!炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么的炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么的高雅,確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣高雅,確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里

11、打仗的模樣”對(duì)毀滅一切的罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)作詩(shī)一般的對(duì)毀滅一切的罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)作詩(shī)一般的理解和欣賞,聽(tīng)到盟軍攻城的炮聲,居理解和欣賞,聽(tīng)到盟軍攻城的炮聲,居然想到要青史留名。然想到要青史留名。 人物天真幼稚單純的思想性格,深人物天真幼稚單純的思想性格,深刻地揭示希特勒法西斯對(duì)當(dāng)時(shí)的德國(guó)青刻地揭示希特勒法西斯對(duì)當(dāng)時(shí)的德國(guó)青少年灌輸?shù)氖鞘裁此枷搿I倌旯噍數(shù)氖鞘裁此枷搿?戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡扼殺生命扼殺生命創(chuàng)痛心靈創(chuàng)痛心靈毀壞文明毀壞文明扭曲人性扭曲人性根源根源:法西斯法西斯軍國(guó)主義思想軍國(guó)主義思想和教育和教育 全世界要在這一代的青年面前都駭?shù)玫雇?,我要的是具有?qiáng)烈主動(dòng)性、主人氣概、不膽怯、殘忍的青年,在他們的身上

12、不允許有軟弱,也不允許有溫和。我要從他們的目光中看到驕傲的神色和野獸般的狂野?!毕L乩諝w納主人公不幸命運(yùn)的原因歸納主人公不幸命運(yùn)的原因 思想的簡(jiǎn)單、幼稚,更因?yàn)榉ㄎ魉顾枷?、軍?guó)主義的毒害,使主人公糊里糊涂地上了戰(zhàn)場(chǎng),糊里糊涂的 失掉了三個(gè)肢體,小說(shuō)揭示了主人公不幸命運(yùn)的原因。這些都比較準(zhǔn)確的概括了納粹德國(guó)時(shí)青少年真實(shí)的情況。討論:討論: (1 1)看到)看到“我的手跡我的手跡”,“我我”為什么為什么“震撼震撼”“”“驚恐萬(wàn)狀驚恐萬(wàn)狀”“”“心劇烈跳動(dòng)心劇烈跳動(dòng)”? 僅僅三個(gè)月,生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)僅僅三個(gè)月,生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)校已面目全非,難以辨認(rèn)校已面目全非,難以辨認(rèn); ;自己傷勢(shì)重自己傷勢(shì)重得讓

13、自己難以回憶從前,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘得讓自己難以回憶從前,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和破壞何等觸目驚心,更可見(jiàn)和平與酷和破壞何等觸目驚心,更可見(jiàn)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等觸目驚心。戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等觸目驚心。 (2 2)看到自己失去雙臂和右腿,)看到自己失去雙臂和右腿,“我我”為什么為什么“猛地仰面躺了下來(lái),不猛地仰面躺了下來(lái),不能支撐自己能支撐自己”? 慘不忍睹的場(chǎng)面慘不忍睹的場(chǎng)面四肢僅存一肢四肢僅存一肢、殘酷的、殘酷的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)青春不再青春不再,瀟灑英雄夢(mèng)完結(jié)瀟灑英雄夢(mèng)完結(jié),年輕的學(xué)生,年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)不在乎,等待他的是殘酷再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)不在乎,等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)??陀^(guān)上揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)

14、的罪惡:的現(xiàn)實(shí)。客觀(guān)上揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡: 摧垮人類(lèi)摧垮人類(lèi) “牛奶牛奶”是和平與幸福的代名詞。在悲是和平與幸福的代名詞。在悲慘殘酷的現(xiàn)實(shí)中發(fā)出呼喚和平的聲音,突出慘殘酷的現(xiàn)實(shí)中發(fā)出呼喚和平的聲音,突出小說(shuō)的主題小說(shuō)的主題。 (3 3)結(jié)尾)結(jié)尾“牛奶牛奶”的含義是什的含義是什么?認(rèn)出門(mén)房比爾格勒對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)么?認(rèn)出門(mén)房比爾格勒對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題有什么意義?主題有什么意義? 小說(shuō)中的“我”對(duì)眼前的戰(zhàn)爭(zhēng)有怎樣的認(rèn)識(shí)?(1 1)他在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出了什么樣的代價(jià)?)他在戰(zhàn)爭(zhēng)中付出了什么樣的代價(jià)?(2 2)面對(duì)自己的遭遇,他的心情如何?)面對(duì)自己的遭遇,他的心情如何?(3 3)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),知道為了什么而戰(zhàn)斗

15、嗎?)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),知道為了什么而戰(zhàn)斗嗎? 從人物的敘述中,你能感受到從人物的敘述中,你能感受到“我我”具有怎具有怎樣的性格特點(diǎn)?樣的性格特點(diǎn)? 從人物的自述話(huà)語(yǔ)中,還是可以感受到人物從人物的自述話(huà)語(yǔ)中,還是可以感受到人物的獨(dú)特性格。的獨(dú)特性格?!拔椅摇笔莻€(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人,是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人,一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟,有一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟,有點(diǎn)玩世不恭,他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)點(diǎn)玩世不恭,他不滿(mǎn)的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí),他糊里糊涂生活,對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí),他糊里糊涂地上了前線(xiàn),糊里糊涂地受重傷回來(lái),不知地上了前線(xiàn),糊里糊涂地受重傷回來(lái)

16、,不知道為什么打仗,也不知道生命的價(jià)值。道為什么打仗,也不知道生命的價(jià)值。這可這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。實(shí)的思想狀況。主題總結(jié)主題總結(jié) 小說(shuō)通過(guò)一位年僅小說(shuō)通過(guò)一位年僅1717歲,入伍三個(gè)月就被歲,入伍三個(gè)月就被炸掉了雙臂和右腿的手雷車(chē)傷兵被送到改作了炸掉了雙臂和右腿的手雷車(chē)傷兵被送到改作了占地醫(yī)院的他的母校的故事,讓受重傷的他在占地醫(yī)院的他的母校的故事,讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到了先前讀書(shū)時(shí)軍國(guó)主義教育的昏昏沉沉中看到了先前讀書(shū)時(shí)軍國(guó)主義教育的種種痕跡,從而暗示了民族和個(gè)人的不幸的根種種痕跡,從而暗示了民族和個(gè)人的不幸的根

17、源。作者真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活,從而源。作者真實(shí)地概括了那個(gè)時(shí)代的生活,從而反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道,反映了犧牲者所處的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道,反映了犧牲者所處的絕境,以及被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了的整個(gè)年輕一代的無(wú)絕境,以及被戰(zhàn)爭(zhēng)敗壞了的整個(gè)年輕一代的無(wú)可奈何,也揭露了納粹德國(guó)的軍國(guó)主義教育是可奈何,也揭露了納粹德國(guó)的軍國(guó)主義教育是民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源。民族災(zāi)難和個(gè)人不幸的根源。 藝術(shù)特點(diǎn):藝術(shù)特點(diǎn):(1 1)第一人稱(chēng)的獨(dú)特視角)第一人稱(chēng)的獨(dú)特視角(2 2)用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展開(kāi)情節(jié))用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展開(kāi)情節(jié)(3 3)敘述不動(dòng)聲色,語(yǔ)言冷峻)敘述不動(dòng)聲色,語(yǔ)言冷峻(4 4)用出色的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托主題)用出

18、色的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托主題伯爾的小說(shuō)創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的伯爾的小說(shuō)創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng),又借鑒了傳統(tǒng),又借鑒了現(xiàn)代派的手法現(xiàn)代派的手法。作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘:作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘:不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果,也摧殘了人的心靈;不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果,也摧殘了人的心靈;正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī),但是同樣會(huì)給人們留正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī),但是同樣會(huì)給人們留下痛苦的記憶。下痛苦的記憶。 索科洛夫只想過(guò)太平的生活,這個(gè)要求并不高,但索科洛夫只想過(guò)太平的生活,這個(gè)要求并不高,但是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活;是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活;流浪人,你若到斯流浪人,你

19、若到斯巴巴 中的中的“我我”根本還沒(méi)有長(zhǎng)大,就被趕到戰(zhàn)場(chǎng)根本還沒(méi)有長(zhǎng)大,就被趕到戰(zhàn)場(chǎng)上,戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體,也摧毀了他的青春。上,戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體,也摧毀了他的青春。比較閱讀比較閱讀 一、主題一、主題:作品的主題都是反戰(zhàn)。作品的主題都是反戰(zhàn)。 同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸,同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸,索科洛夫是悲傷的,索科洛夫是悲傷的,他知他知道自己在干什么,知道自己為什么去打仗,而道自己在干什么,知道自己為什么去打仗,而流浪人流浪人中的中的“我我”受了欺騙并不清楚自己離開(kāi)學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的受了欺騙并不清楚自己離開(kāi)學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的原因,原因,顯得比較麻木顯得比較麻木 。這中間有年齡閱歷方面的因素,也有外

20、來(lái)教育這中間有年齡閱歷方面的因素,也有外來(lái)教育的影響。的影響。 索科洛夫失去了家庭,索科洛夫失去了家庭, 流浪人流浪人中的中的“我我”失去失去了四肢中的三肢,心靈所遭受的傷痛是一樣。了四肢中的三肢,心靈所遭受的傷痛是一樣。 相比較而言,由于年齡和生活經(jīng)歷不同,索科洛夫要相比較而言,由于年齡和生活經(jīng)歷不同,索科洛夫要比比流浪人流浪人中的中的“我我”更加珍視幸福。更加珍視幸福。 二、人物:二、人物: 三、表達(dá)方式:三、表達(dá)方式: 雖然都用了雖然都用了“自白自白”的形式,索科的形式,索科洛夫是在和別人交流,洛夫是在和別人交流,流流中的中的“我我”是內(nèi)心獨(dú)白,是在和自己的心靈世界交是內(nèi)心獨(dú)白,是在和自己的心靈世界交流。流。再見(jiàn)再見(jiàn)

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話(huà):18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶(hù)上傳的文檔直接被用戶(hù)下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!