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1、Module 6 Unit 2 Was it a big city then? (教案)
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 外研社(三起)-四年級英語下冊
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少
2、幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其
3、說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 【教學目標】
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，
4、何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1. 語言目標：
（1）學生能聽、說、認讀詞匯：village, fat, thin, slow, fast, win等。
（2）學生能運用句型：Was it a big city then? W
5、as he strong then? Was it fat? Yes, it was. No, it wasn’t.等。
2. 技能目標：
（1）學生能在插圖的幫助下理解故事的主要內(nèi)容，朗讀人物的對話。
（2）學生能根據(jù)實際情況運用本課時的句型描述過去的事情與現(xiàn)在的事情。
3. 情感目標：
培養(yǎng)學生根據(jù)事情的特征進行合理判斷的能力。
【教學重點】
1. 學生能聽、說、認讀本單元的重點詞匯。
2. 學生能運用本課時的句型描述過去的事情與現(xiàn)在的事情。
【教學難點】
學生能在情境中正確區(qū)分一般過去時和一般現(xiàn)在時。
【教學準備】
PPT、圖片、卡片、人物頭飾等。
【教學流
6、程】
Step 1 Warming up and Revision
1. Greetings. （師生間進行簡單的問候。）
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Teacher!
T: How are you today?
S1: I am fine.
用同樣的方式問候幾個學生。
2. Revision
教師利用PPT呈現(xiàn)文本，學生齊讀文本，復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容。
Step 2 Presentation and Practice
一、Listen, point and say.
1. 教師出示該部分圖片，
7、提問Q1: What can you see in the picture?
學生看圖回答：I can see ...
2. 教師讓學生猜猜：What is the man like? 然后播放錄音。
學生根據(jù)錄音回答：He is strong.
3. 教師提問：Was he strong then? 然后播放錄音。
學生根據(jù)錄音回答：Yes, he was.
4. 教師講解 Was he strong then? Yes, he was.的意思。
5. 聽錄音跟讀。
6. 全班齊讀對話。
二、Listen and say.
1. 教師呈現(xiàn)課文插圖，提問Q1: What
8、 can you see in the picture?
學生看圖回答：I can see ...
2. （1）教師呈現(xiàn)圖片1，提問問題，然后播放動畫。
Q1: Who is the man?
A. Lingling’s father. B. Lingling’s grandpa.
Q2: Where is the man?
A. In Beijing. B. In Shenzhen.
學生根據(jù)動畫回答問題：Q1: Lingling’s grandpa. Q2: In Shenzhen.
（2）教師呈現(xiàn)文本
9、，教師講解Where 的用法。
（3）學生看動畫跟讀，并以pair work（大組）的形式操練。
3. （1）教師呈現(xiàn)圖片2，提問問題，然后播放動畫。
Q1: How is Shenzhen?
A. It is big. B. It is small.
學生根據(jù)動畫回答問題：It is big. .
（2）教師呈現(xiàn)文本，學生看動畫跟讀。
（3）學生以pair work（男女生的形式）操練。
4. （1）教師呈現(xiàn)圖片3，提問問題，然后播放動畫。
Q1: Was it a big city then?
A. Yes, it
10、was. B. No, it wasn’t.
Q2: How was Shenzhen then?
A. It was a big village. B. It was a small village.
學生根據(jù)動畫回答問題：Q1: No, it wasn’t. Q2: It was a small village.
（2）教師呈現(xiàn)文本，并結合錄音，教學vilage，學生以開火車的形式操練新詞。（3）學生看動畫跟讀，并以pair work（四人小組的形式）操練。
5. 課堂小練筆。鞏固所學知識點。
6. 聽錄音，跟讀。
7. 全班齊讀對話。
8. R
11、ole paly 學生以小組形式，選擇圖片操練，小組匯報對話。
教師抽查幾組學生，檢查學生的掌握情況。
9. 通過一個小游戲，鞏固本部分的重點句型。
Step 3 Consolidation and Extension
一、Point, ask and answer
1. 教師呈現(xiàn)Point, ask and answer部分內(nèi)容，提問Q1: What can you see in the picture?
學生看圖回答：I can see ...
2. 教師呈現(xiàn)文中的描述詞，學生判斷是否正確，正確的說Yes；不正確的說No，并說出對
應的描述詞。
3. 教師提問一
12、名優(yōu)生做示范：
T: Was it fat? (圖一)
S1: No, it wasn’t. It was thin.
T: Was he naughty? (圖三)
S1: Yes, he was.
4. Pair work. 學生以兩人小組形式，選擇圖片分角色操練對話。
5. 教師抽查幾組學生，檢查學生的掌握情況。
二、Ask and answer.
1. 教師呈現(xiàn)Ask and answer部分內(nèi)容，提問Q1: What can you see in the picture?
學生看圖回答：I can see ...
2. 教師呈現(xiàn)文本，學生朗讀一
13、次。
3. 教師講解 Were you …? Yes, I was. No, I wasn’t.的用法。
4. Pair work. 學生以兩人小組形式，分角色操練對話。
5. 教師抽查幾組學生，檢查學生的掌握情況。
三、Talk and say.
1. 教師呈現(xiàn)該部分的圖片及文本，學生齊讀文本。
2. 教師讓學生圈出文本中的反義詞。
3. 教師提供不同城市的地標性建筑，讓學生選擇并開展問答。
A: Is it _______?
B: Yes, it is. /No, it isn’t.
4. Group work. 學生四人小組，描述一座城市過去和現(xiàn)在的變化，包括街道
14、、公園、房子等。
5. 學生小組問答后，選派一名學生到臺前匯報小組選定的城市。
The park was _____ then. It is ______ now. The street was ______ then. It is _______ now. …
6. 教師抽查幾組學生，檢查學生的運用情況。
四、Listen and say. Then chant.
1. 教師呈現(xiàn)chant的文本，讓學生自由朗讀一次。
2. 教師播放歌謠，學生跟唱。（根據(jù)情況決定播放歌謠的次數(shù)。）
3. 學生集體齊唱一次，再分小組進行chant比賽。
五、鞏固練習
設計不同層次的
15、訓練題目，鞏固本課時所學知識。
Step 4 Summary
總結今天所學的內(nèi)容：
單詞：village, fat, thin, slow, fast, win等。
句型：Was it a big city then?
Was he strong then?
Was it fat?
Yes, it was.
No, it wasn’t.
Step 5 Homework
1. 朗讀本課時的內(nèi)容2次。
2. 完成配套教輔相應的練習。
板書設計：
Module 6 Unit 2 Was it a big city then?
Was it a big city/village then?
Was he strong then?
Was it fat/thin/slow/fast?
Yes, it was.
No, it wasn’t.
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【優(yōu)選】四年級下冊英語教案Module 6 Unit 2 Was it a big city then∣外研版三起
