優(yōu)化方案高考語文總復(fù)習(xí) 第3單元 寫人記事的散文 系列寫作案3 人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性課件 新人教版必修1

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1、高分作文高分作文 小巷面條香小巷面條香 2015江蘇高考優(yōu)秀作文江蘇高考優(yōu)秀作文 小巷的深處是家面店，主人是位老人。小巷的深處是家面店，主人是位老人。(1) 老人一頭白發(fā)，精瘦。當(dāng)他悠閑地坐在門前臺(tái)階上抽煙時(shí)，老人一頭白發(fā)，精瘦。當(dāng)他悠閑地坐在門前臺(tái)階上抽煙時(shí)，透過那飄緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人透過那飄緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人世滄桑。世滄桑。(2) 刻畫人物，凸顯人物個(gè)性，需要注意以下幾方面：刻畫人物，凸顯人物個(gè)性，需要注意以下幾方面： 一、恰當(dāng)獨(dú)到的選材一、恰當(dāng)獨(dú)到的選材 (一一)平面人物選材。平面人物選材。平面人物的選材，就是選取兩三件事表平面人物的選

2、材，就是選取兩三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，與性格特征不吻合的現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，與性格特征不吻合的其他素材一律摒除。其他素材一律摒除。 分析：分析：兩件兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪。事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪。 分析：分析：爺爺送爺爺送錢體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴錢體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)姆从沉藸敔斏畹墓?jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿?。性格?二、真實(shí)生動(dòng)的描繪二、真實(shí)生動(dòng)的描繪 (一一)寫好肖像，以形傳神。寫好肖像，以形傳神。肖像描寫是指描寫人物的

3、外形，肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。 借鑒實(shí)例： 故鄉(xiāng)借鑒實(shí)例： 故鄉(xiāng) 楊二嫂：楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。” 分析：分析：從這一肖像從這一肖像(外貌外貌)描寫，我們可以粗略地知道楊二嫂描寫，我們可以粗略地知道楊二嫂的個(gè)性是：尖酸刻薄。的個(gè)性是：尖酸刻薄。 溫馨提示溫

4、馨提示 刻畫眼睛刻畫眼睛 寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。刻畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出征。刻畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生。具體需要：來，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?。具體需要： 1要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅的祝福多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，心變化。魯迅的祝福多次寫祥林

5、嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。 (二二)寫好語言，言為心聲。寫好語言，言為心聲。 借鑒實(shí)例：巴爾扎克守財(cái)奴借鑒實(shí)例：巴爾扎克守財(cái)奴(見見“平面人物選材平面人物選材”的第一的第一個(gè)實(shí)例個(gè)實(shí)例) 分析：分析：從這從這一處語言描寫可見守財(cái)奴具有的貪婪的個(gè)性。一處語言描寫可見守財(cái)奴具有的貪婪的個(gè)性。 分析：分析：從從“拿拿”“”“伸伸”“”“搖搖”“”“閉閉”“”“指指”等動(dòng)作形象地刻等動(dòng)作形象地刻畫了中國(guó)的吝嗇鬼形象。畫了中國(guó)的吝嗇鬼形象。 分析：分析： 從這一從這一段獨(dú)白式的心理描寫來看， 作者把段獨(dú)白式的心理描寫來看， 作者把“兒子

6、兒子”“”“父父親親”兩個(gè)形象表現(xiàn)得十分鮮明，反映了兒子由幼稚到懷疑，兩個(gè)形象表現(xiàn)得十分鮮明，反映了兒子由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，再到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過到年少氣盛不可一世，再到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。程，寓含了深刻的人生哲理。 分析：分析：此段屬于側(cè)面此段屬于側(cè)面描寫，通過描寫行者、少年等人見到羅描寫，通過描寫行者、少年等人見到羅敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。成語敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。成語“沉沉魚落雁，閉月羞花魚落雁，閉月羞花”用的也是這個(gè)道理。用的也是這個(gè)道理。 根據(jù)下面要求，各寫一個(gè)人物片段根據(jù)下面要求，各

7、寫一個(gè)人物片段 1描寫一個(gè)小女孩，突顯人性的閃光點(diǎn)。描寫一個(gè)小女孩，突顯人性的閃光點(diǎn)。 2描寫一個(gè)敬業(yè)者。描寫一個(gè)敬業(yè)者。 3描描寫一個(gè)寫一個(gè)“怪人怪人”。 “我想握住你的手我想握住你的手”，這個(gè)，這個(gè)“你你”，可以是自己熟悉的，也，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以是臆想中的；可以是不熟悉的；可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以是臆想中的；可以是今人，也可以是古人。我們都知道，寫人離不開事，可以是今人，也可以是古人。我們都知道，寫人離不開事，寫事離不開人，寫事寫人都離不開情理，人、事、情是相隨寫事離不開人，寫事寫人都離不開情理，人、事、情是相隨相伴的。因此，你可以將題材鎖定

8、在親情、友情、愛情、人相伴的。因此，你可以將題材鎖定在親情、友情、愛情、人情上，從正面立意，寫古今中外的風(fēng)云人物、黎民百姓，表情上，從正面立意，寫古今中外的風(fēng)云人物、黎民百姓，表達(dá)自己的景仰敬意、歌頌贊美；也可以從反面著筆，寫歷史達(dá)自己的景仰敬意、歌頌贊美；也可以從反面著筆，寫歷史現(xiàn)實(shí)中的敗類小丑，表達(dá)自己的憎惡仇恨或鞭撻憤怒。因此，現(xiàn)實(shí)中的敗類小丑，表達(dá)自己的憎惡仇恨或鞭撻憤怒。因此，文章選材的范圍、立意的角度、主題的挖掘空間都是非常寬文章選材的范圍、立意的角度、主題的挖掘空間都是非常寬廣的。要寫好這篇作文，關(guān)鍵在于選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，把握想廣的。要寫好這篇作文，關(guān)鍵在于選取恰當(dāng)?shù)慕嵌龋盐障胛?/p>

9、手的原因，進(jìn)而寫握手的原因，進(jìn)而寫出人物的個(gè)性。出人物的個(gè)性。 “怎么治？先天性的，能到現(xiàn)在已經(jīng)怎么治？先天性的，能到現(xiàn)在已經(jīng)你再看咱這個(gè)你再看咱這個(gè)家家她的身體已經(jīng)不允許她再上學(xué)了。她的身體已經(jīng)不允許她再上學(xué)了?！苯又盅b滿了接著爹又裝滿了一煙袋鍋煙。一煙袋鍋煙。 “我想活著，我也想上學(xué)，我什么都想，想我想活著，我也想上學(xué)，我什么都想，想不想不想”天哪！為什么對(duì)我這樣不公？為什么？既然讓我來到世上，天哪！為什么對(duì)我這樣不公？為什么？既然讓我來到世上，為什么又要為什么又要為什么？娘，我不甘心！不甘心??！為什么？娘，我不甘心！不甘心??！ 我再也我再也控制不住自己，抱著母親的胳膊哭喊起來?？刂撇?/p>

10、住自己，抱著母親的胳膊哭喊起來。 “別哭！孩子，別哭！會(huì)加重你的病的。別哭！孩子，別哭！會(huì)加重你的病的。” 天哪！我竟連痛哭一場(chǎng)的權(quán)利都沒有。天哪！我竟連痛哭一場(chǎng)的權(quán)利都沒有。 “妹！妹！”上大學(xué)的哥見我哭喊不止便來勸我。上大學(xué)的哥見我哭喊不止便來勸我?！澳憧催^讓你看過讓苦難芬芳嗎？苦難芬芳嗎？”他在我耳邊輕輕問。他在我耳邊輕輕問。 讓苦難芬芳？讓苦難芬芳讓苦難芬芳？讓苦難芬芳噢！我想起來了：噢！我想起來了：“對(duì)人對(duì)人來說，真正的苦不是洪水，不是瘟疫，不是死亡，而是面對(duì)來說，真正的苦不是洪水，不是瘟疫，不是死亡，而是面對(duì)苦難時(shí)的絕望。苦難時(shí)的絕望。”我的心忽然地震了一下。我的心忽然地震了一下。 屋內(nèi)重新陷入了沉寂。屋內(nèi)重新陷入了沉寂。