內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十二中學(xué)八年級語文下冊《第23課 馬說》課件 新人教版

《內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十二中學(xué)八年級語文下冊《第23課 馬說》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十二中學(xué)八年級語文下冊《第23課 馬說》課件 新人教版（31頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、業(yè)精于勤業(yè)精于勤 荒于嬉荒于嬉行成于思行成于思 毀于隨毀于隨 1、屏幕中的兩匹馬，匹匹都是、屏幕中的兩匹馬，匹匹都是“千里馬千里馬”。2、臨浦鎮(zhèn)中的學(xué)生，人人都是、臨浦鎮(zhèn)中的學(xué)生，人人都是“千里馬千里馬”。 伯樂相馬的故事 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 與“

2、馬”有關(guān)的詞語、詩文知多少？馬到成功、馬不停蹄、鞍前馬后、馬后炮李賀李賀馬詩馬詩大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。馬說韓愈 “ “說說” ”是古代一種是古代一種議論議論體裁，用以陳體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；述作者對社會上某些問題的觀點； “ “說說” ”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講借講寓言故事、狀寫事物寓言故事、狀寫事物等來說明事等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。近。 如如愛蓮說愛蓮說、捕蛇者說捕蛇者說、師師說說等。等

3、。一讀一讀: :明確字音、語氣、節(jié)奏。明確字音、語氣、節(jié)奏。 馬馬 說說 世世/有伯樂有伯樂(l) ， 然后然后/有有 / 千里馬。千里馬千里馬。千里馬 / 常有，而常有，而 / 伯伯樂樂不不常有。故常有。故 /雖有名馬，只辱于雖有名馬，只辱于 / 奴隸人之手，駢奴隸人之手，駢(Pin )死死于于/ 槽槽(co)櫪櫪(l)之間之間,不不以千里以千里 / 稱稱(chn)也也。 馬之千里者，一食馬之千里者，一食(sh) / 或盡粟或盡粟(s)一石一石(dn )。食。食(S)馬者馬者 /不不知其能千里而食知其能千里而食(S)也。是馬也，雖也。是馬也，雖/有有 /千里之能，千里之能，食食(sh)不不飽

4、，力飽，力不不足，才美足，才美 / 不不外見外見(xin )，且，且/欲與常馬等欲與常馬等不不可得，安可得，安 求求 / 其能千里其能千里也也？ 策之策之 /不不以其道，食以其道，食(S)之之 / 不不能盡其材，鳴之能盡其材，鳴之 / 而而不不能通能通其意，執(zhí)策其意，執(zhí)策 / 而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下 / 無馬！無馬！” 嗚呼！嗚呼！ 其其 / 真無馬邪真無馬邪(y)？ 其其 / 真真不不知馬知馬也也。 出出聲散讀課文，對照注釋，同桌間相互討論句子的翻譯，圈出意思把握不住的字、詞、句，準(zhǔn)備提問。聲散讀課文，對照注釋，同桌間相互討論句子的翻譯，圈出意思把握不住的字、詞、句，準(zhǔn)備提問。

5、馬馬 說說 世有伯樂， 然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之1手，駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。 馬之千里者，一食1或盡粟一石。食2馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食3不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策1之2不以其道，食之不能盡其材，鳴之3而不能通其意，執(zhí)策2而臨之，曰：“天下無馬！” 嗚呼!其真無馬邪？其真不知馬也。二讀二讀:出聲散讀課文，對照注釋，同桌間相互討論句子的翻譯，圈出意思把握出聲散讀課文，對照注釋，同桌間相互討論句子的翻譯，圈出意思把握不住的字詞、句，準(zhǔn)備提問。不住的字詞、句，準(zhǔn)備提問。研究與探索1、你能

6、找出這篇文章的一字多義嗎？試試看。1而而伯樂不常有不知其能千里而食也執(zhí)策而臨之表轉(zhuǎn)折，可是表承接表承接2之祗辱于奴隸人之手馬之千里者策之不以其道鳴之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定語后置的標(biāo)志，不譯代詞，千里馬起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯賓語前置的標(biāo)志，不譯往，到去3以不以千里稱也策之不以其道用按照以嚙人如果以其境過清，不可久居因為4也不以千里稱也表陳述語氣安求其能千里而食也表反問語氣是馬也表停頓其真不知馬也表感嘆語氣5其安求其能千里也它，代詞其真無馬邪表反問語氣，相當(dāng)于“難道”其真不知馬也表推測語氣，相當(dāng)于“恐怕”6策策之不以其道鞭打，動詞執(zhí)策而臨之馬鞭，名詞 (7) 是馬也，雖有千里之是馬

7、也，雖有千里之能能 安求其安求其能能千里也千里也 (8) 食食之而不能盡其材之而不能盡其材 食食不飽不飽 (9) 一食或一食或盡盡粟一石粟一石 食之而不能食之而不能盡盡其材其材 食食馬者不知其能千里而食也馬者不知其能千里而食也才美不外才美不外見見食之不能盡其食之不能盡其材材其真無馬其真無馬邪邪通通“飼飼” 喂喂通通“現(xiàn)現(xiàn)” 表現(xiàn)表現(xiàn)通通“才才” 才能才能通通“耶耶” 表示疑問表示疑問 相當(dāng)相當(dāng)“嗎嗎” 解釋通假字解釋通假字 韓愈字退之，唐代文韓愈字退之，唐代文學(xué)家，是唐宋八大家之一。學(xué)家，是唐宋八大家之一。著有著有昌黎先生集昌黎先生集。這篇這篇馬說馬說大約作于貞元十一大約作于貞元十一年至十六年

8、間。這時，韓愈年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可三次上書宰相求擢用。很可惜有惜有“憂天下之心憂天下之心”的他，的他，終未被采納。所以他有終未被采納。所以他有“伯伯樂不常有樂不常有”之嘆。之嘆。 韓愈初登仕途時，很不韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有此，他仍然申明自己有“憂憂天下之心天下之心”，不會遁跡山林。，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不

9、得志，所張建幕下，郁郁不得志，所以作以作馬說馬說，發(fā)出，發(fā)出“伯樂伯樂不常有不常有”的感嘆。的感嘆。 相關(guān)資料 跟馬說同期的作品還有龍說（即雜說一）。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為馬說的姊妹篇。托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂識別人才的人識別人才的人借千里馬難遇伯樂，最終被借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤慨。才不遇的憤慨。 托托 物物 寓寓 意意 “千里馬千里馬”“

10、伯樂伯樂”請完成表格請完成表格,理解本文的寓意及情感。理解本文的寓意及情感。圣明的君主能發(fā)現(xiàn)圣明的君主能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。賞識任用人才的人。 有才能的人有才能的人常有常有難遇難遇以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。抒發(fā)了作者懷才不遇抒發(fā)了作者懷才不遇 ，有志難酬的憤懣之情。有志難酬的憤懣之情。寓意情感寓意情感千千 里里 馬馬論點論點命運命運遭遇遭遇結(jié)論結(jié)論提出問題提出問題 分析問題分析問題解決問題解決問題完成下列表格，梳理文章結(jié)構(gòu)。完成下列表格，梳理文章結(jié)構(gòu)。世有伯世有伯樂，然樂，然后有千后有千里馬。里馬。 祇辱于奴祇辱于奴隸人之手，隸人之手，駢死于槽駢

11、死于槽櫪之間。櫪之間。 食不飽，力食不飽，力不足，才美不足，才美不外見，且不外見，且欲與常馬等欲與常馬等不可得。不可得。 其真不其真不知馬也。知馬也。 理清結(jié)構(gòu)理清結(jié)構(gòu)指出千里馬被埋沒指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知的原因食馬者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出論點提出論點：世有伯樂世有伯樂，然后有千然后有千里馬里馬正面論證正面論證千里馬常千里馬常有，而伯有，而伯樂不常有樂不常有反面論證反面論證故雖有名故雖有名馬馬.不以千里不以千里稱也。稱也。第第二二段段進一步進一步從反面從反面論證：論證：關(guān)開第三段痛斥痛斥執(zhí)策執(zhí)策者的者的愚蠢愚蠢勾畫執(zhí)勾畫執(zhí)策者狂策者狂妄無知妄無知的形象的

12、形象作者厲聲作者厲聲反詰執(zhí)策反詰執(zhí)策者，表達者，表達中心：其中心：其真不知馬真不知馬歸納全文全文共全文共151151字，寫法靈活，講究文采，字，寫法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，表達了強烈的憤慨。別人才，表達了強烈的憤慨。您的位置：您的位置：馬說馬說 課文分析課文分析關(guān)開27、馬 說伯樂 知千里馬才美外見名馬食馬者不知才美不外見無馬論點：世有伯樂，然后有千里馬。 文中最能表達作者感情的詞語是哪些，文中最能表達作者感情的詞語是哪些， 結(jié)合內(nèi)容分析表達了作者怎樣的情感？結(jié)合內(nèi)容

13、分析表達了作者怎樣的情感？三個段末的三個三個段末的三個“也也”字和文中十一個字和文中十一個“不不”。第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者無，流露出作者無限痛惜的感情；限痛惜的感情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，流露出作者對，流露出作者對食馬者的無知憤怒譴責(zé)的感情；食馬者的無知憤怒譴責(zé)的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表達了作者對，表達了作者對“食馬者食馬者”平庸淺薄的深刻嘲諷。平庸淺薄的深刻嘲諷。四讀課四讀課 文文:摹仿形象，讀出作者的感情摹仿形象，讀出作者的感情.注意語、節(jié)奏注意語、節(jié)奏 馬馬 說說 領(lǐng)讀：領(lǐng)讀：世世/ /有有 / / 伯樂伯樂(l

14、)(l) ， 然后然后/ /有有 / / 千里馬。千里馬千里馬。千里馬 / / 常有，常有，而而 / /伯樂伯樂 不不常有。常有。齊讀：齊讀：故故 / /雖有名馬，只辱于雖有名馬，只辱于 / / 奴隸人之手，駢奴隸人之手，駢(Pin(Pin死于死于 / / 槽槽(co) (co) 櫪櫪(l)(l)之間之間, ,不不以千里以千里 / /稱稱(chn(chn) )也也。 ( (唉唉 惋惜惋惜, , 憤憤不平憤憤不平) )領(lǐng)讀：領(lǐng)讀：馬之千里者，一食馬之千里者，一食(sh(sh) ) / / 或盡粟或盡粟(s)(s)一石一石(dn )(dn )。食。食(S)(S) 馬者馬者 / / 不不知其能千里而

15、食知其能千里而食(S)(S)也。也。齊讀：齊讀：是馬也，雖是馬也，雖/ /有有 / /千里之能，食千里之能，食(sh(sh) )不不飽，力飽，力不不足，美足，美/ / 不不外外 見見(xin(xin ) )，且，且/ /欲與常馬等欲與常馬等不不可得，安求可得，安求 / / 其能千里其能千里也也？ ( (唉唉! ! 極度憤懣極度憤懣 ) )齊讀齊讀： 策之策之/ / 不不以其道，食以其道，食(S)(S)之之/ / 不不能盡其材，鳴之能盡其材，鳴之 / /而而不不能通能通 其意，執(zhí)策其意，執(zhí)策 / / 而臨之，而臨之，領(lǐng)讀：領(lǐng)讀：曰：曰：“天下天下 / / 無馬！無馬！” 齊讀：齊讀：嗚呼嗚呼！

16、領(lǐng)讀：領(lǐng)讀：其其 / / 真無馬邪真無馬邪(y)(y)？ 齊讀：齊讀：其其 / / 真真不不知馬知馬也也。 （唉唉深刻嘲諷深刻嘲諷） 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨 三讀課文三讀課文: : 請個別同學(xué)朗讀請個別同學(xué)朗讀, , 世有伯樂， 然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 嗚呼！其

17、真無馬邪？其真不知馬也。歸納全文思考歸納全文思考：1 1、食馬者與伯樂對千、食馬者與伯樂對千里馬態(tài)度不同的根本原因是什么？點里馬態(tài)度不同的根本原因是什么？點明課文這一主旨的是哪句話？明課文這一主旨的是哪句話？其他同學(xué)結(jié)合問題思考。其他同學(xué)結(jié)合問題思考?！安畼凡畼贰迸c與“千里馬千里馬”的關(guān)系是怎樣的，的關(guān)系是怎樣的，哪一句話可以體現(xiàn)？（即哪一句話可以體現(xiàn)？（即“名馬名馬”以以“千里千里稱稱”的前提是什么？的前提是什么？） 造成千里馬被埋沒的原因是什么？被埋沒造成千里馬被埋沒的原因是什么？被埋沒的情形是怎樣的？的情形是怎樣的？ 請概括第一段的大意？請概括第一段的大意？哪些語言具體體現(xiàn)了千里馬被埋沒

18、的原因？哪些語言具體體現(xiàn)了千里馬被埋沒的原因？最后一句為何用反問語氣？表現(xiàn)出了此刻最后一句為何用反問語氣？表現(xiàn)出了此刻作者對食馬者和千里馬怎樣的感情態(tài)度？作者對食馬者和千里馬怎樣的感情態(tài)度？此段從反面論證此段從反面論證“世有伯樂，世有伯樂， 然后有千然后有千里馬里馬”。請概括第二段的大意？。請概括第二段的大意？ 請先補充劃請先補充劃“ ” ” 這三句的主語。這里這三句的主語。這里連用三連用三“不不”有何好處，構(gòu)成什么句式？有何好處，構(gòu)成什么句式？ 結(jié)合結(jié)合“執(zhí)策執(zhí)策無馬！無馬！”一句想象食馬者一句想象食馬者此時的姿態(tài)，表現(xiàn)出他何樣的嘴臉？此時的姿態(tài)，表現(xiàn)出他何樣的嘴臉？ “ “嗚嗚呼呼不知馬不

19、知馬也也?！笨梢妼λ膽B(tài)度怎樣？可見對他的態(tài)度怎樣？ 請概括第三段的大意？請概括第三段的大意？2 2、結(jié)合寫作背景思考，伯樂、千里馬、結(jié)合寫作背景思考，伯樂、千里馬、食馬者各比喻封建社會哪幾類人？暗示食馬者各比喻封建社會哪幾類人？暗示了了“食馬者食馬者”是怎樣對待人才的？是怎樣對待人才的？ 最近，中共中央總書記、國家主席胡錦濤最近，中共中央總書記、國家主席胡錦濤在全國人才工作會議上強調(diào)指出，人才問題是在全國人才工作會議上強調(diào)指出，人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。全黨同志關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。全黨同志必須努力造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以必須努力造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、

20、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊伍，設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊伍，充分發(fā)揮各類人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮各類人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面，為全面建開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面，為全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供重設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供重要保證。要保證。 馬價十倍馬價十倍 戰(zhàn)國策 人有賣駿馬者，人有賣駿馬者，比比三三旦旦立市，人莫之立市，人莫之知知。 往見伯樂，曰：往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三臣有駿馬欲賣之，比三

21、旦旦立于市，人莫與言。愿子立于市，人莫與言。愿子還還而顧之，臣請獻而顧之，臣請獻 一朝之一朝之賈賈。” 伯樂還而視之，去而伯樂還而視之，去而顧顧之。一之。一旦而馬價十倍。旦而馬價十倍。拓展閱讀 有個賣馬的人，牽著馬在市場上一連站了三天，有個賣馬的人，牽著馬在市場上一連站了三天，竟沒有一個人看得上他的馬。竟沒有一個人看得上他的馬。他氣壞了，就去求見最會識馬的伯樂，說：他氣壞了，就去求見最會識馬的伯樂，說：“我的這匹駿馬想賣掉，可是在市上站了三天，我的這匹駿馬想賣掉，可是在市上站了三天，沒有人來問個價。請你幫個忙，只要去我的馬沒有人來問個價。請你幫個忙，只要去我的馬兒旁轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，離開時再回頭看一看，

22、就行。兒旁轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，離開時再回頭看一看，就行?！辈畼芬宦?，很同情他。就真的踱在市場上，經(jīng)伯樂一聽，很同情他。就真的踱在市場上，經(jīng)過他那匹馬旁邊，瞟了幾眼，走了幾步，又回過他那匹馬旁邊，瞟了幾眼，走了幾步，又回頭看了下。買馬的人聽說了，立即蜂擁而來，頭看了下。買馬的人聽說了，立即蜂擁而來，搶著要買這匹馬，馬價霎時間提高了十倍。搶著要買這匹馬，馬價霎時間提高了十倍。1、買馬的人為什么會蜂擁而來搶著要買這匹買馬的人為什么會蜂擁而來搶著要買這匹馬？馬？2、這個故事給了我們什么啟示？（、這個故事給了我們什么啟示？（4分）分）(二）、驥遇伯樂二）、驥遇伯樂夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流。中阪遷延，負轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俯而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者，何也？彼見伯樂之知己也。男生女生交替背誦，再現(xiàn)情景，培養(yǎng)想象能力男生女生交替背誦，再現(xiàn)情景，培養(yǎng)想象能力拓展練習(xí)拓展練習(xí)一、請以“千里馬”的口吻，根據(jù)馬說用300字左右的文字，敘述“自己”的遭遇。