一年級語文《松鼠和松果》《自己去吧》說課稿（人教版）

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一年級語文《松鼠和松果》《自己去吧》說課稿（人教版） (一)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點，結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。 2、能力目標(biāo)：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡要復(fù)述課文的能力。 3、情感目標(biāo)：通過感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 (二)教學(xué)重難點 識字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 二、說教材 根據(jù)一年級學(xué)生的認識能力和個性特點，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學(xué)生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。 三、說教學(xué)程序 圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 (一)激情導(dǎo)入，展開教學(xué) 猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時，我給學(xué)生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學(xué)生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。 這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。 (二)初讀課文，自主識字 松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的： 首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。 接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出文中的生字。 然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識記生字的辦法。 最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學(xué)們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學(xué)生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。 在組織交流記字方法時，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記憶這個字。 在識字的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。 為了鞏固學(xué)生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對生字的記憶。 (三)感情朗讀，邊讀邊悟 疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的： 首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認真聽，體會小松鼠的情感變化。 第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。 第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個句子作了重點指導(dǎo)： 1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。) 2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣) 3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。) 4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀) 在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學(xué)生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。 根據(jù)學(xué)生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學(xué)生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學(xué)生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。 以后的松樹林會是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。 多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園! 《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，強調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標(biāo)準提出的閱讀要求。 第四步，學(xué)生有感情地朗讀課文，練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡要復(fù)述這個童話，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，可邊看課文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。 通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 (四)實踐活動、拓展延伸 繪畫也是學(xué)生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設(shè)計的實踐活動是“畫未來”，讓學(xué)生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。 語文是實踐性很強的學(xué)科，設(shè)計這項活動的目的是使學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力。 (五)板書設(shè)計 這節(jié)課的板書設(shè)計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。 總之，在以上整個教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的大語文觀。 一年級上冊語文《自己去吧》說課稿（人教版） 一、說教材。 《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強。我在設(shè)計這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。 本課的教學(xué)目標(biāo)： １．鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”。 ２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文. 3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。 教學(xué)重點： 1． 會讀．寫“子.去.果” 2． 有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng).. 二、說學(xué)生 我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。 三、說教法、學(xué)法。 （一）讀中品味，理解感悟。 我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。 我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！ （三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。 在拓展活動中，我結(jié)合特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進學(xué)生樹立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。 四、說教學(xué)過程。 （一） 我會認--------復(fù)習(xí)鞏固生字. 1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認讀. 2.師生做識字游戲. （二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理. 1.學(xué)生讀課文,要求讀準音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文. 4.小組讀.------要求讀出感情. （三）.我會說―――說話順練 1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎? 2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說 四.我會寫.-------識記生字,指導(dǎo)書寫. 1.出示生字----果 子 去 2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞. 3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描. 4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫 五.聯(lián)系實際,布置作業(yè). 1 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么? 2想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說給小伙伴聽聽.