高考語文大二輪復(fù)習(xí) 板塊五 專題一 辨析并修改病句課件.ppt

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2014年語言文字運用部分 體現(xiàn)出如下特點 一 語言文字運用的總體特點1 針對基本考點 關(guān)注基礎(chǔ)知識 考查綜合能力 2 關(guān)注時事熱點 折射社會現(xiàn)實 3 結(jié)合現(xiàn)實生活 注重文學(xué)素養(yǎng)的考查力度 4 題目設(shè)計具有開放性 靈活性 審美性 板塊五語言文字運用 二 各考點考查分析1 辨析并修改病句 1 考查內(nèi)容 以語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂四種語病的辨析為主 2 考查形式 辨析病句 選擇題 3分 修改病句 簡答題 3 5分 3 熱點預(yù)測 2015年仍將重點考查辨析病句 以語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂四種語病的辨析為重點 2 擴展語句 壓縮語段 1 擴展語句考查題目漸少 2014年僅四川卷要求續(xù)寫一段話 2 壓縮語段的考查熱度在下降 2012年考查了 一句話概括新聞內(nèi)容 限定字數(shù)下定義 概括一段話的深層含意 給定開頭詞語概括主要信息 根據(jù)信息寫介紹文字 給一段新聞擬寫標題 概括一段話的評價內(nèi)容 篩選信息用短語概括 八種不同的方式 2013年只考查了其中的三種方式 2014年僅有山東卷 遼寧卷 大綱全國卷考查 但這一考點仍以要點 概括 為主 篩選 為輔 3 選用 仿用 變換句式和修辭 1 選用句式多采用選擇題考查且近幾年少有考查 2 從考查角度來看 不同的能力要求所占的考查比重也不盡相同 仿用類相對較多 且都無一例外地和修辭結(jié)合在一起考查 變換類 選用類相對較少 3 綜合性增強 也就是多個知識點綜合考查 尤其是選用 仿用 變換句式等題目同各種修辭手法的綜合考查 修辭 從命題方式來看 在試卷上一般不會直接地單獨設(shè)題 而是經(jīng)常與 語言運用 如仿句 擴展語句 語言表達鮮明 生動等 詩歌鑒賞 現(xiàn)代文閱讀 寫作 等結(jié)合在一起考查 從知識點設(shè)置上看 仿句題常將比喻 排比 對偶 擬人等作為側(cè)重考查的修辭 其他修辭作為次要考查 針對上述特點 我們重點突破 變換句式 仿寫句子 兩點 4 語言表達簡明 連貫 得體 準確 鮮明 生動 1 主觀題和客觀題互現(xiàn) 連貫 多采用客觀題形式考查 其余采用主觀題形式考查 2 考點既可以綜合考查 也可以單項考查 還可以就其中幾項結(jié)合起來考查 以考查 連貫 得體 為最多 3 可以在壓縮語段 圖文轉(zhuǎn)換 變換句式等多種形式中用綜合性的主觀題考查 4 繼續(xù)出現(xiàn)了近年來與文學(xué)知識 修改病句考查結(jié)合的命題 如大綱全國卷等 連貫 多考查語句的銜接 得體 的考查多以主觀表述題為主 體現(xiàn)日常實用的特點 新穎的考法如 模擬情境對話 安徽卷 5 圖文轉(zhuǎn)換該題型繼續(xù)有多套試卷涉及 既有圖表 又有漫畫 圖示的考查范圍 設(shè)題方式與近幾年基本相同 要提醒的問題是 對于試題題型 分值基本穩(wěn)定 而考點卻不固定 實行輪考這一點 要求在復(fù)習(xí)時要全面系統(tǒng) 對于未考的考點應(yīng)給予足夠重視 因為這些考點可能成為2015年高考的特殊關(guān)注點 語言運用題是高考命題改革的試驗田 材料新 有創(chuàng)意 由于語言運用題的實用性 通用性的特點 備考中要采取 他山之石 可以攻玉 之法 可借鑒其他省份試卷中優(yōu)秀的語言運用試題 采用客觀選擇題考查語病是非常固定的 考查重點通常為 語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明 不合邏輯 等六種病句類型 另外 考慮到對六種病句類型的考點覆蓋 題干設(shè)計傾向于選 沒有語病的一句 客觀選擇題 專題一辨析并修改病句 典題舉例 2014年高考山東卷 下列各句 沒有語病 句意明確的一項是 A 這次招聘 一半以上的應(yīng)聘者曾多年擔任外資企業(yè)的中高層管理崗位 有較豐富的管理經(jīng)驗 B 我父親是建筑學(xué)家 許多人以為我母親后來進入建筑領(lǐng)域 是受我父親影響 其實不是這樣的 C 熟悉他的人都知道 生活中的他不像在銀幕上那樣 是個性格開朗外向 不拘小節(jié)的人 D 近年來 隨著房地產(chǎn)市場的發(fā)展和商品房價格的持續(xù)上漲 引起了有關(guān)部門的高度重視 解題思路 本題考查考生辨析語病的能力 首先要熟練掌握 考試說明 中要求掌握的六種病句類型 即語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明和不合邏輯 還要掌握每種病句類型所包含的幾種錯誤 辨析語病的常見方法有 語感審讀法 就是憑語感初步做出正誤判斷 然后進一步檢查 分析 結(jié)構(gòu)分析法 先找出句子的主 謂 賓 看是否殘缺 看是否搭配得當 如果句子主干沒問題 再檢查修飾語 定 狀 補 是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語 特征辨析法 有并列成分的句子 并列成分可能犯有意義重復(fù)或語序不當?shù)拿?并列的概念間可能有交叉關(guān)系 有多個否定詞的句子 可能會否定不當 有 能否 優(yōu)劣 要不要 等詞語 可能會出現(xiàn)一面與兩面不對應(yīng)的錯誤 介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子 可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語 造成缺主語的錯誤 有關(guān)聯(lián)詞的句子可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當或強加某種復(fù)句關(guān)系的錯誤 本題從搭配不當 表意不明 成分殘缺三個角度考查對病句的辨析 A 搭配不當 擔任 與 崗位 搭配不當 擔任 的往往是某種職務(wù) C 表意不明 是個性格開朗外向 不拘小節(jié)的人 到底是他生活中的狀態(tài)還是銀幕上的形象 表述不清 可改為 生活中的他是個性格開朗外向 不拘小節(jié)的人 不像在銀幕上那樣 D 成分殘缺 濫用介詞 從而湮沒主語 可去掉 隨著 答題建模 對句子進行語法分析 檢查句子主干 看句子是否成分殘缺或贅余 推敲詞語運用 看詞語是否搭配得當 默讀 看句式是否雜糅 綜合思考 看句子是否符合邏輯思維 調(diào)動知識積累進行作答 規(guī)范解答 B 修改病句的考查一般采用主觀性試題 這就對學(xué)生提出更高的要求 既要掌握辨識語病的規(guī)律方法 又要具有修改病句的技能 主觀性試題 典題舉例 2014年高考安徽卷 下面文字中有三處語病和一處標點符號使用錯誤 請寫出相應(yīng)句子的序號 并對錯誤加以修改 全國國民閱讀調(diào)查 由中國新聞出版研究院組織開展的調(diào)查項目 到目前為止已經(jīng)開展了11次 中國新聞出版研究院去年在全國七十多個城市進行了入戶問卷調(diào)查 收回有效問卷40600份 在第19個 世界讀書日 來臨之際 該院發(fā)布了 2013年全國國民閱讀調(diào)查報告 報告顯示 2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4 77本 與2012年的4 39本相比 增加了0 38本 報告中值得注意的是 約90 以上的人表示 看完電子書就不再買紙質(zhì)書 這一比例較上一年有所上升 報告還顯示 成年國民人均電子書的閱讀量有所增加 而報刊的閱讀率明顯減少 解題思路 首先把握語段的整體意思 其次逐句排查 運用語法分析法 特征分析法等辨析 修改后要檢查是否通順 句 缺少謂語 全國國民閱讀調(diào)查 是主語 項目 是賓語 中間沒有謂語動詞 可在介詞 由 前加 是 句 中 2013年全國國民閱讀調(diào)查報告 為文章名稱 應(yīng)該用書名號 句 中副詞 約 表估計 與 以上 矛盾 刪去 以上 句 中 閱讀率 與 減少 搭配不當 應(yīng)將 減少 改為 下降 答題建模 病句修改四步法 一讀 二找 三改 四查 一讀 將出示的病句輕聲讀上幾遍 明白表達者的意圖 這樣修改起來才會有針對性 二找 找出句子的病因 確定病句屬于哪一種類型 這一步很重要 也很關(guān)鍵 三改 所做的修改 不改變句子原意 四查 修改完了 還要再來一番 檢查 工作 以保證 質(zhì)量 過關(guān) 規(guī)范解答 1 辨析病句題是不少新課標地區(qū)近年高考的必考題型 考查形式絕大多數(shù)都為客觀選擇題 考查類型上 側(cè)重考查語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明 不合邏輯等幾種類型 其中 表意不明和結(jié)構(gòu)混亂的考查次數(shù)明顯增多 2 修改病句題要求明確 有的要求修改詞語運用不當?shù)牡胤?有的要求修改語法上有毛病的句子 有的要求刪除句子中多余的詞語等 通觀全段 聯(lián)系上下句 找出語病 進行恰當正確的修改 有時考題也和語言表達簡明 得體等綜合考查 要求將文段中不得體 有語病的句子改正過來 語病題的語言材料都緊貼現(xiàn)實生活 富有濃厚的時代氣息 一 辨析病句的答題方略1 語感審讀法在長期的閱讀寫作中 中學(xué)生大都對句子比較敏感 沒有語病的句子 讀起來流暢貫通 而有語病的句子讀起來有一種別扭的感覺 要么覺得多了點什么 要么覺得似乎缺少點什么 要么覺得某個詞語用得不恰當?shù)?這種敏感 對我們辨析病句很有幫助 在辨析病句時 首先對句子反復(fù)讀幾遍 如果感覺別扭 再細細分析 就能發(fā)現(xiàn)問題的所在 如 不管家長和老師都堅決反對 王明同學(xué)仍然選擇了自己愛好的書法專業(yè) 并通過不懈努力考取了中央美院 分析 一讀此句 感覺別扭 仔細分析 發(fā)現(xiàn) 不管 都堅決反對 不合習(xí)慣 應(yīng)改為 不管 如何反對 或 盡管 都堅決反對 2 梳理主干枝葉法在高考選擇題中 三項病句中一般至少有兩項屬于語法病因 因此 從語法角度 對句子的主 謂 賓和定 狀 補這些成分和結(jié)構(gòu)進行梳理 然后判斷有無語病 如 參與 神七 設(shè)計制造和發(fā)射回收的人數(shù) 在 神七 返回艙著陸的那一刻 都歡呼起來 分析 我們先用梳理法找出句子主干 人數(shù)歡呼 顯然主謂搭配不當 應(yīng)將 人數(shù) 改為 人員 3 造句類比法在辨析病句時 有些句子是否有語病 我們往往很難作出判斷 這時我們不妨再以熟悉的事物為背景 造一個結(jié)構(gòu)類似的句子 如果按原句結(jié)構(gòu)造的這個句子有語病 就可以斷定原句存在語病 如 浙江發(fā)展小商品制造批發(fā)業(yè)的成功經(jīng)驗 值得我市市區(qū)周邊城鎮(zhèn)居民的學(xué)習(xí) 分析 先把句子壓縮為 經(jīng)驗值得居民的學(xué)習(xí) 然后再仿造兩個句子 經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí) 經(jīng)驗值得我們借鑒 比較發(fā)現(xiàn) 原句加 的 是錯誤的 4 邏輯分析法有些句子我們從語法結(jié)構(gòu)上去分析沒有絲毫錯誤 但這并不等于沒有語病 在語法結(jié)構(gòu)分析不能決定正誤時 就要從事理邏輯上去分析 如 目前我國各技術(shù)行業(yè)的頂尖人才 都是通過高考 然后升入大學(xué)深造培養(yǎng)出來的 分析 這個句子從語法結(jié)構(gòu)上分析 無論是主 謂 賓還是修飾成分都不存在問題 但仔細分析還是與事實不符的 都 說得太絕對 這些頂尖人才 有的就沒有上過大學(xué) 是自學(xué)成才 5 規(guī)律標志法 1 抓句首介詞 若句首出現(xiàn)介詞 可以考慮是否濫用介詞 使主語缺失 如 經(jīng)過 在 中 從 中 由于 關(guān)于 對于 等 后面的分句有可能缺主語 2 抓并列結(jié)構(gòu) 句子中一旦出現(xiàn)表并列的詞 如 和 與 及 同 跟 等 就要注意判斷其前后詞語是否搭配 詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系 排列的順序是否符合邏輯等 3 抓兩面詞 句子中出現(xiàn) 能否 能不能 是否 好壞 有沒有 好不好 等詞時 要注意后面有無照應(yīng)的兩面詞 不能犯 一面對兩面 的錯誤 4 抓否定詞 句子中出現(xiàn)了 不 沒有 否 不能 否則 等否定詞 或 阻止 防止 否認 懷疑 避免 幸免 難免 切忌 等表拒絕類動詞 往往容易造成多重否定的錯誤 5 抓代詞 看代詞是否指代不明 代詞有兩種情況 一是指示代詞 如 此 這 這方面 等 二是人稱代詞 如 自己 他 她 等 無論出現(xiàn)哪種情況 都應(yīng)考慮是否存在指代不明的毛病 6 抓數(shù)量詞 句中若有數(shù)量詞 就要注意 表示下降不能用倍數(shù) 降低 減少 縮小 等不能跟倍數(shù) 概數(shù)與確數(shù)不能同時使用 概數(shù)前面不能加 至少 最多 最高 最低 超過 一類詞 數(shù)量詞不能修飾集合概念 7 抓關(guān)聯(lián)詞 句中有成套使用的關(guān)聯(lián)詞時 首先 要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當 其次 要注意它們的位置 如果搭配和位置都沒有問題 就要檢查邏輯關(guān)系是否合理 8 抓包含詞 某些詞語的意義已經(jīng)包含某一項意思 語句中卻再次出現(xiàn)表示該意思的詞語 造成意義重復(fù) 如 十分酷愛 十分懸殊 非常奇缺 過分溢美 當前當務(wù)之急 否則不 突然猝死 等 9 抓修飾語 注意多層定語和多層狀語的順序 看語序是否恰當 二 修改病句的答題方略修改病句分三步走 審明要求 辨清類型 對癥下藥 修改病句的方法主要有四種 增補 刪除 調(diào)換 精簡 在具體修改時 要根據(jù)病因靈活選擇方法 1 對成分殘缺的病句 用增補法如 消費者當眾砸毀商品 只是為了羞辱或者宣泄自己的不滿 分析 這句話的毛病是 羞辱 后邊缺賓語 在 羞辱 后邊補上 廠家 或 商家 即可 2 對成分贅余的病句 用刪除法如 由濟南到青島的中巴車原來需要6個多小時才能到達 濟青高速南線開通以后 現(xiàn)在只需大約3個小時左右就能到達 分析 這個句子的病因是 大約 和 左右 重復(fù)贅余 修改時只要刪掉其中一個即可 3 對搭配不當 語序不當?shù)牟【?用調(diào)換法如 兩個學(xué)校選送的歌手獲最佳氣質(zhì)獎 分析 由于語序不當 使句子產(chǎn)生歧義 把 兩個 放到 歌手 前即可 4 對句式雜糅 結(jié)構(gòu)混亂的病句 用精簡法如 有些政府官員 利用自己的職權(quán)進行瘋狂的聚斂錢財 分析 這個句子屬句式雜糅 改為 利用自己的職權(quán)進行瘋狂的聚斂 或 利用自己的職權(quán)瘋狂地聚斂錢財