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1、
烏鴉喝水教案
一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段
1、故事導入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學習第一自然段
（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
?。?）把自己的學習所得在學習小組內交流
?。?）大堂交流
?、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順
2、風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆?！?
?、跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發(fā)現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。
?、蹫貘f開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）
【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀-
3、-說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現?！?
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡
?。?）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
?。?）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。
?。?）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀?！?
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩
4、者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學習第三自然段
?。?）朗讀第3自然段
?。?）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
?。?）交流
4、實物演示，突破難點
?。?）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
?。?）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）
?。?）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
【根據一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個
5、巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念?！?
9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
?。ǖ诙匀欢我憩F烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。）
三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水??！”等）
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后
6、交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會?！?
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字并組詞
2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準備課本劇表演
烏鴉喝水教案 (3)
