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1、《熱愛生活，熱愛寫作》優(yōu)質課教學設計（部編版九年級）
這是七年級上冊第一單元的寫作，也就是學生進入初中以來的作 文第一課。從題目上看，“熱愛”是關鍵詞。你是否聽過這樣的故事， 明明父母深愛著孩子，而孩子卻感受不到愛。其實，在生活中我們從 不缺少愛，缺的是感受愛的能力。讓我們用寫作引導學生，到生活中 去感受愛吧。
這個單元的寫作實踐有三個：秋日風景、校園新生活，成長經(jīng)歷。 這三個訓練題目，都是突出一個“變''字，讓學生在對比辨析中感知 生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。我的設計從具體的寫作任務入手，包含情境任 務、任務分析、提取經(jīng)驗、提供支架和構造語篇等五個環(huán)節(jié)。
一、寫作實踐一：秋日風景
第一個寫作
2、實踐是片段寫作秋日風景。我們幫學生一起來分析任 務，找找關鍵詞，看看題目中給我們提示了哪些內(nèi)容。
1. 由夏入秋：提示季節(jié)時段。
2. 自然景物、人們穿戴等方面：提示觀察對象
3. 一個場景：提示景物之間的關聯(lián)
4. 寫得具體明確：提示寫出特點
5. 變化：提示角度
看得出，“變化"是關鍵詞，有對比更容易激活思維。我們可以 提前一周讓學生寫日記，把觀察、感受到的點點滴滴，先都記下來。 再借助這個對稱布局的思維導圖，幫助學生提取生活經(jīng)驗，說一說由 夏入秋有哪些變化，是哪些方面的變化。
本單元課文《雨的四季》中有描寫夏雨和秋雨的文字，給學生做 例文非常合適。這兩段文字，都是先對景物特
3、點做了凝練的概括，接 著從視覺和聽覺等角度描寫了自然景物，最后寫出了作者自己的感受。 這樣，學生既可以獲得“寫什么"的積累和觸發(fā)，又對“怎么寫”的 結構框架有了一個直觀的認識。
秋日風景這個寫作訓練，既要求學生把握景物特點，又要注意安 排好寫景順序。《春》里面的寫景模型就更多了，春草圖的由物及人， 春花圖的從上到下，春風圖的五感分析，春雨圖更是綜合了各種順序。 把這些寫景模型用思維導圖可視化，可以幫助學生寫好作文，也引導 學生調動各種感官，與自然建立聯(lián)結，進而感受到愛。
二、寫作實踐二一一校園新生活
這個寫作任務中，出現(xiàn)頻率最高的詞是“新”。“新"字包含著與 以往生活的對比，所以我安排了
4、 “換詞游戲"，就是把“新"這個高 度概括的詞語，替換成針對不同事物的具體的形容詞，并且要求學生 寫出三條理由。這個頭腦風暴活動，可以幫助學生調取生活經(jīng)驗，說 出那些和原來不一樣的見聞、感受和想法。
說到校園新生活，《從百草園到三味書屋》特別適合給學生做例 文。作者離開百草園，來到新學校“三味書屋”，見到新老師壽鏡吾 老先生，開啟了他的校園新生活。
閱讀“三味書屋"這兩段文字，會發(fā)現(xiàn)第二段是寫作者到新學校 的見聞，行走的路線、教室里的布置、向老師行禮，這些描寫仿佛歷 歷在目。原文的第一段也可以稍作改動放到后面。這兩段就組成了“見 聞+感受”的微型結構。最后，讓學生給三味書屋加一個形容詞，來
5、 概括其特點。
寫壽鏡吾老先生的片段，結構就完全不同了。作者先寫對先生的 總體印象，然后選取了幾件小事，寫出了先生嚴愛兼有、方正博學的 特點。這個片段，可以給學生寫老師、寫同學做例文。在梳理了生活 經(jīng)驗，并學習了例文模型之后，學生可以按照要求完成寫作。
這個寫作訓練，在指導學生學會寫人敘事的同時，也把學生的目 光引向自己的生活，努力在初中這個新起點上，與校園新生活建立聯(lián) 結，開啟人生新的旅程。
三、溫故知新，自主寫作
在前兩個寫作訓練中，可以總結出以下方法：
1.找關鍵詞法
2 .頭腦風暴法
3.鏈接課文法
4.多向比較法
我們比較了夏秋風景之不同，比較了學校新舊生活之不同，我們 還可以嘗試比較自己對往事的理解，是否也會有新的發(fā)現(xiàn)呢？學生運 用前面學過的知識，自主完成寫作實踐三。
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