歷史復習教學課堂應采取的教學策略

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歷史復習教學課堂應采取的教學策略 歷史復習課堂普遍存在下列問題：一是復習目的不明確，隨意性較大，未按照復習計劃教學；二是復習課教案以備教材考點為主，缺乏備學生學情和課堂活動設計；三是復習形式單調(diào)乏，常常是“填鴨式”的滿堂灌，無法調(diào)動學生的學習積極性，課堂氣氛沉悶；四是追求知識層次目標多，著眼能力層次目標少，輕視學習方法的指導。這些問題歸根到底就是忽略了學生的主觀能動性，最終導致“教師教得很辛苦，學生學得更痛苦”，復習效率低下，復習效果不理想。 我認為，要提史復習課堂效果，最核心的就是教師要直面學生，采取靈活科學的方法調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)其學習主動性，使學生樂于學習、學會學習，合作學習，從而到達知識、能力、情感的全面提升。那么怎樣才能實現(xiàn)高效的歷史復習目標呢？ 一、激發(fā)學生學習興趣，消除認識誤區(qū)，是抓好復習教學的前提。 激發(fā)學生學習歷史的興趣，消除認識誤區(qū)，歷史教師責無旁貸。我認為，激發(fā)學生學習歷史興趣的方法有以下幾種： （一）營造和諧融洽的學習氛圍。教師要注重加強與學生情感的溝通，建立和諧融洽的師生、生生關(guān)系，使學生心情舒暢，自然接受教師及其教學。 （二）注重歷史與現(xiàn)實“熱點”相結(jié)合，以史為鑒。例如，以“釣魚島”事件引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭，關(guān)注祖國統(tǒng)一大業(yè)，學生定會興趣盎然。 （三）重視學生的心理輔導，加強理想信念教育。 （四）教學方法靈活多樣，充分調(diào)動學生和各種感官。 二、制定科學的復習計劃，是抓好復習教學的保障。 中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。計劃是實現(xiàn)目標的藍圖，有了計劃，把自己的教學行為置于計劃之中，就有了明確的目的。按照科學的復習計劃行事，可以使自己的復習提高效率，減少不必要的低效行為。在進入復習前一定要根據(jù)歷史課程標準和考試實施意見、教學時間，班級學生學情、教材內(nèi)容以及中考目標等方面的情況，制定出切實可行的復習計劃。計劃要細化到每節(jié)課復習的內(nèi)容，這樣才能保證按時完成復習任務，克服復習的隨意性。 三、加強歷史課標和考標的研究，是抓好復習教學的根本。 歷史課程標準規(guī)定了歷史學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標及其實施建議，是歷史教學的指導性文件，它從縱橫兩個角度規(guī)定了義務教育階段歷史課程的目標，它同時也是所有考試命題的準則。以課標和實施意見為綱，否則復習就成了無根之本，無源之水。 （一）明確考點范圍，把準考點。 按照考標規(guī)定的范圍組織復習，考標沒有的考點不復習, 有的則要一個不漏。復習課講述注意線索清楚，重點突出，引導學生將考標要求的各類知識點結(jié)合教材內(nèi)容進行歸類與細化，立足于基礎知識，并輔以條理化系統(tǒng)性強的板書，讓學生明確其中的重點、難點、易混點，提高復習的針對性，有效性。 （二）準確解讀考標能力層次要求。考標將考點的能力要求分為識記、理解、應用三個層次，復習時不能拔高也不能降低要求。對識記的考點就要求學生識記，不必再加深難度；對于理解、運用要求的知識點，則結(jié)合考試命題趨勢，設計一些靈活、聯(lián)系實際的問題，加強學生思維能力、分析解決問題能力的訓練。能力訓練堅持適度的原則, 有梯度,循序漸進，逐步提升，以激發(fā)學生學習的興趣和信心。 （三）從考標中找到題眼，訓練有的放矢。 要依據(jù)考點的主干知識，從考標中找到題眼，結(jié)合教材內(nèi)容，設計和引用一些能體現(xiàn)知識與能力、情感態(tài)度價值觀等三維教學目標的新題型、活題型進行訓練。這樣復習教學與升學考試緊密相連，更能引起學生的思想重視，增強學習的自覺性?？梢詮囊韵聨讉€方面作為抓手： (1）涉及歷史周年與時政熱點的內(nèi)容。如：今年是一戰(zhàn)結(jié)束100周年復習時引導學生將之與教材內(nèi)容串聯(lián)起來，學會從熱點中去追溯歷史，將有效調(diào)動學生復習的興趣。 （2）貼近學生生活實際，德育功能突出的內(nèi)容。如：將考點“一五”計劃同“十三五”規(guī)劃、精準扶貧戰(zhàn)略等現(xiàn)實相結(jié)合，站在學生的角度設計具有新情境、思維含量高、帶有開放性的問題，引導學生分析解決。事實證明，一旦歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生作為學習的主體還融進了歷史問題情境中，學生的情緒馬上會高漲起來，學習氣氛往往變得非常活躍，常常會出現(xiàn)各抒已見的熱烈討論場面，在親近歷史，體驗歷史，感悟歷史中，學生不僅感覺到歷史知識的價值，訓練了歷史思維能力，還可達到潤物無聲的德育效果。 （3）圖文材料豐富的內(nèi)容。圖文并茂是中考歷史命題的特點，因此教師在復習時對重點的圖文材料應給予關(guān)注，提升學生的應試能力。如：結(jié)合圓明園遺址圖、法國作家雨果的評論，聯(lián)系圓明園獸首拍賣的熱點新聞去引導學生進行一些開放性思維的訓練。不光是考標要求識別的圖，包括能反映某一特定的歷史事件，說明某個歷史現(xiàn)象的圖和史料都可以在復習時給予發(fā)揮，激活學生的思維。 （4）中外關(guān)聯(lián)強、古今聯(lián)系大。 如日本明治維新與戊戌變法的比較，中共十八屆五中全會與中共十一屆三中全會的對比等。 （5）綜合性、專題性、遷移性的內(nèi)容等。如資產(chǎn)階級革命與改革、三次科技革命、思想解放運動等。有些方面往往是中考題眼，應引起重視，可進行有選擇、有重點的專題復習及鞏固訓練。訓練、講評須有的放矢，要精選有舉一反三作用的典型題例。如精選近年中考中一些跨度大、綜合性強、高質(zhì)量的問題讓學生訓練，達到最優(yōu)的復習效果。講評試題時應讓學生掌握方法，總結(jié)規(guī)律，提高能力。如抓住選擇題“題干”和非選擇題材料或問題的關(guān)鍵字進行審題，問什么答什么，簡明扼要答出要點，規(guī)范作答，做到要點化、層次化、提示化、序號化；對開放性試題，鼓勵學生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，從不同角度思考，談出個人見解。通過日常的訓練讓學生掌握了這些方法，拓寬了解決問題的思路，就能在考試中發(fā)揮出自己的潛力取得佳績。 四、指導學生使用好教材，是實現(xiàn)高效復習的最佳途徑。 教材是教師和學生進行教學活動的材料，教學的主要媒體，是按照課程標準的要求編寫的，也是中試命題主要依據(jù)，不管考試千變?nèi)f變，萬變不離其宗，最終體現(xiàn)的還是教材的主干知識。因此，教師在整理教材知識結(jié)構(gòu)的基礎上，要指導學生最大程度的利用教材，切忌以復習資料來取代教材。 全方位的把握教材的關(guān)鍵是指導學生做到“一清”、“二白”、“三落實”。 一清：如期末考試是中國近代，就要讓學生清楚這本書的基本線索； “二白”：就是讓學生明白本書中每個單元講的重要人物和重大歷史事件，明白書后大事年表的使用； “三落實”：一落實課程標準在每一課的具體要求和每一個考點在書上答案的準確位置，即頁碼段落，可用各種彩色筆在書上標出每一個考點對應的答案，在平常教學中就加以落實。 五、復習教學中因人而異，關(guān)注全體，是實現(xiàn)高效復習的關(guān)鍵。 教師在歷史復習教學中，應充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，充分考慮學生的學習差異、個性特點，設置不同的學習目標，選擇恰當?shù)膹土暦椒?，合理設計教學活動，充分體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習，避免每節(jié)課均用一種復習模式。同時，優(yōu)化管理機制，教會學生學會釋放，適當做些運動，轉(zhuǎn)移注意力緩解壓力，保證全體學生都能高效參與。這樣才能真正提高學生復習的效率，達到事半功半的效果。 總之，復習應以生為本，激發(fā)興趣，緊扣考標，回歸課本，夯實基礎，突出重點，關(guān)注熱點，加強德育點，找規(guī)律，抓主題，精講巧練，就能抓好初中歷史復習課教學。