給孩子的心靈開一扇窗

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1、給孩子的心靈開一扇窗 ----------------家庭教育的知慧與藝術 一、 引子：為什么要講家庭教育 ?家庭教育講座?緣起從母女二段不同對話講起。 第一段對話： “媽媽,這是什么？〞 “是花〞。媽媽很自然地答復。 “什么花呀？〞 “煩不煩,你不會自已看〞……。 第二段對話： “媽媽，這是什么〞？ “是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏色呀？ “紅色〞。 “對,聰明極了！它像什么一樣呀〞？ “象喇叭一樣〞。 “你真棒！你看到了什么？〞 “我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的！〞 家庭教育是奠基石 n 孩子的許多問題“表現在學校，危害在社會，但根源在家

2、庭〞。任何成功也彌補不了對孩子教育的失?。〖彝ナ呛⒆拥谝凰鶎W校！ 也是孩子的啟蒙學校，也是終身教育的學校。 n 育人的根底在家庭 n 每一個“問題〞學生的背后，都有一個“問題〞家庭? 5 + 2 = 0 5：五天的學校教育。 2：兩天的家庭教育。 二、中國家庭教育現狀 剖析之一 改革開放以來,社會竟爭壓力劇增,家庭中每個成員都受到前所未有的生存壓力與開展的壓力。 有關統(tǒng)計數據說明：目前,我國兒童心里問題的發(fā)病率為12%一16%,患有心理疾病的兒童為2%左右。 32%的中學生存在不同程度的心里健康問題。 剖析之二 現代家庭教育遭遇到前所未有的

3、挑戰(zhàn),當前的“三大危機〞呈現—— 學校教育中的應試體制,家庭教育中的過度溺愛,社會上要錢不要下一代的賺錢狂潮,構成了當代家庭教育的“三大危機〞或叫“三座大山〞,我們的孩子活的太累,以致不堪重負。 剖析之三 當前,孩子的成長環(huán)境惡化,更加重了父母家庭教育的責任?！采鐣嫌刑嗖涣棘F象 家長不學習 家庭氣氛差〕 你屬于哪種類型的父母 第一種類型：專制(反對)型父母 這類父母對孩子的負面情緒非常不滿,一旦出現,就給予嚴厲的遺責,打罵或懲罰,導致孩子非常的恐懼或悲哀。 第二種類型：疏忽型父母 此類父母不能正確面對孩子的負面情緒,往往采用不理睬或冷淡處理的方式來應對孩子的煩腦,挫

4、折或悲傷,把孩子由于某種問題或事情所引起的負面情緒及感情簡單化,縮小化或棄置一旁,使孩子得不 到慰藉與理解。 第三種類型：放任型父母 此類父母完全“包容〞孩子的情緒情感體驗與行為表現,不管是積極的抑或是消極負面的。其實質是對指導孩子如何面對和處理負面情緒的知識缺乏與能力缺乏,以至于表現為“不干預〞的駝鳥策略。 第四種類型：情緒輔導型父母 此類父母會很好接受孩子的情緒情感以及與其相關聯的一糸列行為表現……他們不會無視或否認孩子的感受,也不會因孩子的情緒表現不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感開展的輔導員 情緒輔導型父母的共同特征 對于自已和他們所關愛的孩子情緒情感具

5、有很強的洞察力,他們會關注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感,全括負面的情緒,諸如：憂傷、憤怒、恐懼、焦慮等在生活中的影響作用。 一.在孩子出現負面情緒時不抱怨,并且很重視。當孩子憤怒.傷心.恐懼.焦慮時,他們表現出更多的耐心,更愿花時間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處,更關注在傾聽上,更像兩個同年人平等地商討如何對侍導致他們負面情緒產生的真正根源。 二.在標準孩子的行為時,還教導他以非破壞的方式來表達自已的憤怒情緒。為使孩子長大后能與他人和睦相處,父母從小輔導他學會舒能內心郁悶感受的方法和能使他人對其行為給予理解的方式。 三.除了給予孩子情緒輔導外,還給予些具有建

6、設性意義的懲罰。 其結果是：父母與子女之間更具親和力與結合力,孩子對父母的要求與期望也會作出積極的反響孩 子往往把父母視為知心朋友。 1、 家庭教育觀念落后具有一定比例 ? 生活習慣養(yǎng)成上，把孩子當“皇帝〞；甚至當“太上皇〞； n 建議: n 在行為方式教育上，跟孩子講民主； n 思想、情感、文化的教育上，做孩子的“君主〞。 2、 教育的目標和期望值普遍偏高 個個希望成龍成鳳教育心態(tài)輸不起：不能讓孩子輸在起跑線上？孩子的起跑線并不在于金錢與物質的堆壘。很多是輸在了看不見的起跑線上——家庭教育方式！ 3、 素質教育迷茫且未真正引起家長和學校的重視。 盲目跟風，無視孩

7、子心靈成長 建議：因此施教，量身定制，一把鑰匙開一把鎖，適合自己孩子的才是最好的。 4、 教育方法簡單、粗暴，重管而教不得法 n 只要給我把書讀好就行！我給你做牛做馬都可以。 ——孩子往往書讀不好，人也做不好 n “這是最后一次，我最后一次警告你！〞 ──空洞的威脅嚇不住聰明的孩子 5、 教育評價單一 只用一把尺子〔考試成績〕來衡量評判孩子，導致不少兒童負擔重、心理壓力大，學習積極性受到挫折。錯誤觀念：一好百好，一壞百壞。 6、家庭結構變化帶來的教育問題多 n 隔代教育、離異家庭、單系家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動人口〔外出或留守子女〕家庭帶來諸多教育問題。

8、n 以前：以父母為中心，子女有抗挫折能力，父母親懂得的知識較多。 n 現在：以子女為中心，子女無抗挫折能力，父母親懂得的知識較少。 7、家長自身修養(yǎng)問題 n 家長自身素質不高、人格不健全及不良的行為對兒童的不良影響更為嚴重。 n 孩子是家長的影子 n 要孩子怎么樣？請父母思考自己該怎么樣 ？ 8、教育沖突 n 家庭內部成員教育的不一致，家庭與學校教育的不一致，家庭、學校和社會教育沒有形成合力 n 這些沖突造成的后果是：孩子不能形成統(tǒng)一的標準，從而失去方向性，增加隨機性；無所適從，情緒不穩(wěn)定，從而導致學習成績下降或積郁成疾。 91％的父母存在溺愛傾向 n 不能讓孩子受一點“

9、委屈〞，對孩子的要求百依百順，甚至違背社會公德而滿足孩子的不正當要求。 n 一些父母千方百計滿足獨生子女的物質需求。致使幼兒的物質欲望高且小小年紀就養(yǎng)成與人攀比的習慣，造成一些孩子行為自私、不關心他人等不良傾向。一些家長對幼兒十分溺愛，事事包辦代替，樣樣安排妥貼，致使幼兒不用動手動腦，習慣于依賴別人，造成不少幼兒嬌氣，害怕困難，勞動觀念淡薄，遇到較復雜的事情，不作努力就輕易地求助于人。背書包、擺碗筷等等。 n “你知道，用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的嗎？這個方法就是對他百依百順！〞----培根 n 不包辦代替。 成長是孩子自己的事情，任何人不能代替。孩子要做到自己的事情自己做

10、；不會的事情學著做，別人的事情幫著做。從小要使孩子認識到幫助別人的快樂，孩子只有在不斷的嘗試和學習中才會收獲成功的喜悅，得到成長的快樂； 溺愛引發(fā)退行機制 n 小時候對孩子溺愛、無條件的滿足，會造成孩子延時滿足與條件滿足的缺失，將會造成滿足欲望的強烈膨脹，而控制系統(tǒng)那么沒有得到很好的開展，將會造成象小車一樣只有加油的動力系統(tǒng)而沒有剎車的制動系統(tǒng)。遇到情況時，將會闖禍出事故。 69％的父母存在暴力傾向 孩子出問題時，一些往往父母居高臨下，使用暴力。子女在遭遇皮肉之苦以后，必然在心里儲存了“仇恨〞與“報復〞。經常挨打的孩子變成小霸王或打成膽小鬼。孩子挨打覺得人格受到侮辱，性格偏執(zhí)、仇恨。

11、暴力包括硬暴力與軟暴力〔語言傷害〕，據統(tǒng)計軟性的語言傷害在兒童時期的重要創(chuàng)傷事件及其開展的原因排列中位居首位。 孩子到底能不能打? 能但不能是暴力而且要講究方法與策略。 高高舉起，輕輕落下；皮肉之苦，身心不傷；偶而為之，不可頻繁；先苦后甜，及時安撫；懲戒及時，既往不究；無計可施，出此下策。 51％的父母有功利傾向 望子女出人頭地，出現奇跡，急功近利地要求子女到達自己理想的狀態(tài)。子女一旦出現自己不能接受的言行，便會使用急躁急迫的方法傷害子女。 41％的父母有訓斥傾向 父母應盡可能不用命令的口氣與孩子說話，不要總說“你應該……〞，而應常說“我會很擔憂的，如果你……〞。這樣孩子就會從

12、保護自己不被指責的狀態(tài)下轉而考慮大人的感受，這個時候溝通才可能更有效。 31％的父母存在逼壓傾向 既不打罵，也不訓斥，而是采取各種“措施〞。 22％的父母有監(jiān)督傾向 即把監(jiān)護變成監(jiān)督，偷看日記、亂翻書包、暗地跟蹤、變相拷問，在實際上構成了日后與子女對抗的隱性要素，從而為子女構成“不信任父母〞的心理，使子女陷入苦悶和不滿。 18％的父母存在贖買傾向 為了讓子女到達父母的某種要求，用了一種贖買“政策〞：給多少錢、送多少禮、買什么衣服等等，以為這樣子女便能“滿意〞地成長。許多子女后來的花錢無度、金錢至上就是從這里開始的。 15％的父母存在放任傾向 認為“有苗不愁長〞、“樹大自然直〞

13、，子女“成人了會自明事理〞，甚至認為“長大什么樣老天定〞。 相信“天份〞和“命運〞。 １３％的父母存在明顯的哄騙傾向 隨意承諾而不兌現，在一定條件下教孩子說謊，父母商量事用假話應付他人讓子女聽到。所有這些都會使子女學會欺騙。 “哄孩子〞現象：讓孩子從小就知道，所說的不一定都要做。 二、 成功的家庭教育怎么做 1. 猶太人培養(yǎng)天才的秘密 猶太民族是世界上最古老的民族之一，它孕育出許多偉人，像愛因斯坦、畢加索、馬克思、弗洛伊德、門德爾松、霍夫曼、基辛格，等等。據統(tǒng)計，在諾貝爾獎得主中，有17％是猶太人，在美國百萬富翁中，有三分之一是猶太人。猶太民族為什么會出現這么多的名人呢？ 猶太

14、人培養(yǎng)天才的秘密：在于早期家庭教育。 猶太人認為學者要比國王偉大 除了猶太民族以外，幾乎所有的民族都會將王侯、貴族、軍人或商人的地位放在學者之上，而猶太人卻不這樣認為，他們認為學者比國王偉大。 因為猶太人把知識當作財富，所以他們認為妻子～方的家庭是學者家庭為最正確。 為了能使孩子成為學者，猶太人認為在擇偶時要看重對方的家庭背景，而不是看重相貌。 他們一般認為：為了能和學者的女兒結婚，一個人可以賣掉自己所有的家產；如果不能娶到學者的女兒，就娶一個大人物的女兒為妻；如果娶不到大人物的女兒，就娶一個猶太領袖的女兒為妻；如果娶不到猶太領袖的女兒，就娶一個慈善家的女兒為妻；如果娶不到慈善家的女

15、兒，那么就娶一名教師的女兒為妻。最后，絕對不能和整天無所事事的人家的女兒結婚。…… 重視家庭教育一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。 我國歷史 上有許許多多關于家庭教育的佳話，比方“孟母三遷〞、“曾子殺豬〞、“岳母刺字〞等教子有方的典故。并且許多名人、望族都立有家訓、家規(guī)和家范等，所有這些對千千萬萬的家長都有或多或少的影響。在社會化大生產的背景之下，學校教育、社會教育的功能逐步強化，但家庭教育仍然十分重要。因為家庭是孩子的第一 課堂，個體知識技能的學習、健康情感的培養(yǎng)、完滿個性人格的養(yǎng)成等，都是在家庭中邁出第一步的。父母和家庭生活留給孩子的影響是任何社會影響都無法代替的。孩子能不能成才，與自幼受到的

16、良好的家庭教育有著緊密的重要的內在關聯，搞好家庭教育，是孩子成長的重要條件和途徑。 九年級學生心理行為特點及對策 九年級學生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，采取科學有效的措施，對促進畢業(yè)班教育教學質量的提高十分重要。 一、學生的三種類型 信心型：這局部學生思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，根底扎實，方法科學，各科平衡開展，歷次考試成績穩(wěn)定，對考試充滿信心 迷茫型：這局部學生思想上渴望升上高中，但由于根底不扎實，學習方法不當，成績經常波動，從而導致思想不穩(wěn)，當成績不

17、進步或下降時，比擬消極，自感考高中的難，對升學感到迷茫。 放棄型：這局部學生根底太差，或者雖經努力，但成績沒有進步，或者學科開展很不平衡，思想進入“升學沒有希望〞的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。 二、學生的四種心態(tài) １、焦慮、急躁的心態(tài)。隨著中考的迫近，學生心理負荷不斷加大，從而引起明顯的反響，這就是焦慮、急躁。由于升學愿望強烈，學生急于提高成績，常常是急于求成，一味地求多、求快，當現實和愿望產生矛盾的時候，便產生焦慮、急躁的心理情緒，而一旦產生了這種情緒，常常失眠、厭食，學習不能深入，安不下心來，需要長時間調整。這種心理在成績中等的學生當中，表現得特別突出，

18、他們被考試所左右，隨著成績的波動，學習時緊時松，影響了學習效率，甚至影響了整個班級的士氣。 ２、易沖動的心態(tài)。畢業(yè)班學生由于學習壓力大，感情的潛意識長期受壓抑，情緒易沖動，同學之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會一開口，就可能跟著動手，嚴重者會發(fā)生惡性事件，既傷了同學之間的感情，又分散了師生的精力，還給班級管理來了困難。 ３、“饑渴〞的心態(tài)。畢業(yè)班學生學業(yè)繁重，學習、生活十分單一，課外活動少，缺少交往和交流，他們很希望得到老師、親友的指導，因此學生渴望和老師交流，不少同學主動找老師交談，希望能從教師的話語中得到撫慰、鼓勵。 ４、保守的心態(tài)。隨著各種考試的增多，學習競爭特別劇

19、烈，致使不少學生恐怕別人超過了自己，學習上保守，不僅不答復別人的疑問，不向別人提供自己的學習方法，而且有了疑問也不問別人，把“問〞視為浪費，把自己封閉起來，這種保守的心態(tài)，使同學之間缺少了合作，不能激活學習，影響了學習效率的提高。 三、學生的兩種現象 臨近畢業(yè)，不少同學熱衷于組織照紀念相，贈紀念品，寫留言等活動，而且隨著物質生活水平的不斷提高，照紀念相的形式越來越多，紀念品越來越貴重，形成消極的攀比風。所以必須加以正確引導。 2、有些同學對學校的制度、紀律，對班主任的管理產生“逆反〞心理，有的同學甚至產生“快畢業(yè)了，我怕誰！〞的思想，因而行為自由散漫，這對班級管理十分不利。

20、 四、采取的具體措施 １、目標鼓勵。要引導學生根據自己的情況確立奮斗目標，因為明確學習目標，學生不僅能控制自己的不良行為，而且能不斷鼓勵自己發(fā)奮向上，目標成為其行為的約束力和學習持久的動力。 ２、培養(yǎng)學生的信心。自信心是取得成功的保證，只有具備積極地開發(fā)潛能，相信自己能夠成功，這是復習迎考取得佳績的強大內因，也是產生前進動力的根本保證。只有這樣，才能面對中考，迎接挑戰(zhàn)，無所畏懼。 ３、穩(wěn)定學生的情緒。調整學生的心態(tài)，積極疏導學生心理，科學減壓。最好的方法就是教師經常找學生談心，通過談話引導學生樹立正確的成績觀、人生觀。有針對性地和學生談話，如同給學生對癥服藥，能起到“強心〞、

21、“鎮(zhèn)定〞等多種作用，為學生的順利迎考鋪平道路。 ４、營造“平常〞的氣氛。平常心態(tài)是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。優(yōu)秀學生總是很沉穩(wěn)，不起火，不冒煙，專心學習，成績居高不下，關鍵就是他們有一顆平常心。一方面，班主任和任課教師不要把中考渲染得太神秘，制造過度緊張的空氣。要經常向學生分析“平時似考試，考試似平時〞的辯證關系，把學生從對中考的過度神秘中引出來。另一方面，要引導學生以平常心態(tài)對待中考，“每逢大事有靜氣〞“心貴處于平常〞，要用平常心態(tài)去沉著備考。 ５、因材施教。對待不同學生采取不同的策略。具體來說就是“導、扶、激〞。“導〞就是針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態(tài)度，明確學習目

22、的，適當降低學習要求，引導他們小臺階前進；“扶〞就是有針對性地重點扶持一局部中等生，加強對他們的信心教育，幫助他們補習弱科，使他們從思想和學習的誤區(qū)中走出來；“激〞就是引入競爭機制，鼓勵成績好的同學，樹立更高的目標，成績才能有所突破。 ６、開好班會。越是畢業(yè)班，班會越是重要，要堅持開好每周一次的班會，有方案地安排好班會的內容，把班會的主題重點放在思想教育、心理指導和復習指導等方面。通過班會，不斷給學生的思想加油，及時指導學生走出心理誤區(qū)，有針對性地指導學生搞好階段復習。 ７、班主任管理要跟上，把工作做細。針對學生易和班干部沖突，班干部不易管理的實際，班主任在發(fā)揮學生自我管理的根底上

23、，必須自己“勤〞。勤于到教室巡視，了解學生的自學情況；勤于到學生宿舍，了解學生的休息和生活；勤于和任課教師交流，了解學生的上課、作業(yè)情況；勤于和家長溝通，了解家庭和社會的影響因素。嚴格要求各類學生，及時進行階段總結，認真分析得失，防止班級工作的“盲點〞和“空白點〞的產生。 ８、加強學法指導，教育學生做學習的主人，提高學習效率。 最好的方法是指導學生制定合理可行的學習方案，根據自己的時間資源，學校每日課程設置，自己各科的學習狀況等諸多因素，制定科學的方案，減少盲目性，防止跟著感覺走，以使學習有條不紊，忙而不亂，有利于克服不良心態(tài)。 ９、要引導學生學會合作 首先要讓學生明白合作的意義，深刻認識合作能產生優(yōu)勢互補的重要作用，明白“為了更好地競爭必須加強作〞的道理。其次是根據性格、愛好、學科成績、學生特點等合理編組科學定位，創(chuàng)造合作的最正確組合。 10、畢業(yè)班后期適時開展一些適當的活動仍是重要 如籃球比賽、趣味運動等，在活動中緩解學生的壓力，穩(wěn)定學生的情緒，開闊學生的視野，使學習、生活張弛有度，充滿活力從面以良好的精神狀態(tài)來復習、迎考。