部編版三上語文第八單元教材分析及課時安排.doc

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第八單元教材分析及課時安排 一、單元說明 本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲）《灰雀》《手術(shù)臺就是陣地》4課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命家。冷靜機(jī)智的司馬光，受到鼓勵而變得陽光自信的英子和用掌聲鼓勵英子的同學(xué)們，關(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧和天真誠實的孩子，對工作極其負(fù)責(zé)、勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩，他們的身上都有美好的品質(zhì)。其中，《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。 本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”。本套教材從二年級開始安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生嘗試不出聲不指讀。本單元對默讀提出進(jìn)一步的要求，即帶著問題默讀，一邊讀一邊思考。精讀課文的課后題和略讀課文的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生默讀時思考句子或段落的意思：《掌聲》要求默讀時思考英子前后變化的原因；《灰雀》要求默讀時揣摩人物的心理；《手術(shù)臺就是陣地》要求默讀時思考課題的含義。語文園地中的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理默讀的基本方法。 本單元的習(xí)作要求是“學(xué)寫一件簡單的事”，話題是“那次玩得真高興”。這是小學(xué)階段第一次安排寫一件事，要求把玩的過程相對完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。 二、教學(xué)建議 本單元教學(xué)需要注意一些問題。 第一，要重視培養(yǎng)學(xué)生帶著問題默讀的習(xí)慣，帶助學(xué)生提高讀的效率，更好地理解課文內(nèi)容。 第二，可引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法理解課文。《司馬光》一課可通過與現(xiàn)代文比較，初步了解文言文的特點；《掌聲》一課可通過比較，了解英子前后的變化及變化的原因；《灰雀》一課則可通過比較發(fā)現(xiàn)，同樣是喜愛灰雀，列寧和小男孩有不同的喜愛方式，彰顯了不同的人物特點。 第三，本單元的《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，重點是讓學(xué)生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，不應(yīng)追求逐字逐句的理解，更不應(yīng)追求對課文內(nèi)容的深人理解，教學(xué)時應(yīng)避免拔高要求。 三、教學(xué)要點及目標(biāo) 課文 1．認(rèn)識42個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。 2．正確、流利地朗讀課文，背誦《司馬光》。 3．能借助注釋理解《司馬光》課文大意，并用自己的話講故事，初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。 4．能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩人物的心理活動。 能轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述故事片段。 5．能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物心情的變化。 口語交際 1．能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。 2．不清楚的地方能及時追問。 習(xí)作 1．能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點符號。 2．能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。 語文園地 1．能交流、總結(jié)默讀的基本方法。 2．能根據(jù)形聲字的特點認(rèn)識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。 3．能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。 4．能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。 5．朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。 四、課時安排 24《司馬光》 2課時 25《掌聲》 2課時 26灰雀27手術(shù)臺就是陣地 2課時 口語交際 1課時 習(xí)作八 4課時 語文園地 3課時 單元測試八 3課時