《高中生物上篇 第5章 第4節(jié)第2課時(shí)光合作用的原理和應(yīng)用課件 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物上篇 第5章 第4節(jié)第2課時(shí)光合作用的原理和應(yīng)用課件 新人教版必修1（42頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測第第2課時(shí)光合作用的原理和應(yīng)用課時(shí)光合作用的原理和應(yīng)用光合作用的過程光合作用的過程 課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 1寫出圖中標(biāo)號(hào)代表的生理過程填空 ： ；：；： 。 2寫出和的反應(yīng)場所填空 ： ；： 。 3用反應(yīng)式表示圖中的物質(zhì)變化填空 (1)中的化學(xué)反應(yīng)： 水的光解： 。H2OO2H光反應(yīng)光反應(yīng)暗反應(yīng)暗反應(yīng)光合作用光合作用類囊體薄膜類囊體薄膜葉綠體基質(zhì)葉綠體基質(zhì)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必
2、備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測4圖中的能量變化填空(1)中：光能ATP中 。(2)中：ATP中活躍的化學(xué)能有機(jī)物中 。思維激活1 無光條件下，暗反應(yīng)能否長期進(jìn)行？若暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)能否持續(xù)進(jìn)行？提示均不能。無光條件下，光反應(yīng)不能進(jìn)行，缺乏光反應(yīng)的產(chǎn)物H和ATP，暗反應(yīng)將停止；暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)產(chǎn)生的H和ATP積累，抑制光反應(yīng)的進(jìn)行?；钴S的化學(xué)能活躍的化學(xué)能穩(wěn)定的化學(xué)能穩(wěn)定的化學(xué)能課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂
3、互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 解析題圖示的光合作用階段為光合作用暗反應(yīng)，該反應(yīng)發(fā)生的場所是葉綠體基質(zhì)，該過程在有光、無光的條件下均可進(jìn)行，該過程的物質(zhì)變化為CO2的固定和C3的還原，其中C3還原需要光反應(yīng)提供H和ATP，此外還需要多種酶的參與。溫度通過影響該過程中酶的活性影響(CH2O)的生成，因此，在最適溫度以上，提高溫度不能促進(jìn)(CH2O)的生成。 答案B課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測光合作用原理的應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用原料的消耗原料的消耗 產(chǎn)物生成的數(shù)量產(chǎn)物生成的數(shù)量 光照光照 溫度溫度 CO2 課堂互動(dòng)探
4、究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測打孔器打孔器 注射器注射器 黑暗黑暗 沉到水底沉到水底 課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果： (2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在一定范圍內(nèi)，隨著光照強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度 (同一時(shí)間段內(nèi)產(chǎn)生的 越多，浮起的葉片越 )。項(xiàng)目燒杯小圓形葉片加富含CO2的清水光照強(qiáng)度葉片浮起的數(shù)量甲10片20 mL強(qiáng)最多乙10片20 mL中 丙10片20 mL弱較多較多較少較少不斷增強(qiáng)不斷增強(qiáng)O2多多課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 思維激活2 實(shí)驗(yàn)中，葉片下降的原因是什么
5、？光照后葉片為什么上升？ 提示抽出氣體后，細(xì)胞間隙充滿水，葉片下降；光照后，葉片進(jìn)行光合作用，細(xì)胞間隙又充滿氣體，葉片上升。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測1光照強(qiáng)度(圖甲)A點(diǎn)：只進(jìn)行細(xì)胞呼吸；AB段：隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合作用增強(qiáng)，但光合作用強(qiáng)度仍小于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度；B點(diǎn)(光補(bǔ)償點(diǎn))：光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度；BC段：隨光照強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度大于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度；C點(diǎn)(光飽和點(diǎn))：光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值。2CO2濃度(圖乙)在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨CO2濃度的增加而增大，但當(dāng)CO2濃度增加到一定程度后，光合作用強(qiáng)度不再增加。曲線中A點(diǎn)：只進(jìn)行
6、細(xì)胞呼吸；B點(diǎn)(CO2補(bǔ)償點(diǎn))：光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度；C點(diǎn)(CO2飽和點(diǎn))：光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 特別提醒(1)影響光合作用的因素還有內(nèi)因，如色素、酶等；且環(huán)境因素還有水、無機(jī)鹽等。 (2)各種環(huán)境因素，對光合作用并不是單獨(dú)地發(fā)揮作用，而是綜合地起作用。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 解析光合作用有一最適溫度，超過或低于該最適溫度，光合作用強(qiáng)度都會(huì)下降。 答案D課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測(1)概念：利用體外環(huán)境中的 氧化時(shí)所
7、釋放的能量來制造有機(jī)物。(2)實(shí)例：硝化細(xì)菌，能利用氧化 釋放的化學(xué)能將 合成為糖類，供自身利用。2自養(yǎng)生物和異養(yǎng)生物填空(1)自養(yǎng)生物：能將無機(jī)環(huán)境中的 轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的生物。進(jìn)行 的生物：如綠色植物。進(jìn)行的生物：如硝化細(xì)菌。化能合成作用化能合成作用 某些無機(jī)物某些無機(jī)物NH3CO2和和H2O無機(jī)物無機(jī)物光合作用光合作用化能合成作用化能合成作用課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 (2)異養(yǎng)生物：只能利用環(huán)境中 來維持自身的生命活動(dòng)。如人、動(dòng)物、真菌以及大多數(shù)細(xì)菌?，F(xiàn)成的有機(jī)物現(xiàn)成的有機(jī)物課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢
8、測2化能合成作用和光合作用的區(qū)別化能合成作用與光合作用的不同之處在于光合作用是利用光能將CO2和H2O合成有機(jī)物，而化能合成作用是利用化學(xué)能將CO2和H2O合成有機(jī)物?！居?xùn)練3】 下列關(guān)于新陳代謝類型的敘述，正確的說法有()。菌類和病毒都是異養(yǎng)生物所有植物都是自養(yǎng)生物所有動(dòng)物都是需氧型生物所有寄生生物都是厭氧型生物自養(yǎng)需氧型生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不一定具有葉綠體和線粒體A1種B2種 C3種D4種課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 解析病毒營寄生生活，應(yīng)是異養(yǎng)生物。不同類型的菌類其同化作用方式不一定相同，如硝化細(xì)菌是自養(yǎng)型的，故不正確；絕大多數(shù)植物是自養(yǎng)型生物，有少
9、數(shù)是異養(yǎng)型的。如寄生生活的菟絲子，故不正確；絕大多數(shù)動(dòng)物都是需氧型生物，也有少數(shù)動(dòng)物是厭氧型的，如寄生在人體消化道內(nèi)的蛔蟲，故不正確；并非所有的寄生生物都是厭氧型生物，如菟絲子和寄生在人體表皮的寄生蟲大都是需氧型生物。故不正確；硝化細(xì)菌是自養(yǎng)需氧型生物，它是原核生物，沒有葉綠體和線粒體，故正確。 答案A課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測光合作用的過程理解光合作用的過程理解課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 (1)圖1中c表示的物質(zhì)是_，它由_產(chǎn)生，其作用主要是_。 (2)圖1中ATP形成所需的能量最終來自于_。若用放射
10、性同位素標(biāo)記14CO2，則14C最終進(jìn)入的物質(zhì)是_。 (3)圖2中曲線a表示的化合物是_，在無光照時(shí)，其含量迅速上升的原因是： _。 (4)曲線b表示的化合物是_，在無光照時(shí)，其含量下降的原因是： _。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 深度剖析(1)光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是H和ATP，由此可確定c是H，H是由水光解后經(jīng)一系列過程產(chǎn)生的，其作用主要是用于C3的還原。 (2)光反應(yīng)中，光能轉(zhuǎn)換為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存于ATP等化合物中，14CO2的同化途徑為14CO214C3(14CH2O)。 (3)(4)題干中已說明曲線a、b表示C3和C5的含量變化，光照停止
11、后，光反應(yīng)停止，H和ATP下降，C3的還原減弱直至停止，而CO2的固定仍將進(jìn)行，因此C3含量相對升高，C5含量相對下降，即a表示C3，b表示C5。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 答案(1)H水在光下分解用于C3的還原 (2)太陽光能(CH2O) (3)C3CO2與C5結(jié)合形成C3繼續(xù)進(jìn)行而C3的還原減弱直至停止 (4)C5C5與CO2結(jié)合形成C3繼續(xù)進(jìn)行，而C3的還原減弱直至停止 規(guī)律總結(jié) 條件驟變時(shí)葉綠體內(nèi)各物質(zhì)含量的短期變化 當(dāng)外界條件突然改變時(shí)，光合作用中C3、C5及ATP和ADP含量短時(shí)間內(nèi)的變化可以采用如圖表分析：課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜
12、通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測影響光合作用的環(huán)境因素分析影響光合作用的環(huán)境因素分析課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 (2)圖乙中，植物開始進(jìn)行光合作用的時(shí)間為_ ，植物的 光 合 作 用 強(qiáng) 度 大 于 細(xì) 胞 呼 吸 強(qiáng) 度 的 時(shí) 間 段 為_。 (3)如下圖為探究光合作用速率的裝置，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，針筒的讀數(shù)是 0.2 mL，水滴位置在 X 處，恒溫 30 min 后，將針筒容量調(diào)到 0.6 mL處，水滴的位置恢復(fù)到 X 處。若以氧氣釋放量表示光合作用速率，則植物光合
13、作用的速率是_ mL/h，該數(shù)值比實(shí)際光合作用速率低，原因是_。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 常見錯(cuò)誤第(1)問易誤答為“0時(shí)和24時(shí)”，合成ATP的場所易漏掉“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”；第(2)問易誤答為“A點(diǎn)”，光合作用強(qiáng)度大于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度的時(shí)間段易誤答為“06”和“1824”。第(3)問光合作用速率易誤答為“0.4 mL/h”。 錯(cuò)因分析：導(dǎo)致該題錯(cuò)答的原因是： 第(1)問對曲線中各點(diǎn)表示的發(fā)生過程不理解。圖甲中B點(diǎn)表示光補(bǔ)償點(diǎn)，即光合作用速率與呼吸作用速率相等。圖乙中B點(diǎn)和C點(diǎn)都表示光合作用消耗的CO2等于細(xì)胞呼吸釋放的CO2，即光合作用速率等于呼吸作用
14、速率。有氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 第(2)問沒有充分挖掘題干信息。乙圖中橫軸表示的是時(shí)間，在0時(shí)沒有光照，不進(jìn)行光合作用，在6時(shí)，光合作用速率等于呼吸作用速率，因此開始進(jìn)行光合作用的時(shí)間應(yīng)為6時(shí)之前。光合作用強(qiáng)于呼吸作用時(shí)，CO2濃度下降，因此618 h光合作用速率大于呼吸作用速率。 第(3)問審題不細(xì)致，忽視了實(shí)驗(yàn)過程是30 min，而題目考查的光合作用速率是用“每小時(shí)釋放O2量”來表示的。植物的光合作用速率為(0.60.2)0.50.8(mL/h)。 答案(1)6：00和18：00細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體類
15、囊體薄膜(2)6：00之前6：0018：00(3)0.8植物同時(shí)進(jìn)行呼吸作用，消耗氧氣課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 A12時(shí)對應(yīng)的點(diǎn)是由于氣孔關(guān)閉導(dǎo)致CO2供應(yīng)不足造成的 B如該植株培養(yǎng)液中缺Mg，那么A點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng) CAB段的限制因素主要是CO2 D小室內(nèi)O2總量最大時(shí)刻是16點(diǎn) 解析由于氣溫過高，蒸騰作用過強(qiáng)，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致CO2供應(yīng)不足，光合作用減弱；A點(diǎn)表示光合作用速率與呼吸作用速率相等，當(dāng)缺鎂而導(dǎo)致葉綠素減少時(shí)，就需要有較強(qiáng)的光照強(qiáng)度以增大光合速率來維持；AB段的限制因素
16、主要是光照強(qiáng)度；從8時(shí)到16時(shí)，光合作用大于呼吸作用，O2逐漸積累，故16時(shí)O2總量最多。 答案C課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 【例3】 為了驗(yàn)證環(huán)境因子光照、二氧化碳的不足分別對光合作用的影響，可將葉片用打孔器打取小圓片，抽取葉內(nèi)氣體使之下沉于水中，在不同條件下根據(jù)葉圓片上浮所需時(shí)間的長短推測光合作用的相對強(qiáng)弱。請回答問題。(1)實(shí)驗(yàn)假設(shè)： _。(2)實(shí)驗(yàn)組1：取三角瓶，編號(hào)A，加入一定量新制的冷開水；再加入一定量的NaHCO3粉末，使其在水中溶解；用黑紗布(透弱光)包裹三角瓶后，適宜溫度下水浴保溫；放入下沉小葉圓片10片，將三角瓶置于日光燈下；記
17、錄葉片上浮所需時(shí)間或一定時(shí)間內(nèi)的上浮葉片數(shù)。雙自變量的實(shí)驗(yàn)題的解法雙自變量的實(shí)驗(yàn)題的解法 課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 參照實(shí)驗(yàn)組1簡要寫出實(shí)驗(yàn)組2應(yīng)改變的實(shí)驗(yàn)條件： _。 參照實(shí)驗(yàn)組1簡要寫出對照組應(yīng)改變的實(shí)驗(yàn)條件： _。 (3)預(yù)期結(jié)果： 實(shí)驗(yàn)組1： _； 實(shí)驗(yàn)組2：_； 對照組： _。 (4)浸沒于水中的葉圓片上浮的原因_。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 解析本實(shí)驗(yàn)為雙自變量，根據(jù)對照原則和單一變量原則，當(dāng)研究光照時(shí)，應(yīng)一組光照強(qiáng)(不包裹黑紗布)，另一組光照弱(包裹黑紗布)，而CO2為無關(guān)變量，均應(yīng)適宜
18、(加NaHCO3粉末)；當(dāng)研究CO2時(shí)，應(yīng)一組CO2濃度高，(加NaHCO3粉末)，另一組CO2濃度低(不加NaHCO3粉末)，而光照為無關(guān)變量，均應(yīng)適宜(不包裹黑紗布)。綜合起來，就應(yīng)設(shè)置三組實(shí)驗(yàn)。 答案(1)光照強(qiáng)弱(度)、CO2等條件都會(huì)影響光合作用 (2)不加入NaHCO3粉末，也用黑紗布包裹三角瓶B，其余方法與實(shí)驗(yàn)組1相同 不用黑紗布包裹三角瓶C，其余方法與實(shí)驗(yàn)組1相同課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 (3)葉片上浮所需時(shí)間長(上浮慢)葉片上浮所需時(shí)間長(上浮慢)葉片上浮所需時(shí)間短(上浮快) (4)光合作用產(chǎn)生O2 方法提煉雙自變量的實(shí)驗(yàn)題的解
19、法 對于雙自變量的實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)把它拆分開來，分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別設(shè)置自變量。當(dāng)設(shè)置其中一個(gè)為自變量時(shí)，另一個(gè)自變量即為無關(guān)變量。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 課堂小結(jié) 課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 解析光反應(yīng)產(chǎn)生ATP和氧氣。 答案D課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測2光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是()。AH和H2OBH和ATPCATP和CO2DH2O和CO2解析光反應(yīng)利用水光解的產(chǎn)物氫離子，合成NADPH，為暗反應(yīng)提供還原劑NADPH即H。答案B課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通
20、關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測3離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí)，如果突然中斷CO2氣體的供應(yīng)，短暫時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物與C5化合物相對含量的變化是()。AC3化合物增多、C5化合物減少BC3化合物增多、C5化合物增多CC3化合物減少、C5化合物增多DC3化合物減少、C5化合物減少解析葉綠體在光照條件下進(jìn)行的光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和NADPH。C3化合物在NADPH的還原作用下形成有機(jī)物或C5化合物。此時(shí)中斷CO2供應(yīng)，C5化合物不能與CO2結(jié)合成C3化合物，必然使C3化合物減少，C5化合物增多。答案C課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)
21、檢測4下列關(guān)于光合作用和化能合成作用的敘述，正確的是()。與異養(yǎng)生物有關(guān)都將CO2和水合成為有機(jī)物都屬自養(yǎng)生物的營養(yǎng)方式合成作用所利用的能量相同AB CD解析光合作用和化能合成作用的不同之處在于光合作用是利用光能將CO2和H2O合成有機(jī)物，而化能合成作用是利用化學(xué)能將CO2和H2O合成有機(jī)物，但兩者均屬于自養(yǎng)生物的營養(yǎng)方式。答案C課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 (2)從甲圖可見，光照超過某一強(qiáng)度時(shí)，光合作用速率不再增加，這種變化主要決定于_，此時(shí)光合作用的_階段受到限制。 (3)乙
22、圖中C點(diǎn)表示光照強(qiáng)度為B時(shí)，植物生長的_，出現(xiàn)CD段的原因是_。 (4)除圖示之外影響光合作用的主要因素是_ 。 (5)根據(jù)甲圖，在乙圖中繪制光照強(qiáng)度為A時(shí)，不同溫度下，光合作用速率變化的曲線。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測 解析光合作用速率受光照強(qiáng)度、溫度等的影響，由題干甲圖可以看出，光照較弱時(shí)，光合速率隨光照強(qiáng)度的增加呈直線上升，此時(shí)影響光合作用的因素主要是光照強(qiáng)度，而與溫度無關(guān)。當(dāng)光照強(qiáng)度增加到某一數(shù)值時(shí)，溫度成了限制因子。由甲圖可以看出，在光照強(qiáng)度為A點(diǎn)時(shí)，光合作用速率與溫度變化無關(guān)，可在乙圖中相應(yīng)位置畫出。 答案(1)光照強(qiáng)度光照強(qiáng)度光反應(yīng)(2)溫度的高低 暗反應(yīng)(3)最適溫度隨溫度升高酶活性降低，光合作用速率降低(4)二氧化碳的濃度(5)如圖所示
高中生物上篇 第5章 第4節(jié)第2課時(shí)光合作用的原理和應(yīng)用課件 新人教版必修1
