尿的形成過程教學設計.doc

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探究尿的形成過程 黃驊市第三中學　方學勇 一、教材分析： 《尿的形成》承接了前面的學習內(nèi)容——泌尿系統(tǒng)及腎單位的結構和功能，使學生掌握腎單位中如何形成尿液的過程。但這部分內(nèi)容既抽象又缺乏一定知識的鋪墊，因此，需要教師為學生架“橋梁”搭“平臺”，使學生的探究活動得以實現(xiàn)。 二、學情分析： 對于初一的學生來說尿液形成的過程是非常抽象的，泌尿系統(tǒng)這部分結構又缺乏必要的了解，但好奇心非常強，這就給學生自主學習奠定了基礎。希望通過本實驗的學習及操作既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又讓他們對相關知識掌握更牢固。 三、教學策略： 根據(jù)對教材和學生的分析，我盡量多聯(lián)系生活實際結合多媒體演示。制作直觀教具，為同學們的探究活動搭建了平臺 一、教學目標 1、 知識目標 概述尿液的形成過程。 2、能力目標 （1）利用多媒體的現(xiàn)代教育手段、模型，通過觀察、思考和資料分析，使學生了解腎單位的結構和掌握尿液形成的大致過程。 （2）通過動手制作尿的形成過程模型，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。 3、情感目標 （1）調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與和探究的意識。 （2）培養(yǎng)學生應用所學知識解釋日常生活中遇到的實際問題的能力。 二、教學重點: 尿的形成過程。 三、教學難點: 腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。 四、教學過程 (一)激情導入，創(chuàng)設課堂氣氛 出示一張尿液化驗單，學生通過和正常化驗單數(shù)值的比較，知道是紅細胞和蛋白質(zhì)的數(shù)量出現(xiàn)了變化，提問學生想不想知道這種變化是因為病人哪里出了毛病呢？要想知道這個問題其實不難，我們先來了解尿的形成過程。（從而引出尿的形成過程。） （二）合作學習，制作動態(tài)模型 1、出示腎單位的圖片，老師和學生共同簡單復習腎單位的結構，進一步了解尿液形成的過程。接著教師提問：能不能把這個過程利用老師提供的器材立體展現(xiàn)出來呢？指導學生完成尿的形成過程模型。由于生物學是醫(yī)學的基礎學科，我們在這里準備的實驗器材多是醫(yī)療器械，比如鹽水瓶，輸液器等。在制作過程中，啟發(fā)學生們分工合作，對每一個結構的作用更加深刻。 2、交流分享: 本實驗原理是利用NAOH溶液加入酚酞變成紅色作為血液，當血液流經(jīng)腎小球時，在腎小囊處放置滴加稀鹽酸的濾紙在此處流出的液體為透明液體作為尿液。本實驗設置一組對照，即沒有加入濾紙的腎小囊。實驗會出現(xiàn)兩個不同結果：加入濾紙的會流出透明的液體，沒加入濾紙的流出紅色液體。 （1）請第一組展示完成后的模型，并講解。完成后發(fā)言：1、指出模型的各部分結構2、指著模型說明尿的形成過程。3、通過打開液體開關完成實驗。 該組裝置腎小球外有完整紗布包著，并且紗布被老師提前用稀鹽酸打濕，所以流出的尿液為無色透明的。 （2）請對照組第二組展示模型，該組的實驗裝置流出的液體仍然是紅色，引導學生討論原因，學生指出本組的裝置腎小球外包著的紗布是破損的，而第一組包的紗布是完整，裝置中紗布破損就相當于腎小球破損，會濾出大分子的血細胞。 （三）討論交流，分享成果 老師提問：為什么腎小球外缺少紗布就會導致尿液成為紅色？在尿的形成過程中血液的成分到底發(fā)生了什么變化才會形成尿液？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？大家看模型并參閱課本62頁分組討論完成問題。（1）血液和腎小囊液成分有什么不同？說明腎小球有什么作用？（2）在原尿中出現(xiàn)葡萄糖而尿液中并沒有，說明腎小管有什么作用？通過討論學生會對第一個問題做出回答指出腎小球的過濾作用，然后一起解決開頭提到的化驗單問題，指出病人的腎小球出了毛病，使本來不能濾過的血細胞和大分子的蛋白質(zhì)濾過了。第二個問題體現(xiàn)腎小管的重吸收作用。 （四）、總結歸納 協(xié)助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出尿的形成過程的兩個作用，腎小球的濾過作用，腎小管的重吸收作用。 教師應走到學生中間，及時給予必要的幫助與鼓勵，為學生順利學習下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容打下基礎并增強信心。指導學生為了更好的理解尿的形成這個重點，可以分角色表演一下尿液是如何形成的，進一步歸納尿的形成過程 （五）、板書設計 第五章 尿的形成 濾過 血液 原 尿 重吸收 尿液