《簡單電路》教學設計.doc

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　蘇教版小學《科學》五年級上冊第三單元第一課 《簡單電路》教學設計 福建省廈門市翔安新圩中心小學 顏麗平 【教材分析】： 本課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元電與磁第一課簡單電路，是用電池與基本元件連接成簡單電路進行電學的初始研究。本課教學活動有四個部分。 1、創(chuàng)設情境，激趣導入——猜謎語直接導入新課。 2、使用電池、導線、燈泡連接一個簡單電路，讓學生在了解一些電路的基本知識的基礎上得出結論：形成電流的閉合回路，燈泡才會發(fā)亮。 3、學生探究制作出開關并連接入電路中。 4、師生總結收獲，布置作業(yè)，強調用電安全。 【學情分析】： 進人五年級以后，學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。尤其本節(jié)課的內容雖然學生不陌生，但大部分學生的家長出于安全考慮，平時幾乎很少讓孩子接觸到類似的實驗，尤其女孩子有些對電有些懼怕。因此本節(jié)課應盡量創(chuàng)設條件激發(fā)學生動起手來，這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。 【教學目標】： 科學知識： 1. 知道一個基本電路的組成元素。 2. 知道電器的工作需要一個閉合的回路。 3. 知道開關的作用并能用開關控制電流。 4．知道不能用插座電源做實驗。 過程與方法： 1. 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。 2. 能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。 3. 能用簡單器材做簡單的實驗，并作實驗記錄。 情感、態(tài)度與價值觀： 1. 激發(fā)對電探究的興趣，愿意與同學一起去探討有關電路的問題。 2. 體會制作的快樂，感受成功的喜悅。 【教學重點】：學習連接一個簡單電路。 【教學難點】：畫簡單的電路圖。 【教學準備】： 課件、每小組小燈座1個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡1個、記錄紙1張等。 【教學過程】： 課前游戲——“唱反調”。 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 師：同學們，今天這堂課老師給大家設計了五關智力闖關題，希望同學們積極動腦，踴躍闖關。馬上開始我們的第一關——猜謎語。 （有秧無葉結白瓜，白天休息夜開花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。猜一日常用品） 學生：燈泡。（師板書） 師：真厲害！（張開手）看，要點亮它，還需要什么材料？為什么需要這些材料？它們各自起到了什么作用？ 引導并板書：燈泡：用電器 電池：提供電 導線：傳輸電 開關：控制電 師：由這些材料組成的電路是最簡單的，今天，咱們就一起來研究簡單電路。（板書課題） （二）探究新課 1、生小組討論如何連接，設計方案，匯報。 師：如果給你們一節(jié)電池、一個燈泡和兩根導線，你們打算怎么連接呢？現(xiàn)在讓我們過第二關——設計方案。小組討論：你們打算怎么連接，才能使小燈泡亮起來？你們能設計出幾種不同的方案？邊討論邊畫出連接方案圖，燈泡和電池直接用卡片代替貼在記錄單上，用彩筆畫線代替導線?，F(xiàn)在就請小組長從抽屜里拿出材料袋1，取出燈泡和電池卡片及記錄單來設計方案，等會兒老師會請先設計好的同學上臺展示他們的方案。 2、學生上臺展示不同的連接方法。（還有誰設計出了與他們都不同的連接方法？） 3、全班預測。 師：請大家看黑板，你們認為這些方法能使小燈泡亮起來呢？先看第一種。 4、小組按圖連接實物，把實驗結果填寫在記錄單上。 師：我們保留大家的意見，結果到底是怎么樣的呢？就讓我們過第三關——實驗驗證。請小組長拿出材料袋2用實驗來檢驗，看哪幾種連接方法能使小燈泡亮起來，并把實驗結果填在記錄單上，不能接亮的方法請改正過來。 5、小組匯報交流、小結。 師：（請大家看黑板，哪些方法能使小燈泡亮起來呢？）（為什么這些方法能使小燈泡亮起來呢？奧秘到底在哪里？請先讓我們看一幅燈泡的剖面圖。）（知道了燈泡里的秘密，再來觀察這些能使小燈泡發(fā)亮的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？）【電池的正負極要和燈泡的兩個連接點連接燈泡才會亮?！窟@樣連接為什么就能亮呢？讓我們再來看一下電流在電路中是怎么流動的。仔細觀察電流從哪里出發(fā)，經(jīng)過哪里，回到哪里?！倦娏鞫际菑碾姵氐恼龢O流出，經(jīng)過小燈泡的燈絲，再流回到電池的負極，形成了一個完整的通路，所以小燈泡就亮了?！浚ㄕn件電流流動路徑圖）(板書：通路) 6、分析不亮的原因。(相機引導電路的短路、斷路。) 7、學生再次實驗。 師：請沒接亮的小組再次嘗試接亮小燈泡，已經(jīng)接亮的小組再嘗試其他種連接方式。 8、學會用開關控制簡單電路。 師：同學們很棒，把小燈泡都接亮了，但是不能讓它總是亮著吧，現(xiàn)在我們提倡低碳生活，不用燈的時候要及時關掉，怎么解決這個問題呢？請你說。 生：往電路中加入開關。 師：真會動腦筋！剛才我們用手按著才能點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了！很不方便！所以在安裝開關之前，我們先來認識兩位好朋友—電池盒用來裝電池、燈座用來放燈泡。介紹它們的使用方法及開關的閉合（開）與斷開（關）。下面就請大家過第四關——開關控制。請各組長取出材料袋3，把開關加入你們的電路中。并思考：為什么開關能控制小燈泡的亮和滅呢？ 師：接亮了嗎？能用開關控制了嗎？ 生：亮了！能！ 師：為什么開關能控制小燈泡的亮和滅呢？（指名回答）下面讓我們一起來看一下增加開關以后的電流流動路徑?！井旈_關閉合時，電流從電池的正極流出，經(jīng)過開關和燈泡的燈絲，最后流回到電池的負極，電池和燈泡之間形成了電流的通路，燈泡就亮了。當開關斷開時，電流流到開關處就斷開了，不能流回到電池的負極，電池和燈泡之間沒有形成電流的通路，燈泡就不亮了。】這就是開關工作的原理。 （三）課堂總結 師：好，很快，到了最后一關第五關——總結收獲：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？ （四）課外拓展 師開燈，你們發(fā)現(xiàn)了什么？很多燈同時亮起來了。 師：生活中我們每天都在經(jīng)歷，那你認真觀察過這樣的現(xiàn)象嗎？產(chǎn)生過什么疑問嗎？時間關系，我們就把“怎樣能讓更多的小燈泡同時亮起來”作為今天的課外探究活動！記住哦，只能用電池做實驗，不能用插座電源做實驗！老師衷心的希望大家能像科學家那樣思考，像科學家那樣探究！相信大家會有一番收獲的！好，今天的課就先到這里，謝謝大家！下課！ 【教學設計說明】： 本節(jié)課是《簡單電路》這一課的第一課時，是學生學習電學的第一課。雖然學生第一次接觸關于電的知識，但學生關于電還是有一點了解的，如學生肯定玩過不少電動玩具，有這樣的基礎，只不過，以前只是玩，沒有真正去研究過。尤其現(xiàn)在的家長出于安全考慮，很少讓學生接觸到電，尤其個別女生對帶有點懼怕。因此，考慮到學生的認知能力，我精心設計了闖關活動，安排了讓學生來點亮小燈泡連接實驗的小組比賽，通過精心預設，從而進一步激發(fā)學生探究的欲望；讓學生通過自行探索，明白正確的連接方法，了解電路的意義；并在探究中挖掘學生的創(chuàng)新潛能，體會成功的喜悅。 首先我安排了任務一：先讓學生了解一些最基本的知識：電池有正負兩極、小燈泡的結構等，再讓學生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖，再通過尋找?guī)讉€小組不同連接方法的共同點，即導線接在哪里才能使小燈泡亮起來，從而引導學生明白其中的原理，最后得出結論：只有形成電流的通路，小燈泡才會發(fā)亮。 在初步了解基本電路的基礎上，引導學生進行拓展。把電路里的小燈泡換成其它用電器，引導學生認識只要電流接通形成電流循環(huán)流動的通路，用電器就能正常工作，讓學生知道電的功能很多。 開關作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用。我首先讓我學生認識開關，接著引出任務三：連接一個能用開關靈活控制小燈泡亮、滅的簡單電路。通過活動，讓學生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關則是一個由人為控制電路電流的器件。同時，使學生進一步認識到一個最簡單的完整閉合電路中，電池、開關、用電器、導線是缺一不可的。 最后，我通過讓學生談收獲和拓展本堂課所學知識。對學生提出電路繼續(xù)研究的問題，激發(fā)學生進一步去探究的欲望，為第二課時的學習做鋪墊。 縱觀本課時的教學設計是以階梯狀分布，逐步遞進，使學生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路，了解簡單電路，讓學生在探究的過程中充分體會合作的快樂，使學生的共同合作的能力也得到了提高。這樣的設計符合小學生的認識規(guī)律，增強他們的學習興趣，并讓他們在活動中發(fā)揮小組的合作精神。 整堂課的探究活動，目的是培養(yǎng)學生一定的科學素養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學課的學習不單單是掌握科學知識、科學技能，還有更重要的科學過程、科學方法、科學態(tài)度、科學精神等。