小學(xué)六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)《句型轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、小學(xué)六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)之句型轉(zhuǎn)換 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1 . 通過學(xué)習(xí)，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。 2 .通過復(fù)習(xí)，能掌握擴(kuò)句和縮句的方法； 3 .通過復(fù)習(xí)，能掌握陳述句和反問句的互換的方法； 4 .通過復(fù)習(xí)，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。 復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)： 通過復(fù)習(xí)，能進(jìn)行陳述句和反問句的互換；能進(jìn)行直接敘述和間 接敘述的互換。 復(fù)習(xí)過程： 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們， 句型之間的轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，在這幾年的語 文學(xué)習(xí)當(dāng)中你遇到過哪些句型轉(zhuǎn)換的題型？ 1 . 學(xué)生歸納 2 .教師小結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書：句子互換（課件 出示） （把字句與被字句，

2、反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述 與轉(zhuǎn)述等的互換。）不管哪種轉(zhuǎn)換都遵循什么規(guī)律？板書：不改變句 意。 3 、 一課的時(shí)間我們不能面面俱到，今天我們著重復(fù)習(xí)反問句與 陳述句、擴(kuò)句與縮句、直接敘述與間接敘述（板書） 三、復(fù)習(xí) （一）復(fù)習(xí)反問句與陳述句的互換。 1. 復(fù)習(xí)反問句改為陳述句。 1 ）例句引路： 我們是小學(xué)生，難道不要好好學(xué)習(xí)嗎？（改為陳述句） 2）指名讀，并說出方法。 3）小結(jié)方法。 去掉反問詞"難道……嗎”或“怎么……呢”或“怎能……呢”； 將原句的意思改為意思相反的； 問號(hào)改為句號(hào)； 讀讀句子的意思是否一樣。 2 .復(fù)習(xí)陳述句改為反問句。。 1

3、）例句引路： 這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句） 2）指名說說方法。 同學(xué)們非常棒，但是我們有些時(shí)候看到一些反問句是沒有反問詞 的，都可以，但是為了加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)某種感情，我們一般都要加上 反問詞，知道嗎？現(xiàn)在，老師考考大家。 3 .練習(xí)。 1）看看下面的句子改得對(duì)不對(duì)，為什么？ 我們不會(huì)忘記老師的教育和關(guān)心。 我們?cè)趺床粫?huì)忘記老師的教育和關(guān)心？ 沒有太陽，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗的世界。 沒有太陽，怎么會(huì)有我們這個(gè)美麗的世界。 2）鞏固練習(xí)，我能行： ①他不是一個(gè)壞孩子。（改為反問句） ②不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改為反問句） ③我們難道能抄

4、襲別人的作業(yè)嗎？（改為陳述句） ④聽了他的感人事跡怎么不使我感動(dòng)得流淚呢？（改為陳述句） 3）指名回答，并小結(jié)。 同學(xué)們都已經(jīng)掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好， 表揚(yáng)一 下自己。接下來我們自己概況擴(kuò)句與縮句的方法，看大屏幕。 （二）復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句。 1. 出示例句：臉蛋印著酒窩。 （ 可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。 （五彩繽紛的）氣球（迅速）飄向（瓦藍(lán)瓦藍(lán)的）天空。 氣球飄向天空 2、誰能比較上面的句子，說出擴(kuò)句與縮句的方法 3、指名回答 4. 小結(jié)： 擴(kuò)句就是通過添加修飾的詞語，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形 象生動(dòng)的句子。 縮句就是在句子中找出“誰”“做什么

5、”或“什么”“怎么樣”， 去掉附加 成分，留下句子主干。 練習(xí)： 下列句子的縮句各有兩種，請(qǐng)你選擇正確的一句，在 （）中劃 V 1. 英勇的紅軍粉碎了敵人幾次的進(jìn)攻。 （1）紅軍粉碎了幾次進(jìn)攻。（ ） (2)紅軍粉碎了進(jìn)攻。( ) 2. 我的妹妹高興地穿上了漂亮的新衣服。 (1)妹妹穿上了衣服。( ) (2)我穿上了衣服。( ) 3. 銀色的飛機(jī)在天空中飛翔。 (1)飛機(jī)在天空中飛翔。( ) (2)飛機(jī)飛翔。( ) 我能縮到最簡(jiǎn) 1、我時(shí)常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。 2、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。 3、 1830 年 11 月的一天，

6、維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。 同學(xué)們已經(jīng)掌握了反問句與陳述句的的方法以及擴(kuò)句和縮句的 技巧， 真棒！ 那接下來大家放松一下和老師一起玩?zhèn)€鸚鵡學(xué)舌的游戲 吧。 (三)復(fù)習(xí)直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。 鸚鵡學(xué)舌小游戲： 1 、老師說：“我是胡老師，我很喜歡你們 ” 2、老師說，她是胡老師，她很喜歡我們。 3、老師對(duì)王紅說：“下課后你到我辦公室一趟。 ” 4、老師對(duì)王紅說，下課后王紅到她辦公室一趟。 通過比較兩組句子誰能說出：直接敘述改為間接敘述句子的方 法？ 1 . 指名回答。 2 .小結(jié)直接敘述改為間接敘述的方法： 1 ）改變標(biāo)點(diǎn)； 2）改變?nèi)朔Q代詞，說話內(nèi)容中是第一

7、人稱“我”、“我們”應(yīng)改為 第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”， 一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我 們”（如果前半句是有對(duì)誰說的就改為誰）： 3）看句子的內(nèi)容，有些句子個(gè)別的文字須改動(dòng)，但不改變句 子意思。 考考你：下列句子我能改。 1 . 一位臺(tái)灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！保ǜ臑殚g接敘 述） 2 .姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述） 溫馨提示：這類的練習(xí)有可能出現(xiàn)的題目類型有幾種：照樣子改 寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。 鞏固練習(xí)我來戰(zhàn) 1 、雨來搖搖頭說：“

8、我在屋里，什么也沒看見?！? （改為間接轉(zhuǎn)述） 2、老師叮囑同學(xué)們說：“過馬路，你們一定要走人行橫道。（改 為第三人稱轉(zhuǎn)述） 3、王老師說，他要盡自己的全部力量，讓我們都成為合格的小 學(xué)生。（改為直接轉(zhuǎn)述） 四、綜合檢測(cè)（我是最棒的） 1 .我們?cè)趺茨芡浉改傅酿B(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句） 2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句） 3 .同學(xué)們做功課。（擴(kuò)句，擴(kuò)兩處） 4 .美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句） 5 .魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。（改 為直接敘述） 6 .張明對(duì)媽媽說：“我今天中午要到商場(chǎng)去買東西，回去可能要遲一 點(diǎn)

9、，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述） 五、總結(jié)收獲。 六、今堂課我們復(fù)習(xí)了這幾種句型的互換，同學(xué)們都掌握了嗎？如 果有不明白的地方，下課可以再請(qǐng)教同學(xué)或老師。 板書: 幾種重點(diǎn)句型的相互轉(zhuǎn)換 陳述句反問句 擴(kuò)句縮句 直接敘述間接敘述 五、教學(xué)反思 小學(xué)語文句型轉(zhuǎn)換要求學(xué)生掌握的類型主要有三種：一是轉(zhuǎn)換成甘巴” “被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接引 語，在小學(xué)階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”。我過去在這方面的教學(xué)欠重 視，結(jié)果是上層學(xué)生掌握了，中層學(xué)生一知半解，下層學(xué)生如墜云海。 究其原因，主要有三點(diǎn)：教學(xué)方法陳舊，缺乏針對(duì)性。沒有指導(dǎo)學(xué)生 掌握基本方法；不重視

10、學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。后來，我通過思考 和實(shí)踐，我覺得從以下幾方面復(fù)習(xí) ： 一、以針對(duì)性典型句型訓(xùn)練為主。 句型轉(zhuǎn)換有基本方法，要學(xué)生掌握方法，就要以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練 要有針對(duì)性，應(yīng)該是一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)問題，不要有一個(gè)課時(shí)解決所 有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法。集中教學(xué)“火力”突破的好處是使學(xué)生的思 路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)，這樣學(xué)生就比較容易領(lǐng)會(huì)和識(shí)記，特別有利 于下層學(xué)生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用 一個(gè)課時(shí)。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間來“消化”和“吸收在期末復(fù)習(xí)時(shí) 安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練和檢查。 既然是訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容也至關(guān) 重要，內(nèi)容須求典型，不能偏、繁、難，比如“

11、陳述句換成反問句”中 的陳述句主要有三種情形：1、肯定陳述句。2、否定陳述句。3、雙 重否定陳述句。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型，不要出一些比 較復(fù)雜的句式，如帶直接引語或復(fù)句之類的。句子表達(dá)的意思也要簡(jiǎn) 單易懂、生動(dòng)有趣，或者富有思想教育意義。 二、以指導(dǎo)合作探究方法為主。 句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些 易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會(huì) （能）……呢？難道……嗎？有"不"去一 "不'無"不”加：洞號(hào)別忘 末尾處。 那是不是在課堂上要學(xué)生把這些順口溜背下來就行了呢？不 是。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語文課

12、程必須積極倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”據(jù)此，我和學(xué)生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn) 換的方法。首先， 將事先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組， 要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行巡 視指導(dǎo)和點(diǎn)撥，還參加了兩個(gè)小組的討論，和他們一起探究方法。然 后，各小組派代表來匯報(bào)結(jié)果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引 導(dǎo)學(xué)生一起把歸納出來的方法編成順口溜。 三、以培養(yǎng)語言感悟能力為主。 要求學(xué)生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子表 達(dá)的意思，最后的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。當(dāng)學(xué)生的語言 感悟能力達(dá)到一定的境界，句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越

13、的坎。培 養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力主要方法還是訓(xùn)練，訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生反 復(fù)朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設(shè)情景說一說，如 練說“陳述句換成反問句；可以兩人進(jìn)行，也可以用“開火車”的方式來 進(jìn)行。第三步是做練習(xí)題。先由教師出幾道題，學(xué)生完成后進(jìn)行檢查 （可自查、互查、抽查、匯報(bào)結(jié)合），必須對(duì)一兩個(gè)比較突出的問題 進(jìn)行評(píng)講。第四步是搞個(gè)“句型轉(zhuǎn)換擂臺(tái)賽”，學(xué)生互相出題和答題， 輪流攻擂。通過以上鞏固和運(yùn)用為目的的訓(xùn)練活動(dòng)， 使學(xué)生熟練掌握 了方法，也達(dá)到了初步培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力的目標(biāo)。當(dāng)然，不可能 一蹴而就，學(xué)生的語言感悟能力不可能一下子提高， 還需要一個(gè)比較 長的沉淀時(shí)間和過程。 綜合檢測(cè)（我是最棒的） 1 .我們?cè)趺茨芡浉改傅酿B(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句） 2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句） 3 .同學(xué)們做功課。（擴(kuò)句，擴(kuò)兩處） 4 .孫平用自己的腳擋住了對(duì)方踢來的球。（縮句） 5 .魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同 意。（改為直接敘述） 6 .張明對(duì)媽媽說：“我今天中午要到商場(chǎng)去買東西，回去可能 要遲一點(diǎn)，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述）