四年級語文《為中華之崛起而讀書》評課稿.doc

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四年級語文《為中華之崛起而讀書》評課稿 四年級語文《為中華之崛起而讀書》評課稿 　　聽完張**老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲！自己以前學過的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動的形象出現(xiàn)，讓我贊嘆張老師教學藝術的同時，身不由己地又做了一回“小學生”，融入課堂去思考、去朗讀。 　　在聽課過程中，張老師有幾點讓我印象深刻。 　　1、課堂具有完整性。導入課文時，從解釋課題開始，到最后結束時，仍能回歸課題，在進一步理解課題“為中華之崛起而讀書”的含義，讓學生們讀，讓學生對整篇課文又有了新的認識。整堂課能從課題始，從課題終，十分具有完整性； 　　2、切入點巧妙。以“中華不振”為切入點，以此展開對課文內(nèi)容的鑒賞，尋找文中能夠體現(xiàn)“中華不振”的詞句，從字里行間去發(fā)掘主人公當時心情，從而對文章的各個場景進行梳理，很巧妙； 　　3、朗讀貫穿這個課堂，具有濃厚語文味兒。讓我印象深刻的正是張老師在上課過程中無時無刻都在出現(xiàn)的朗讀。我們都知道，語文是聽說讀寫相結合的學科，但平時教學中很容易就會忽略了朗讀，而只是看書，但張老師在上課中卻能變著花樣去讀，比如學生示范朗讀、學生有感情朗讀、全班齊讀、創(chuàng)設情境再讀，花樣非常多，這太值得學習了； 　　4、注重方法的遷移?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，語文的學習也不僅僅是知識的學習，更應該是方法的學習，張老師在上課過程不斷在向?qū)W生潛移默化著學習字詞要用字典、讀文章要注意圈點勾畫、抓關鍵詞等，這樣能讓學生在這堂課上學到知識，以后在沒有老師或者獨自讀書時也能夠自己完成，完成方法的遷移。 　　同時對教授《為中華之崛起而讀書》，我也有自己幾點不成熟的意見。 　　1、可以以周恩來心理變化為線索，從“好奇”到“憤慨”到“堅定”，周恩來的心情是不斷強烈上揚的，這樣也可以比較清楚明了，板書也能以此為依托； 　　2、課前準備預習單，讓學生在預習時梳理出文中的幾個事件，檢查預習情況時便能夠讓學生展示，再請其他同學補充，盡量簡潔，從而可以培養(yǎng)孩子們的歸納總結能力； 　　3、在教授中貫穿文章寫法。以“婦女租界受辱”為例，在這部分中，文章中出現(xiàn)了側面描寫、對比、反問等各種寫法，這樣也能夠?qū)W生的寫作進行指導； 　　4、本文是少年周恩來，寫的是周恩來十二歲左右的事情，與學生年齡相差不遠，可以聯(lián)系學生自身實際去想想如果自己生活在周恩來的年代，自己會怎么樣，從而深化周恩來少年時即身懷大志的愛國形象。 　　總的來說，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來的出色的教學藝術，也還有大家集中討論時思維碰撞時火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會，讓我多多的學習！