第二單元課題2氧氣 教學設計和反思

《第二單元課題2氧氣 教學設計和反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第二單元課題2氧氣 教學設計和反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 人教版九年級上冊第二單元課題2氧氣 教材分析 教材介紹了氧氣的物理性質(zhì)，通過對氧氣化學性質(zhì)的探究，認識到氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應，說明了氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的物質(zhì)。???????????????????? 學情分析 做好演示實驗是完成本課題教學目標的關鍵，同時引導學生認真有序觀察、記錄、對比實驗是突破難點的重要一環(huán)；學生的障礙點是觀察實驗準確描述現(xiàn)象，寫出化學反應的文字表達式。 ?教學目標 ??? 知識與技能 1、了解氧氣的物理性質(zhì)。 2、掌握氧氣的化學性質(zhì)，認識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式。 3、認識化合反應和氧化反應。 4、培養(yǎng)

2、學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力。 過程與方法 1、通過實驗培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實驗研究物質(zhì)及其變化的科學方法。 2、學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 情感態(tài)度與價值觀 1、通過實驗讓學生體驗化學美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。 2、通過對實驗現(xiàn)象的觀察與描述，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。? 教學重點和難點 教學重點 1、氧氣的化學性質(zhì)以及演示實驗。 2、化合反應與氧化反應。 教學難點 1、理解氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。 2、?體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。? 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設

3、計意圖 創(chuàng)設情境導入新課 ? ? ? ? 實驗導學引導探索 ?????? ? ? ? 歸納總結 分析討論得出結論 ? ? ? ?展示一瓶氧氣；請學生觀察和分析一下，從中可以反應出氧氣有哪些物理性質(zhì)？ ?? 板書：一、氧氣的物理性質(zhì) ?? 過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，是不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？ 板書：二、氧氣的化學性質(zhì) 演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中的燃燒 1、引導學生觀察實驗現(xiàn)象；討論現(xiàn)象不同的原因。 2、集氣瓶底預先放了一些水，為什么？ 演示實驗二：探究細鐵絲在氧氣中燃燒。 提問：（1）細鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？（2）為什么

4、要在集氣瓶底部先放一些細沙或水？ ?? ?? 通過上面木條、硫磺、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么？我們可以總結出氧氣的哪些性質(zhì)？ ?? 過渡：今天為止我們已經(jīng)學習了磷、硫、鐵絲和氧氣反應，請同學們分別寫出這幾個反應的文字表達式，觀察一下它們有什么共同特點？ 講述：這幾個反應都是由兩種物質(zhì)反應生成一種物質(zhì)，這種反應叫做 化合反應。 這三個反應還有另一個共同特點：它們都是物質(zhì)和氧發(fā)生反應，我們就把物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。氧氣在氧化反應中提供氧，具有氧化性 以學習小組為單位觀察，從色、態(tài)、味等角度描述氧氣的物理性質(zhì)，并歸納。 ? ?指導學生觀察

5、，總結驗氧方法。 ? ? 1、觀察到的現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出紫色的火焰，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。 ?討論現(xiàn)象不同的原因：燃燒與氧氣的濃度有關。 2、討論得：為吸收二氧化硫氣體，減少有毒氣體排放。 觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；交流發(fā)言：（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體；（2）防止反應生成的高溫熔化物落下使集氣瓶炸裂。 分小組討論交流、分析歸納并全班交流得：氧氣可以支持燃燒，化學性質(zhì)比較活潑。 書寫文字表達式： 磷+氧氣 →?? 五氧化二磷 硫+氧氣 →?? 二氧化硫 鐵+氧氣 →?四氧化三鐵 分析討論、理解以上化學反應的特征

6、，歸納出化合反應、氧化反應的概念。 ? ? ?激活學生思維，體現(xiàn)循序漸進的認知歸律。 ? ? 板書設計 ? 課題2????? 氧氣的性質(zhì) 一、氧氣的性質(zhì) 1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下) （1）無色、無味的氣體?（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色） （2）密度比空氣大 （3）不易溶于水??????????????? 2、氧氣的化學性質(zhì) ⑴帶火星的木條在氧氣中復燃（可檢驗氧氣）???????????? ⑵硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體 硫+氧氣二氧化硫 ⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱 碳+氧氣二氧化碳 ⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星

7、四射，放出大量的熱，生成黑色固體。 鐵+氧氣四氧化三鐵 3、小結： ⑴氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應。 ⑵物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。 二、化合反應與氧化反應 1、化合反應???? P35 2、氧化反應 氧??定?義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。 化?? 反應物：某物質(zhì) + 含有氧的物質(zhì)（氧化劑）氧氣是常見的氧化劑 反??????????????????劇烈氧化反應：燃燒? 應?? 分?類 ????緩慢氧化反應：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟? 學生學習活動評價設計 ? 優(yōu) （★★★★） 良

8、（★★★） 中 （★★） 較差 （★） 單項成績 累計成績 活 動 行 為 評 價 1、參與活動態(tài)度 ①積極熱情主動 ②積極熱情但欠主動 ③態(tài)度一般 ④較差 2、活動計劃制定情況 ①計劃周密詳細步驟有條理 ②計劃周密步驟簡單 ③計劃較簡單 ④計劃制定較差 3、活動記錄情況 ①記錄完整規(guī)范 ②記錄完整但欠規(guī)范 ③有記錄完整性一般 ④記錄較差 4、協(xié)作意識與完成任務情況 ①協(xié)作意識強任務完成好 ②協(xié)作意識較強任務完成較好 ③協(xié)作意識與完成任務一般 ④協(xié)作意識完成任務較差 教學反思 1、在實驗課前，為防止各種原因出現(xiàn)的制氧氣過慢，教師先準備若干瓶氧氣是必需的，這樣可以保障整節(jié)課的時間控制。 2、實驗前把鐵絲先布置學生做好，可節(jié)省時間。 3、實驗安排把每一實驗分解為若干步驟，每步按本步注意討論---實驗---記錄歸納，分步推進，效果交換較好。 4、抓住實驗中的學生錯誤情景（如集氣瓶變紅、一女生衣服多處染有高錳酸鉀），及時教育可大大提高教學效率。 實驗過程中應不斷觀察發(fā)現(xiàn)并糾正學生實驗操作錯誤。