2021--2022學年五年級下冊科學 1 水到哪里去了 第二課時 教案 冀人版（2017）.docx

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1、課題 水到哪里去了 教學設計共2課時 執(zhí)教人 授課時間 教學 目標 1、能結合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。 2、能從實驗結果中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。 3、能通過試驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關。 教學重點 能與同學交流自己的研究方法和過程。 教學難點 能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。 教具使用 PPT 學情分析 第2課時 二次備課 教學過程： 一、導入 上節(jié)課，我們學習了水消失之后變成了水蒸氣，在上課之前，我們來回顧一下吧！ 1、水消失變成水蒸氣這種現(xiàn)象叫什么呢？ 生：蒸發(fā) 2、水在任何情況

2、下都會蒸發(fā)嗎？ 生：不是。水在常溫下，會慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這就是平常說的蒸發(fā)。 非常棒！ 那么這節(jié)課，我們繼續(xù)來探索蒸發(fā)現(xiàn)象吧！ 二、探究 活動二：觀察溫度計示數(shù)的變化 實驗說明： 1、用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會有什么感覺。  2、把溫度計的液泡在水中蘸一下，然后放置在空氣中，猜一猜，溫度計的示數(shù)會發(fā)生什么變化。 我們通過實驗來探究一下吧！ 實驗注意： （1）杯中的水要放置在室內(nèi)1個小時以上。 （2）要測量燒杯中的水的初始溫度，方便觀察水溫的變化。 請同學們按照以上要求，己小組為單位，完成以下實驗，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 記錄

3、完畢，討論： 溫度計的示數(shù)是怎樣變化的？這說明了什么？ 小組匯報。 其他小組成員進行補充、提問。 發(fā)現(xiàn)： 1、用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會，感覺額頭、手背感覺涼。 2、把溫度計的液泡在水中蘸一下，然后放置在空氣中，看到溫度計示數(shù)降低。 首先，我們已經(jīng)知道了在額頭或手背、溫度計上蘸水，最終水都會消失，這種現(xiàn)象叫：蒸發(fā)。 由于溫度計示數(shù)降低，也證明了： 水在蒸發(fā)過程中，要吸收周圍的熱，因此額頭、手背、溫度計的溫度都會降低，提供熱量給水，使水蒸發(fā)。 想一想： 1、為什么撒些水，會感覺涼快些？ 2、炎熱的夏天，為什么在樹林中會感覺到?jīng)隹炷兀? 講解： 1、在地

4、面上撒一些水，過一會水蒸發(fā)，在蒸發(fā)的過程中，水吸收周圍的熱，使周圍溫度降低。 2、樹林要通過蒸騰作用，將太陽能以水蒸氣的形式散發(fā)出來。水蒸氣散發(fā)時會帶走周圍環(huán)境的大部分熱量，從而降低空氣溫度。 三、應用與拓展 水蒸發(fā)的快慢與什么有關？ 請同學們設計一個實驗，探究一下水蒸發(fā)的快慢與什么有關？下面這是第一小組制作的實驗計劃，同學們參考一下，根據(jù)你的猜想完成實驗吧！ 第一小組的研究計劃 問題：水蒸發(fā)的快慢與溫度的高低有關嗎？ 假設：溫度越高，蒸發(fā)越快；溫度越低，蒸發(fā)越慢。 材料：玻璃片2塊，滴管1支等。 步驟： 1、在涼快玻璃片上，分別地上1滴水。 2、把1號玻璃片放置在教

5、室窗臺沒有陽光照射的地方（溫度較低）；把2號玻璃片放置在教室窗臺有陽光照射的地方（溫度較高）。 3、記錄玻璃片上的水的蒸發(fā)情況。 時間 30分鐘 60分鐘 90分鐘 120分鐘 1號玻璃片 2號玻璃片 結論：（） 還想研究的問題：（） 這是第一小組的研究計劃，你們組也可以根據(jù)其他假設，設計實驗并進行驗證。 最后，請同學們交流一下： 通過我們小組得出的結論是什么？我們?nèi)嗟贸龅墓餐Y論是什么？ 當堂訓練水蒸發(fā)的過程中，要吸收周圍的（F 當堂檢測 A、水蒸發(fā) 水撒到地面上，過一會消失了，這是因為（ B、水結冰 板書設計 水到哪里去了示數(shù)降低 吸熱 蒸發(fā) 課后反思