分子、原子教學設計 第三章用微粒的觀點看物質

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1、 \ 第三章 用微粒的觀點看物質 一、 教案背景 3．課時：1 4．學情分析： 學生在初二物理課上接觸到一些微觀粒子（分子和原子）的知識，對微粒的性質有一些模糊而簡單的理解，但缺乏深入的探究和全面的理解。另外，學生在生活中已積累了諸多生活經(jīng)驗， 有利于學生從宏觀到微觀感知微觀粒子的存有，值得引導利用。 5．學生課前準備： (1)預習用微粒的觀點看物質的相關內容，重新審視初二物理學過的分子、原子的知識； (2)課前思考并解釋下面的生活現(xiàn)象： a.放在敞口容器中的水一段時間后會減少，為什么？ b.為什么人漫步在花園里能聞到花香呢？ c.濕衣服為什么經(jīng)太陽曬會變干？ d.

2、在加油站附近能聞到什么氣味？ (3)家庭小實驗：把一塊冰糖放入水中，立刻在杯子液面處做記號，觀察并記錄現(xiàn)象。 6．教師課前準備： 教學之前先用百度網(wǎng)頁搜索“用微粒的觀點看物質”的相關教學資料，找了很多教案、教學設 計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的形式和方法。再根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索一些生活中的分子運動、苯分子、硅原子、分子間隔微觀示意圖的相關圖片，分子的熱運動與溫度的關系、電解水微觀動畫 flash 及相關習題。通 過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案 二、教學課題 第三章 第一節(jié) 用微粒的觀點看物質

3、三、教材分析 《用微粒的觀點看物質》是義務教育實驗教科書九年級化學上冊教材第三章第一節(jié)的內容。本節(jié)課的內容是繼前面學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生理解宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究“物質構成的奧秘”奠定基礎。所以，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 1．教材的內容和特點 （1）內容?：《用微粒的觀點看物質》是義務教育實驗教科書九年級化學上冊教材第三章第一節(jié)的內容。教材主要內容是從微觀的角度研究物質的構成，建立物質是由微粒構成的基本觀點。 （2）特點：本節(jié)內容抽象，處理不當易形成教與學的難點。因為微粒小不易被人察覺，所以只能

4、通過物質在變化時一些宏觀現(xiàn)象推測微粒的特性，感受微粒的真實存有。 2.教材的地位和作用 本節(jié)課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后從宏觀的物質世界 跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生理解宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。所以，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 本節(jié)引入并不困難，但涉及的一些化學微粒比較抽象，學生不容易理解和掌握；學生能熟悉掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質的三臺變化以及熱脹冷縮等，所以，學生學習起來會有一定難度，但同時也會激發(fā)學生濃厚的探究欲望。 四、教學目標 【知識與技能】 1.理解物

5、質的微粒性，知道微粒是持續(xù)運動的，微粒之間有間隔； 2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。 【過程與方法】 1．學會想象、觀察、實驗探究和比較的方法。 2．嘗試與他人合作、交流分享感受、想法或探究活動成果。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1.培養(yǎng)學生分析推理和對微觀世界的抽象水平的理解。 2．理解化學與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切聯(lián)系，感受到化學來源于生活及其重要性。 3．體驗化學活動充滿探究性，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。 五、教學重難點及突破措施 1.重點： （1）物質是有微粒構成的； （2）微粒是持續(xù)運動的； （3）微粒之間有間隔。 2.難點： （1）初步建立“世界是

6、物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義觀點； （2）培養(yǎng)學生整理信息、表達信息的水平。 解決措施：創(chuàng)設問題情景，激趣──提出問題，質疑──引導探究，驅動──引導 教學策略 ：創(chuàng)設情景、講述、小組交流學習、小組討論，演示實驗，探究 六、教學方法 構成微粒的微粒是初中學生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性理解，沒有任何理性的理解。我在教學過程中依據(jù)新課程標準，結合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、改進實驗、補充實驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采用了探究法、合作法、啟發(fā)式、自主式的教學方法。 教學程序：創(chuàng)設問題情景，激趣──提出問題，質疑──引

7、導探究，驅動──引導分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。從一些具體的課堂演示實驗和分組實驗，引導學生能夠總結出原因和規(guī)律。邊實驗，邊分析，邊討論，要注意調動學生學習的主動性和積極性，啟迪他們積極思考問題，用他們已知的知識通過思維和實驗現(xiàn)象，推理理解新的知識。 學習程序：明確問題，產(chǎn)生疑問──觀察實驗，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質──借助三維動畫，形成想象表象──根據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移使用，表達交流。邊實驗，邊分析，邊討論，注意調動學生學習的主動性和積極性，啟迪他們積極思考問題，用他們已知的知識通過思維和實驗現(xiàn)象，推理理解新的知識。 以“學生分組實驗和教師演示實驗探究”體驗

8、教學法和“啟發(fā)引導式”教學法為主進行教學。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環(huán)節(jié)中進行分層施教。 七、教學過程 【導入新課】 【情景導入】生活中的分子運動(PPT 投影相關圖片) 生活中的分子運動( 學生課前思考) 請小組討論并解釋下面的生活現(xiàn)象： 1.放在敞口容器中的水一段時間后會減少，為什么？ 2.為什么人漫步在花園里能聞到花香呢？ 3.濕衣服為什么經(jīng)太陽曬會變干？ 4.在加油站附近能聞到什么氣味？ 【百度圖片】1．的蒸發(fā)水 2．桃花園 on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk 3.加油站 BC%D

9、3%D3%CD%D5%BE%D5%D5%C6%AC 引入：假如你漫步在這滿院盛開的桃花從中，欣賞著漫紅嬌艷的桃花，聞著陣陣撲面而來的香氣，真是賞心悅目。你是否知道聞到桃花香氣的原因嗎？想揭示其中的奧秘，那我們就要用微粒的觀點看物質。 【課內探究】 板書：第一節(jié) 用微粒的觀點看物質 學生看學案：明確本節(jié)內容的學習目標。 提問：世界是由物質組成的，物質是由什么構成的？物質可分嗎？ [實驗] 探究物質的可分性： 1．研磨：用研缽研磨高錳酸鉀顆粒。 [現(xiàn)象] 高錳酸鉀顆粒變 。 [結論] 高錳酸鉀顆粒 （是或否）可以再分的。 2．溶解：將研碎的高錳酸鉀溶10mL

10、水中振蕩。 [現(xiàn)象] 高錳酸鉀顆粒 ，溶液變?yōu)? 色。 [討論] 為什么高錳酸鉀固體顆粒 “消失”，而水由無色變?yōu)樽霞t色？ 學生回答，并分析得出結論。 [結論]高錳酸鉀可以分為極其微小的、肉眼看不見的 。 觀看錄象：電腦模擬的物質溶解過程。 講述：物質溶于水后，在水微粒的作用下，被分散成為許多微小的、用肉眼看不到微粒，均勻的擴散在水中。 總結：許多實驗表明，物質都是由極其微小的、肉眼看不見的 構成的。 板書：一、物質由微粒構成的 觀看錄像：用隧道掃描儀放大2500萬倍觀測到的晶體硅的微粒?！景俣葓D片】 1. 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖

11、像 微鏡獲得的苯分子的圖像 2. 通過移動硅原子構成的文字 _711440.htm 講述：微粒是極其微小的、肉眼看不見的。以“一滴水里水微粒子”為例：如果用10億人來數(shù)一滴水里水微粒子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。說明微粒的質量和體積都很小。 提問：構成物質的微粒是否在不斷運動？ 【百度網(wǎng)頁】分子的熱運動與溫度的關系 [實驗] 探究微粒運動（見課本P60） 1.向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴無色酚酞試液。 [現(xiàn)象]燒杯中的液體為 色。[結論] 酚酞試液遇蒸餾水 （變或不變）色。 2.再向其中滴加少量的

12、濃氨水。 [現(xiàn)象] 燒杯中的液體變?yōu)? 色。[結論] 酚酞試液遇濃氨水能變 色。 3.“鐵樹開花”實驗：在棉花上滴加酚酞試液，再向小一燒杯中加入少量的濃氨水，然后用大鐘罩罩在一起。 [現(xiàn)象] 棉花上的酚酞試液變?yōu)? 色。 [討論] 為什么鐘罩內棉花上的酚酞試液變?yōu)榧t色？ 學生回答，并分析得出結論。 [結論] 構成物質的微粒是 。 板書：二、微粒是不斷運動的 提問：誰能從日常生活中列舉出可以證明微粒是不斷運動的的例子？ （物質的擴散、揮發(fā)等現(xiàn)象） [思考] 生活中，濕衣服放在陽光處比放在陰暗處容易干。這是什么原因呢？

13、學生討論學生回答，并分析得出結論。 [結論]微粒的運動與溫度有關，一般來說，溫度越 ，（填高或低） 微粒的運動速率越 （填大或小）。 [練習]請你設計一個簡單易行的對比實驗，說明同一種物質的微粒，在溫度高時運動速率比在溫度低時運動速率大。 講述：對比實驗要在其它條件相同的基礎上比較，注意要簡單易行，現(xiàn)象明顯。 提問：構成物質的微粒還有什么性質呢？ 【百度網(wǎng)頁】構成氣體、液體、固體物質微粒之間的間隔不同 5%2C%D2%BA%CC%E5%2C%B9%CC%CC%E5%B7%D6%D7%D3%BC%E4%B8%F4&in=23592&cl=2&lm=-1

14、&pn=33&rn=1&di=83147263260&ln=1977&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1326269204656_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn33&-1&di83147263260&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fuploads%2Fallimg%2F100518%2F0P9115U7-0.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhtm%2Fjingpinjiaoan%2Fwulijiaoan%2Fgaoerwuli jiaoan%2F2010%

15、2F0518%2F92013.html&W430&H151&T10389&S8&TPjpg 5 [實驗] 水與酒精混合實驗 取一大試管，倒入半試管水；再取一小燒杯，倒入酒精，滴入一滴紅墨水，用玻璃棒攪拌；然后把酒精倒?jié)M試管，塞緊橡皮塞，觀察液面的高度；用手指堵住導管口，顛倒數(shù)此后觀察。 [現(xiàn)象] 水與酒精的混合后液體的高度 （上升或下降），總體積變 （大或?。?。 [討論]為什么水與酒精的混合后總體積變??？ [結論]構成物質的微粒之間都有一定的 ，不同種物質的微粒間的 。 學生回答，并分析得出結論。 類比啟發(fā)：半杯小米與半杯花生米混合實驗后總體積小于一

16、杯。 講述：物質的三態(tài)變化與微粒間的空隙有關。請同學們動手完成實驗探究。 [活動探究] 水和空氣的壓縮實驗 請用課桌上的用品完成實驗：取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，分別吸取等體積的空氣和水，然后用手指頂住注射器末端的小孔，將栓塞慢慢推入。 [現(xiàn)象]：水 被壓縮，而空氣 被壓縮。（填易、不易） [討論] 為什么空氣容易被壓縮，而水不易壓縮？ [結論]一般來說，固體、液體微粒之間的空隙較 ，氣體微粒之間的空隙較 。 觀看錄象：物質三態(tài)時的微粒之間的空隙不同 [思考]生活中，一般物體會熱脹冷縮，你知道其中的主要原因嗎？ 學生討論分析，得出結論。 [

17、結論]構成物質的微粒間有空隙，物質受熱時，微粒間的空隙會變 ，物質遇冷時，微粒間的空隙會變 。（填大或?。? [鞏固練習]一個壓癟但未破損的乒乓球，你用什么方法能使它恢復原樣？ 課堂小結： 通過這節(jié)學習，你知道了微粒的哪些知識？ 1． ； 2． ； 3． ； 4． 。 【當堂檢測】 1．下列實驗能證明構成物質的微粒是客觀存在的是（ ） ① 把蔗糖溶于水中有了甜味 ②把食

18、鹽溶于水中水有了咸味 ③把高錳酸鉀溶于水中溶液呈紫紅色 ④把香水灑到空氣中空氣有了香味 A．僅①②③ B．僅①②④ C．僅①③④ D．全部 2．“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”（王安石《梅花》）詩人在遠處就能聞到梅花香味的原因是（ ） A．微粒很小　　 B．微粒有質量 C．微粒之間有間隔　　D．微粒在不斷地運動 3．物質在不同的條件下的三態(tài)變化主要是由于（ ） A．微粒不斷運動　　 B．微粒的大小發(fā)生變化 C．微粒之間的空隙發(fā)生變化　　D．微粒的體積發(fā)生變化 4．生活中有很多鮮明的例子可以說明構成物質的微

19、粒的性質，請在下表中填上相關的內容。 構成物質的微粒的有關性質 舉例說明 構成物質的微粒是不斷運動的 （1） （2） 小紅在一升的桶內加了300毫升的水和700毫升的酒精，結果發(fā)現(xiàn)桶沒裝滿 夏天把打足氣的自行車放在陽光下，輪胎爆炸了 5．按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。抽去中間玻璃片。 （1）預測會觀察到什么現(xiàn)象? （2）若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題? 6．某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人兩塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平

20、線降低了。通過這一現(xiàn)象，請你推測微粒有哪些性質? 【課后提升】 1．1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩字。下列說法中不正確的是（? ） A．上述操作中發(fā)生了化學變化? B．上述操作中只發(fā)生了物理變化 C．這兩個漢字是目前世界上最小的漢字 D．這標志著我國科學已進入操縱原子的時代 2．王安石有一詠梅古詩：“墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來?！睘槭裁丛谶h處就知道不是雪，請用微粒的性質解釋（ ） A．微粒的體積很大? B．微粒在不斷地運動? C．微粒分裂成原子?

21、 D．微粒的質量很大 3.如下圖，在一個透明密封的容器內，盛有一定量的紅棕色溴蒸氣。將活塞從A處推到B處時，看到的現(xiàn)象是??????????? ，活塞在外力作用下能從A處推至B處說明了構成溴的微粒間??????????????? 。? [學后反思] 你的收獲 你的困惑 【布置作業(yè)】 1．課本 P58—62 1—5； 2．利用“baidu”上網(wǎng)搜索“分子、原子概念的發(fā)展簡史”，拓展視野。 【百度網(wǎng)頁】分子、原子概念的發(fā)展簡史 5.htm 3．假如你是水中的一個小分子，你的“生活”會是怎樣？請同學們利用所學的知

22、識，展開 豐富的聯(lián)想，寫一篇童話故事。 [友情提示] 水微粒的自述 【百度文庫】水分子的自述 嗨！同學們，我是水微粒，我的質量和體積都很小，一個水微粒的質量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水微粒大約有1.67×1021個水微粒，我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數(shù)一滴水里水微粒子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們微粒聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？ 【板書設計】 第三章 物質構成的奧秘 第一節(jié) 用

23、微粒的觀點看物質 1.物質都是有極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的。 2.構成物質的微粒總是不斷運動的，且溫度也高，分子運動的也快。 3.微粒之間存在一定的空隙。 八、教學反思 本節(jié)課學生在 創(chuàng)設的問題情境下共自主完成了5 組實驗探 究活動，在教學過程中， 究活動，在教學過程中，我盡量將抽象的不 可見的微觀粒子的行為特征與學生生活中可見的微觀粒子的行為特征與學生生活中熟悉的某些宏觀事物緊密聯(lián)系起來，熟悉的某些宏觀事物緊密聯(lián)系起來，引導學生運用聯(lián)想推理、類比推理，從而形成微觀 生運用聯(lián)想推理、類比推理，從而形成微觀 粒子的內部表象。此外，粒子的內部表象。此外，實驗探究與電腦動畫演示相結合，達到了良好的教學效果。 畫演示相結合，達到了良好的教學效果。