高考專題復習：《文言文斷句》教學設計.docx

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1、高考文言文斷句教學設計 學習目標： 1 .通過練習，總結歸納斷句的規(guī)律和方法。 2 .能夠靈活地將方法遷移運用,提高斷句題的正確率，樹立做斷句題的信心。 教學過程： 一. 趣味導入： 用《闊少年斷錯句娶錯妻》這個小故事導入，激發(fā)學生的聽課興趣。 以前，有一位闊少爺，常希望找個漂亮妻子。某天，他收到媒人寄來的提親信，并描述 那女子的樣貌：“腳不大好頭發(fā)沒有麻子”。闊少爺認為自己將會娶到一位“腳不大, 好頭發(fā)，沒有麻子”的美人，非常高興。拜堂之口，闊少爺發(fā)現(xiàn)其妻屬丑女，便找媒人 算帳。媒人說：“我沒有說謊，早就告訴你，這女子：“腳不大好，頭發(fā)沒有，麻子。 是你自己斷錯句，怎可怪我呢？

2、” 二. 例題分析： 提前讓學生做發(fā)下的學案，完成相應的練習，然后引導學生根據(jù)每一道題找出各自的特 點與技巧。 1. 漢六年正月封功臣良未嘗有戰(zhàn)斗功高帝曰運籌策帷帳中決勝千里外子房功也自擇齊 三萬戶 2 .吾欲發(fā)兵使公及桓楚將是時桓楚亡在澤中梁曰桓楚亡人莫知其處獨籍知之耳 （《項羽本紀》） 規(guī)律一：借助名詞（或代詞）斷句。文言文中，名詞（或代詞）常作主語、賓語。主語 前與賓語后一般要斷開。 補充：注意以下代詞 人稱：自、吾、爾、汝、余、我、予、彼 謙稱：寡人、臣、妾、朕、孤 敬稱：君、公、卿、子、先生、足下 3 .張良曰秦時與臣游項伯殺人臣活之今事有急故幸來告良沛公曰孰與

3、君少長良曰長于 臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之張良出要項伯 規(guī)律二：借助動詞,特別是表說話的動詞斷句。在文言文中，可借助動詞，特別是“曰” “云” “言” “謂”等表說話的動詞作為標志進行斷句。 文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找 前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。 4 .于是余有嘆焉古人之觀于天地……往往有得以其求思之深而無不在也夫夷以近則游 者眾險以遠則至者少而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀常在于險遠而人之所罕至焉故非有志 者不能至也 規(guī)律三：借助虛詞位置斷句。 補充： ① 句尾詞：也、矣、焉、耳、耶、與（歟）、邪（耶）、哉、夫等后可斷句。

4、② 句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、且夫、嗟夫、嗟乎、 嗚呼、竊、請、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。 ③ 句首時間詞：如“頃之、俄頃、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而、俄、有間” 等前可斷句。 分句中一一以于為而則乃 分句首一一故以而則但遂 5 .子曰學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎 規(guī)律四：借助句式斷句。 文言中有一些特殊的句式，如倒裝句，判斷句，被動句等。這些句式可以作為我們斷句 的切入點。還有一些固定結構，如“……者……也”、"不亦……乎”、“何……之有”， “孰與……乎” “為……所……”、"受……于…

5、…”，"無乃……乎”，"得無…… 乎”等，根據(jù)這些結構也可斷句。 6 .秦孝公據(jù)靖函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意 并吞八荒之心當是時也商君佐之內(nèi)立法度務耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人 拱手而取西河之外 7 .秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲 規(guī)律五：通過頂真、排比、對偶等你修辭方法判斷。古文講究整齊對稱、行文中上下句 常用相同的字數(shù)和相同的結構。 8. 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ） A. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍 每摧辱舉子/且持曖昧單詞/

6、誣以為罪/軾盡奏逐之/ B. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡鋪內(nèi)侍 每摧辱舉子/且持曖味單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/ C. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/ 士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/ 每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/ D. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡鋪內(nèi)侍/ 每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/ 找不同?？忌梢圆豢丛闹苯涌催x項，看選項有幾種不同，然后結合這些不同進行簡 單翻譯，答案就出來了。在這里考生可以先找出選項存在的不同，分別是“中

7、”和“噤” 等，“士坐庭中”主謂賓都全，應在其后斷開，且“噤未能言”的主語也是“士”，承 前省略，不能把“噤''斷到上句，據(jù)此可排除B、C兩項；“巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子”中， 主語是“巡鋪內(nèi)侍”，中間不能斷開，更不能將其斷到上句，據(jù)此排除D項。故選A。 9. 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ） A. 開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/ 安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/ B. 開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/ 安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/ C. 開封邏卒夜跡盜/盜脫去/

8、民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/ 安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/ D. 開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/ 安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/ 找相同。在這四個選項中，前三處的斷句都是相同的，因此我們可以利用它進行翻譯， （開封巡邏的士卒晚上捉拿盜賊，盜賊逃走，有個百姓受驚出門與士卒相遇）從而掌握 這個句子的大概內(nèi)容，然后就可以順利地斷后面的句子了。 10. 下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ） A. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置 門下/甚幸愛

9、/ B. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/ 門下甚幸愛/ C. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置 門下/甚幸愛/ D. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置 門下/甚幸愛/ 掌握特殊句式?！耙阅苷b詩屬書聞于郡中”是介詞短語后置句，“于郡中”是“聞”的 狀語。中間不能斷開。排除D項?！皡峭⑽尽笔菍Ｓ忻~（“廷尉”官職名，“吳廷尉” 意思為“姓吳的廷尉”），作“為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項。“召 置門下”是一個事件，應與后面斷開。排除B項

10、。故選C。 11 .下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ） A. 答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜/何者/黎庶不達/其意將謂郊祀必赦/至此 時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/ B. 答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜/何者/黎庶不達其意/將謂郊祀必赦/至此 時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/ C. 答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜何者/黎庶不達/其意將謂郊祀必赦/至此 時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/ D. 答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜何者/黎庶不達其意/將謂郊祀必赦/至此 時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/ 這里的“曰”就

11、是說的意思，因此后面必須要斷開。雖然所有的選項都斷開了，可是要 是換成了曰、言、云、說等字也是如此?！昂握摺币鉃椤盀槭裁础?，一般要單獨成句， 前后斷開，排除C、D兩項；“黎庶不達其意”中“黎庶”作主語，“不達”作謂語， “其意”作賓語，結構完整，“不達其意”之間不應斷開，排除A項。故選B。 三. 方法總結： 在帶領學里做完這些題后，讓學生自己總結相應的規(guī)律，老師在此基礎上再次詳細地總 結，讓學生印象深刻。 四. 小試牛刀： 1 .天下事有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難知 人之為學有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/ （備用題）上（劉邦）嘗從容與信（韓信）

12、言諸將能/各有差/上問曰/如我/能將幾何/信 曰/陛下不過能將十萬/上曰/于君何如/曰/如臣多多益善耳/上笑曰/多多益善/何為為我 禽/信曰/陛下不能將兵而善將將/此乃信之所以為陛下禽也 2. 王渙字稚子廣漢麹人也父順安定太守渙少好俠尚氣力數(shù) 通剽輕少年晚而改節(jié)敦儒學習《尚書》讀律令略舉大義 王渙字稚子/廣漢郭人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦 儒學/習《尚書》/讀律令/略舉大義/ 3 .會座病魏惠王親往問病公叔曰公孫鞅年雖少有奇才愿王 舉國而聽之王即不聽用鞅必殺之無令出境 會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用鞅

13、/ 必殺之/無令出境/ 4.魯人或曰夫魯小國而有戰(zhàn)勝之名則諸侯圖魯矣且魯衛(wèi)兄 弟之國也而君用起則是棄衛(wèi)魯君疑之謝吳起 魯人或曰/夫魯小國/而有戰(zhàn)勝之名/則諸侯圖魯矣/且魯衛(wèi)兄弟之國也/而君用起/則是棄 衛(wèi)/魯君疑之/謝吳起/ 五. 板書設計： 圖片 六. 作業(yè)布置： 完成練習案《文言文斷句精選20練》。 七. 教學反思： 總體上這節(jié)最較為完整，也比較流暢，但是還是有些問題的。文言文斷句對于學生來說， 可難可易，有些題學生可以輕松得分，但是有些就難了。斷句題是高考文言文的一個重 點，多為客觀題，三分較為好拿，但很多考生不會方法，找不到竅門，進而影響了分數(shù)。 因為之前也沒有太過重視

14、，覺得斷句和學生自身的語感有很大關系，沒有方法可以解決 這個問題，我平常也只是在練習的過程中捎帶講過一些，但是效果卻微乎其微。所以趁 這次機會，我想不如試著從課本上找一些例子，讓學生去體會文言斷句的方法和技巧。 讓學生通過練習，總結歸納斷句的規(guī)律和方法，從而能夠靈活地將方法遷移運用，提高 斷句題的正確率，樹立做斷句題的信心。 但是在實際操作的過程中，理想總是不抵現(xiàn)實的殘酷。學生對熟悉的例子是可以輕松斷 出，對于規(guī)律和方法卻又不知。比如名詞，動詞，虛詞，學生都能立馬找出，對于修辭 和固定句式學生就有些想不到，我在這個上面就浪費了一些時間。其實，名詞，動詞, 虛詞，修辭，特殊句式，學生有印象就行

15、，無需在這上面花費太多時間，真正需要花費 時間的是讓學生在高考題的練習中自己總結方法和技巧，從而去實際運用到練習中，考 試中，這樣才算得上真正的學以致用。所以，一節(jié)課并沒有做到突出重點，突破難點, 整節(jié)課平平，沒有把想要強調(diào)的東西強調(diào)出來，這就是我一直存在的問題，想要面面俱 到，想要什么都教給學生，就會一味地講講講，卻忘了應該交給學生，讓他們從實際中 尋找方法。 真正的學習，是讓學生沉浸其中，而不是我們在滔滔不絕，是讓學生動手動腦，而不是 我們要求他們該怎么做，是讓學生質(zhì)疑反思，而不是讓我們告訴他們應該想什么。學會 引導，學會傾聽，學會放手，學會做一個引導者，而不是決定者，讓學生成為自己真正 的主宰，成為一個真正的思考者。