《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。 3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 突破方法:通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),抓重點(diǎn)詞句理解感悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 難點(diǎn):為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家? 突破方法:聯(lián)系上下文,抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。 教法與學(xué)法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。 教學(xué)準(zhǔn)備 查找有關(guān)霍金的資料。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思,能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。 2、正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。 3、大概了解課文主要內(nèi)容,知道霍金是個(gè)怎樣的人,從而受到啟發(fā)與感染。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課文 1、(出示)權(quán)威評(píng)論:他是一個(gè)智慧的大腦,一個(gè)神話傳奇,一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。他就是人稱(chēng)“宇宙之王”的史蒂芬霍金。 今天,就讓我們一起走近霍金,感受他無(wú)窮的魅力,體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。(出示課題) 2、齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料,你能向大家說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人嗎? 過(guò)渡:史蒂芬霍金被譽(yù)為“宇宙之王”,英國(guó)著名的物理學(xué)家,為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn),著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢?讓我們一起來(lái)讀課文。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀權(quán)威評(píng)論和課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料,拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力。 二、初讀課文 1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)記生字詞語(yǔ),把字音讀正確,不理解的詞相互討論或借助工具書(shū)理解;思考課文介紹了霍金的哪些事跡。 2、學(xué)生展示自學(xué)情況。 (1)正確朗讀生字的音:霍、萎、撰、頁(yè)、膜、牌、擾、匠 重點(diǎn)字正音: 翹舌音:撰、擾; 后鼻音:匠; 前鼻音:撰; 提示:膜,第二聲,不要讀成第一聲。 (2)分組出示詞語(yǔ): 第一組:盧伽雷氏癥 肌肉萎縮 語(yǔ)音合成器 齜牙咧嘴 禁錮 第二組:撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》 神秘莫測(cè)的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性 推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員 第三組: 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 A指名讀第一組。齊讀。 “盧伽雷氏癥”正音,根據(jù)書(shū)上的介紹,你能說(shuō)說(shuō)“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的病? (課件出示:盧伽雷氏癥又稱(chēng)“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”。 主要癥狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。通常以手肌無(wú)力、萎縮為首發(fā)癥狀,逐步蔓延到對(duì)側(cè)。輕則全身癱瘓,失去生活自理能力;重則累及呼吸器官,導(dǎo)致呼吸困難而死亡。這是無(wú)法治愈而且致命的病,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策,患病者常在病后3~5年內(nèi)死亡。) 讀了這段介紹,你又有什么感受? 就因?yàn)樯砘肌氨R伽雷氏癥”,霍金不得不長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。聯(lián)系課文中的句子,你知道“禁錮”是什么意思嗎? 禁錮:束縛,強(qiáng)力限制(全身癱瘓,永遠(yuǎn)離不開(kāi)輪椅) B指名讀第二組。齊讀。 “撰寫(xiě)”的“撰”字是本課的生字,在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?(封口) 自己在桌上寫(xiě)一寫(xiě) “躋身”你能給找個(gè)近義詞嗎? 躋身:置身[某種行列、境域等];踏進(jìn) 盧卡遜數(shù)學(xué)講座,結(jié)合文中的句子,說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么樣的講座。 (課件出示文中第四小節(jié)最后一句)是的,文中的這句話是個(gè)長(zhǎng)句,自己試著讀一讀,注意停頓。 指名讀,師范讀,再指名讀,齊讀。 C指名讀第三組。齊讀。 理解“頂禮膜拜” ( 課件出示頂禮:佛教拜佛時(shí)的最高敬禮,人跪下,兩手伏地,以頭頂著受禮人的腳;膜拜:佛教徒的另一種敬禮,兩手加額,跪下叩頭。虔誠(chéng)地跪拜。比喻對(duì)人無(wú)比崇拜。) 這幾個(gè)詞你能感受到什么?(世人對(duì)霍金的高度評(píng)價(jià)和無(wú)限敬仰。) 你能從這些詞語(yǔ)中任選兩個(gè)造句嗎? 3、指名分自然段朗讀課文,師正音。 設(shè)計(jì)意圖:由于文章內(nèi)容太長(zhǎng),為了提高課堂效率,我以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采用讀詞、品詞的教學(xué)形式,目的就是讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)文本,靜思默想,更扎實(shí)地從詞切入,讀出形象,再讀出精神,從而達(dá)到“言意共生”的目的。此刻,再加以媒體手段(如文字的出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào),圖片等)的適當(dāng)運(yùn)用,更加拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使得能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話,感言于心,以心化言,實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來(lái)時(shí),言語(yǔ)便噴涌而出,整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。 三、理清結(jié)構(gòu) 交流主要內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò) 1、通過(guò)朗讀課文,你感到霍金是個(gè)怎樣的人?文中有些語(yǔ)句很好地形容了霍金這位非凡的科學(xué)家,找一找,完成這樣的填空:(課件出示:輪椅上的霍金是___________。) 2、交流:“一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才”,“一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”。 3、這句話出自課文的第七小節(jié)。(課件出示)我們先一起來(lái)讀一讀。邊讀邊想:這一小節(jié)在文中起著什么作用? 交流:承上啟下 4、霍金是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,他還是? 交流:非凡的科學(xué)家(引導(dǎo):到最后一小節(jié)找找看) 5、請(qǐng)大家快速瀏覽全文,(課件再次出示詞串)借助剛剛學(xué)過(guò)的詞串,看看每一組分別寫(xiě)的是什么,想一想課文寫(xiě)了霍金哪些方面非凡? 交流:生命非凡、成就非凡、品質(zhì)非凡(板書(shū)) 設(shè)計(jì)意圖:抓中心段概括文章的主要內(nèi)容,體會(huì)中心段的過(guò)渡作用。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。 四、精讀感悟 二、體會(huì)“殘酷的命運(yùn)” 1、過(guò)渡:是啊,霍金被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上,身體徹底變形了,命運(yùn)對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么的殘酷?。≌?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀文章的第3自然段,看看命運(yùn)對(duì)霍金是多么殘酷、多么不公平,用筆劃出有關(guān)語(yǔ)句。 2、我們一起來(lái)交流一下,命運(yùn)對(duì)霍金十分的殘酷具體表現(xiàn)在哪里?誰(shuí)來(lái)說(shuō)? (1)指名讀“1963年,21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí),不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上?!保ǔ鍪菊n件) ①你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?(完全)“完全”意味著什么?(身體全部癱瘓,生活不能自理。) ②年僅21歲的霍金身體就完全癱瘓了,美好的夢(mèng)想才剛剛開(kāi)始,命運(yùn)就對(duì)他進(jìn)行了摧殘,這是多大的痛苦??!我們一起來(lái)讀一讀這段話,感受霍金命運(yùn)的殘酷。(齊讀) (2)指名讀“1985年,霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù),又被徹底剝奪了說(shuō)話的功能?!保ǔ鍪菊n件) ①你對(duì)這句話中的“徹底”是怎么理解的?(完全不能說(shuō)話) ②這真是禍不單行,雪上加霜啊,原本霍金患病身體就完全癱瘓了,現(xiàn)在又徹底失去了說(shuō)話能力,這是何等巨大的人生災(zāi)難。 (3)40年過(guò)去了,疾病已經(jīng)使霍金的身體徹底變了形,這就是我們看到的霍金現(xiàn)在的樣子,誰(shuí)來(lái)讀這段描寫(xiě)?(出示“頭只能朝右邊傾斜,肩膀左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán),兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型,只要略帶微笑,馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。”)①看到霍金現(xiàn)在的樣子,你有什么想說(shuō)的? (命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)太殘酷了,太不公平了。) ②命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公平,我們讀到這里心情是沉痛的,讓我們一齊讀一讀這段話,永遠(yuǎn)記住霍金這標(biāo)志性的形象,用心感受霍金殘酷的人生之路。(齊讀) 3、命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)是殘酷的,他不能寫(xiě)字,看書(shū)必須——引讀“依賴(lài)一種翻書(shū)的機(jī)器。”讀文獻(xiàn)時(shí),必須——引讀“讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上,然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。 1、同學(xué)們,霍金遇到的人生災(zāi)難是常人難以想象的,一般人如果遇到如此殘酷的命運(yùn),可能會(huì)怎么想?怎么做?(悲痛欲絕、痛不欲生,失去生活的勇氣,尋死……) 2、面對(duì)苦難,弱者會(huì)悲觀逃避,而強(qiáng)者一定會(huì)毫不退縮,迎難而上?;艚鹪跉埧岬拿\(yùn)面前,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力,是哪一句?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(指名讀、出示:“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?!保? 【板書(shū):物理天才 生活強(qiáng)者 】 (1)我們一齊來(lái)讀一讀這句話。 (2)從這一句來(lái)看,這一段在全文起到一個(gè)什么作用? (承上啟下) 閱讀課文第三節(jié),感受霍金命運(yùn)的殘酷 1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)(輕聲讀或默讀皆可)理清順序,弄清:為什么說(shuō)“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”? 2、交流:這一節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的?你從哪些地方感受到霍金命運(yùn)的殘酷? (1)抓住“21歲”、“讀研究生” 體會(huì)霍金的年輕有為; (2)抓住“不幸患上”、“完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮”、“徹底剝奪”的詞語(yǔ)體會(huì)病魔向他襲來(lái),使他身體失去了自由,失去了說(shuō)話的功能。 (3)從“頭”、“肩膀”、“雙手”、“兩只腳”、“嘴”等身體各部分的樣子體會(huì)“身體徹底變形。” (4)抓住“不能寫(xiě)字”、“看書(shū)……依賴(lài)……機(jī)器”、“讀文獻(xiàn)……驅(qū)動(dòng)輪椅…逐頁(yè)閱讀”來(lái)體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨極大的困難。 4、朗讀課文第三節(jié)。 5、讀后交流:作者是如何把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫(xiě)得具體的?為什么寫(xiě)得如此具體? 是啊!從字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!自己試著說(shuō)說(shuō)看。(課件出示:命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷!他不能——;他不能——;他不能——。他只能——;他只能——;他只能——。) 設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受霍金命運(yùn)的殘酷,通過(guò)反復(fù)閱讀,從字里行間受到感染和激勵(lì),理解作者是如何把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫(xiě)得具體的。這樣寫(xiě)得目的是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志,對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。 五、總結(jié) 命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷,可就是這樣一個(gè)人,卻有著非凡的成就和品質(zhì),我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼! 8 / 8- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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