《為中華之崛起而讀書》第一課時(shí)教案.doc

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《為中華之崛起而讀書》第一課時(shí)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1 、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、懲處、中華不振、鏗鏘有力等詞。 2、通過(guò)字形理解理解崛起的意思，通過(guò)朗讀理解鏗鏘有力的意思。 3、正確、流利的朗讀課文。 4、在朗讀中體會(huì)課文所要表達(dá)出的情感。 5、通過(guò)找出過(guò)渡句學(xué)會(huì)將課文分段。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。 2、通過(guò)找出過(guò)渡句將課文分段。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、寫好“嚷“字。 2、找出過(guò)渡句。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 師：多媒體課件 生：課前收集周恩來(lái)和相關(guān)的時(shí)代背景資料。 　　　 五、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 1、出示課件簡(jiǎn)單介紹周恩來(lái)。 2、我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)一篇課文《難忘的潑水節(jié)》寫的就是周恩來(lái)的事情。這樣一位了不起的人物曾說(shuō)過(guò)一句至今還鼓舞著千千萬(wàn)萬(wàn)中華少年的話，這句話是： 生答：為中華之崛起而讀書。 3、通過(guò)朗讀理解“鏗鏘有力” 這樣一句話同學(xué)們應(yīng)當(dāng)讀得更有力些，生讀。力道有了但還不夠響亮，生讀。力度夠了，也足夠響亮了，但是，注意我們這個(gè)課題，中華是一個(gè)詞，崛起是一個(gè)詞，讀書是一個(gè)詞，我們讀的時(shí)候應(yīng)該將詞語(yǔ)詞之間的停頓讀出來(lái)，生讀。很好，同學(xué)們讀得又有力度，又響亮，又有節(jié)奏，這樣的讀法用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容是什么呢？“鏗鏘有力” 4、指導(dǎo)書寫課題，通過(guò)字形理解“崛”。 課題我們會(huì)讀了，現(xiàn)在我們一起將它寫一寫。伸出你們的右手跟著老師一起書空。 為和之是什么意思？ “為了、的” 整個(gè)題目的意思是：為了中華的崛起而讀書。 注意“崛“字，左邊是一個(gè)山字，右邊是一個(gè)委屈的屈字。我們根據(jù)字形來(lái)理解這個(gè)字的意思。本來(lái)很委屈，經(jīng)常受欺負(fù)，有一天它旁邊多了一個(gè)山字，它像一座高山一樣聽(tīng)力起來(lái)了。用這個(gè)字體現(xiàn)了一個(gè)變化過(guò)程，這個(gè)事物并不是原本就挺立在那里的，它原本是怎樣的?受委屈的、被欺負(fù)的。中國(guó)當(dāng)時(shí)就處在這種受委屈的、被欺負(fù)的情況下。你能用文中的一個(gè)詞總結(jié)一下嗎？ “中華不振”（板書） 從中我們明白了，因?yàn)橹芏鱽?lái)感受到了中華不振，所以說(shuō)出了這樣一句鏗鏘有力的話，生讀“為中華之崛起而讀書” （二）初讀課文，認(rèn)讀生詞 1、那么，周恩來(lái)是怎樣感受到中華不振的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在課前預(yù)習(xí)中我已經(jīng)要求同學(xué)們，將課文中的生字詞畫出來(lái)并自己多讀幾遍，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們盡量讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不要添字漏字。） 教師巡視，糾正讀書姿勢(shì)。（讀好的坐好，舉手示意老師。） 2、檢查預(yù)習(xí)和讀文情況。 開(kāi)火車讀生字（ 哪組坐的最好。要求：小老師拼讀一遍，如果拼讀的對(duì)，大家跟著拼讀一遍，再讀三遍。） 3、指導(dǎo)書寫 A這些字我們會(huì)讀了，那會(huì)不會(huì)寫呢？ 出示課件：崛、鏗、鏘、伯、租、振、嚷、婦 同學(xué)們注意觀察這些字，在結(jié)構(gòu)上他們有一個(gè)相同的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？ “都是左右結(jié)構(gòu)的字” 除了都是左右結(jié)構(gòu)你還能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？ 提示：左右兩邊一樣大嗎？ “左窄右寬” 為什么會(huì)左窄比較窄呢？左邊這部分都是字的什么？ 提示：除了拼音查字法外還能用什么查字法？ “部首” 因?yàn)樗鼈兂洚?dāng)著偏旁部首的職責(zé)，所以要寫得窄一些，凸顯字的主體。 B這些字中哪個(gè)字的主體最難寫、筆畫最多？ “嚷” 第一步書空，掌握筆畫筆順 第二步趣味識(shí)字（先書寫衣。一件衣服有兩個(gè)口袋，打一個(gè)補(bǔ)?。? 第三步在田字格內(nèi)書寫，盡量書寫整齊 指導(dǎo)書寫在寫字本上（巡視，提醒坐姿、握筆姿勢(shì)） 4、結(jié)合詞語(yǔ)疏通課文 現(xiàn)在我們會(huì)讀會(huì)寫了，那么生字放在詞語(yǔ)中間，你們還會(huì)認(rèn)讀嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：帝國(guó)主義列強(qiáng)租界、燈紅酒綠、熱鬧非凡、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、懲處、中華不振。 師生合作讀： 生：帝國(guó)主義租界 師：什么是租界呢？就是帝國(guó)主義強(qiáng)國(guó)圈占土地，強(qiáng)行租界，還不讓本國(guó)人進(jìn)入。 繼續(xù)讀，租界里面的是什么樣子的呢？ 生：燈紅酒綠、熱鬧非凡 師：中國(guó)人在這樣的租界里卻，讀 生：衣衫襤褸 師：這三組詞讓你感受到了什么？ 生自由回答。 師：帶入句子中 生：只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。 師：在這種情況下，中國(guó)的巡警只會(huì) 生：耀武揚(yáng)威 師： 耀武揚(yáng)威的巡警非但不 生：懲處肇事的洋人 師：反而把那個(gè)婦女訓(xùn)斥了一頓通。這樣的情景讓周恩來(lái)深刻的體會(huì)到： 生：中華不振 師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書的偉大志向，因?yàn)橹芏鱽?lái)意識(shí)到中國(guó)人想要不受帝國(guó)主義的欺凌，就要 生：振興中華！ 師：周恩來(lái)讀書就是為了 生：振興中華！ 師：再鏗鏘有力的讀一遍 生：振興中華！ （三）再讀課文，理清脈絡(luò) 1、現(xiàn)在我們已經(jīng)消滅了生字詞難題，相信再次讀課文的時(shí)候，大家的速度一定能有所提高。現(xiàn)在大家再自由讀一讀課文，想一想，課文能夠分成幾個(gè)部分？ 別著急，為了讓大家能驗(yàn)證自己分得對(duì)不對(duì)，老師告訴大家一個(gè)方法。 這個(gè)方法就是：找過(guò)渡句。 過(guò)渡句的作用是什么？ “承上啟下” 承上是承接上個(gè)部分的內(nèi)容，啟下是為下個(gè)部分鋪墊。 所以一個(gè)過(guò)渡句常常連接著課文的兩個(gè)部分。 那個(gè)課文中有幾個(gè)過(guò)度句？分別是哪些句子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下。 生派代表交流匯報(bào) 兩個(gè)過(guò)度句： 1、一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。 （交代了周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界的原因。） 2、從租界地回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。 兩個(gè)過(guò)渡句能將課文分成幾個(gè)部分呢？分別是哪幾個(gè)自然段？ 請(qǐng)同學(xué)們自由交流討論一下。 “三個(gè)部分” 1-6 7-9 10-17 你為什么這樣分？ “因?yàn)檫@三個(gè)部分間都被過(guò)渡句隔開(kāi)了。” 2、現(xiàn)在我們劃分了課文的大段，能不能說(shuō)一說(shuō)每段講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們相互討論一下。 那么你們能不能像我們之前學(xué)習(xí)綠綠的爬山虎時(shí)一樣，試一試用一個(gè)詞概括每段的內(nèi)容。 提示：回到第一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)是怎樣體會(huì)到中華不振的呢？ 第一個(gè)部分師周恩來(lái)是從伯父嘴里聽(tīng)到的。耳聞（板書）周恩來(lái)聽(tīng)到后反映是怎樣的呢？從他一連串的問(wèn)題中我們能看出他非常的 “疑惑不解”（板書） 第二個(gè)部分呢？ 請(qǐng)生來(lái)回答，引導(dǎo)說(shuō)出“目睹”(板書)本來(lái)還疑惑不解的周恩來(lái)在目睹了這樣的場(chǎng)景后終于 “真正體會(huì)”（板書） 第三部分 引導(dǎo)回答立志 立志為中華之崛起而讀書。因?yàn)椋ㄗ詈笠欢危┲芏鱽?lái)在那是就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想部首帝國(guó)主義欺凌，就要： 振興中華（板書） 　 　　 （四）總結(jié) 通過(guò)練習(xí)的方式總結(jié)本課內(nèi)容 1、挖空填空。 2、判斷對(duì)錯(cuò)。 （六）板書： 25、為中華之崛起而讀書 1—6 耳聞（產(chǎn)生疑問(wèn)） 7—10目睹（真正體會(huì)） 中華不振 　　　11—17立志（振興中華） 六、教學(xué)反思： 第一課時(shí)我注重字詞講解與課文內(nèi)容的初步感知，本以為能很好的完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻不盡如人意。 1． 應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料 本課是一篇對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的課文。應(yīng)在課前讓學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，利于加深對(duì)課文的理解。查找背景資料的任務(wù)布置了，但大多數(shù)學(xué)生只是通過(guò)一點(diǎn)通等教輔材料或百度百科等途徑收集了一點(diǎn)關(guān)于周恩來(lái)本人的粗淺資料，重復(fù)率極高卻又沒(méi)什么意義。思考再三，我明白了這是由于學(xué)生不會(huì)查找資料，不明白該查找什么資料。在布置這一任務(wù)時(shí)，應(yīng)該盡可能具體的提出查找資料的具體要求，如可通過(guò)什么途徑查找資料，查找哪些方面的資料。讓學(xué)生有方法，有目的的去收集資料，不盡能鍛煉他們收集整理資料的能力，還能真正加深對(duì)課文思想感情的理解，不至于成為一句空談。 2．教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)情，控制容量，著眼基礎(chǔ)。 這堂課我采取了一些較為花俏的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但沒(méi)有達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)而且使得整堂課的容量過(guò)大，學(xué)生難以消化。本班學(xué)生基礎(chǔ)較弱，理解能力并不強(qiáng)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)情，著眼基礎(chǔ)。通過(guò)讓學(xué)生多層次的讀書初步感知課文。 7 / 7