2020九年級語文上冊 專題03 少年故事同步單元雙基雙測B卷學生版 人教版

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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料 第三單元之能力提升卷 （總分：120分 時間：120分） 姓名：___________班級：___________考號：___________ 一、基礎(chǔ)知識及運用 （41分） 1、下列加點字的注音全都正確的一項是：（ ）（2 分） A．妖嬈(ráo) 宿愿(sù) 強聒不舍(kuō) 怫 然（fǘ） B．襁褓(qiǎng) 枘鑿(ruì) 心無旁騖(wù) 縞 素（gǎo） C．扶掖(yè) 單于(chán) 恪盡職守(gè) 腳 踝（huái ） D．褻瀆(dú)

2、駢進(pián) 佝僂承蜩(lǚ) 瑟索（ sè） 2、下列句子中書寫準確無誤的一項是（ ）（2分） A. 聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖蕩中張馳不定，有點龍吟鳳噦意味。 B. 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得躁熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 C. 創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。 D. 他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁撩倒，無以為生，回來做了信客。 3、給加粗的詞選擇恰當?shù)牧x項，將它的字母填入括號內(nèi)（3分） （1）與日俱增（ ）

3、A．迅速 B．聚集 C．一起 D．全，都 （2）狼狽不堪（ ） A．足以 B．極點 C．忍受 D．能，可以 （3）永不變更（ ） A．經(jīng)歷 B．改變 C．再，重 D．越發(fā)，愈加 4、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空（3分） （1）咱們到那頭去，注意別叫那人__________我們！ A．靠近 B．發(fā)現(xiàn) C．看見 D．挨近 （2）你簡直是______了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！ A．瘋 B．傻 C．呆 D．邪 （3）只要這個______的于勒一回來，我們的境況就不同了。 A．能干B．善良 C．好心 D．闊

4、綽 5、填入下面語段橫線處的詞語最恰當?shù)囊豁検牵? 　 ）（2分） 窗，注定要與詩詞 的。古詩詞中 ，就有杜甫的“窗含西嶺千秋雪”，毛滂的“窗破月尋人”……因此，人們一般都與窗十分 。但也有一種情況例外，那就是絕無半點詩意的“ ”。人如遭牢獄之災(zāi)，失去了自由，那就連窗也變得硬邦邦、冷冰冰的了，此時的窗，就有了某種 的意味。 A．相遇 信手拈來 親密 窗欞 勸誡 B．結(jié)識 信口雌黃 親近 窗戶 警告 C．結(jié)緣 信手拈來 親近 鐵窗 警世 D．邂逅 信口雌黃 友好 鐵窗 勸慰 6、下面

5、句子標點符號使用有誤的是（ ）（2分） A. 挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫？還是做奮起搏擊的勇士？ B. 我生平最受用的有兩句話：一是“責任心”，二是“趣味”。 C. 昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深遠，美名遠揚。 D.《海燕》是高爾基1901年3月寫到“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。 7、下列關(guān)于文學常識的說法有錯誤的一項是（ ）（2分） A.《傅雷家書》中傅雷希望兒子不懼怕孤獨，能更堅強。曹文軒的《孤獨之旅》中杜小康也是忍受孤獨逐漸成長的。 B.《水滸》生動描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的

6、全過程，它講述了魯智深倒拔垂楊柳、林沖雪夜上梁山、燕青義救盧俊義等一個個生動傳神的故事，這些奇人奇事構(gòu)成了一個異彩紛呈的藝術(shù)世界。 C.《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》，我們學過的《藤野先生》也選自《吶喊》。 D.《駱駝祥子》中，祥子最大的夢想就是擁有一輛屬于自己的車，但他的希望一次又一次破滅，他與命運的抗爭最終以慘敗告終。 8、我國古代不同歷史時期常常衍生一種占據(jù)主導地位的文學體裁，請寫出不同朝代的此種文學體裁。（5分） 漢代： 唐代： 宋代： 元代： 明清： 9、辨別下面詩句所使用的修辭手法

7、。（4分） （1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（ ） （2）潮平兩岸闊，風正一帆懸。 （ ） （3）稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 （ ） （4）七八個星天外，兩三點雨山前。 （ ） 10、將下面幾句話組成一段文字，順序合理的一項是（??）（2分） ①書上怎樣講的，一個字一個字在認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。 ②我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。 ③讀“死”書，就是要

8、抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。 ④要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。 ⑤所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。 A．②③⑤①④ ?B．⑤②③①④ C．⑤①③②④ D．⑤④②③① 11、古詩默寫（15分） （1）《觀滄?！纷髡呤? ，（朝代） 家、 家、詩人，他的詩以 見長。他與其子 、 合稱“三曹”。詩中展現(xiàn)海島生機勃勃的詩句是： ，

9、 。 ， 。 （2）《次北固山下》一詩中“次”意為 ，該詩作者為 代詩人 ?！洞伪惫躺较隆芬辉娭械莱鲂屡f更替的生活哲理的名句是： ， 。 二、閱讀理解 （一）現(xiàn)代文閱讀（每小題2分，共10分） 讀“死”書與讀“活”書 蔣孔陽 讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創(chuàng)造……一些舉一反三的

10、例子，一些科學上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。 但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學生的讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準確無誤的 ，就可以終生受用。因此，對于中學生來說，我看 鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書， 老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。 所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個

11、方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。 我這樣講，是從我個人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學風和文風所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學到。年紀大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。 古

12、人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用?！八馈薄ⅰ盎睢敝g，相互為用，相互補充。我們強調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書?！八馈迸c“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的?！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。 12、 填入文中橫線上的關(guān) 聯(lián)詞語，最恰當?shù)氖?（ ）（2分） A. 如果……就…… B

13、. 與其……不如…… C. 既然……就…… D. 不但……而且…… 13、 本文作者的觀點是 A. 一些科學上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。 B. 我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。 C. 讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。 D. 談讀書，就得先讀書。 14、 與作者所說的讀“死”書的方法不相符的是 （ ）（2分） A. 要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。 B. 書上怎樣講的，一個字一個字地記牢，然后照著去應(yīng)用。 C. 要準確掌握書中的形、音、義，然后準確無誤

14、地把書中的話記準、背準、用準。 D. 要把書真正讀懂，不能不求甚解，或者不懂裝懂。 15、 下列名言警句哪一句可以用作本文的論據(jù) （ ）（2分） A. 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 B. 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 C. 敏而好學，不恥下問。 D. 少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。 16、 本文沒有運用下列哪一種論證方法？ （ ）（2分） A. 道理論證 B. 事實論證 C. 對比論證 D. 比喻論證 （二）閱讀下文（13分） 怯懦 安寧 ①那一年她到北京讀書，父親跟隨她一起北上打工。 ②她從沒有去看望過父親，也無法找到他工作的地方

15、。她只從父親口中，知道他在一個新開發(fā)的工地上，做風餐露宿的民工，每個月領(lǐng)了錢，便會定時打到她卡上。她也曾想過去找他，像別的同學那樣，領(lǐng)著他到學校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪怕，只是在食堂里吃一頓簡單的飯。但北京那么大，去任何一個地方，似乎都需要在公交地鐵上輾轉(zhuǎn)換乘，她想，或許他們彼此，在北京很難會有見面的機會。 ③她知道自己心里，其實并不希望父親能來看她。她羨慕常能收到父母包裹或是電話的舍友，看她們故意大驚小叫地在她面前，將漂亮的衣服、好吃的特產(chǎn)，孔雀開屏一樣地展示給她；或者聽她們在電話里，溫柔地朝父母撒嬌，聲音如一朵花兒，看似羞澀無比，卻是拿最耀眼的色彩，刺傷了她的眼睛。她們與父母家人遠隔千里．卻如同近在

16、咫尺；而她與父親，明明都同在北京，卻似遠隔天涯。常有舍友在掛掉電話后，裝作漫不經(jīng)心地問她，你的父母何時會來看你？她總是模棱兩可地回答說，他們忙呢。[來] ④這也是父親曾給過她的理由。他來到北京，只主動給她打過一次電話，聽得出是在嘈雜的工地上，借了別人的手機，只匆匆地說，很忙，記得照顧好自己，我會每月給你寄錢。她還沒有來得及問問父親的情況，便聽見那邊有人喊：“55秒了，快掛！”之后電話那端，便只?！班洁健钡穆曇?。她記得“話吧”的老板，怪異地看她一眼。那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。 ⑤她一直以為，在北京各個工地間輾轉(zhuǎn)的父親，除非回家，與她再不會有相見的機會。但她沒有想

17、到，卻以那樣難堪的方式，看到父親。 ⑥那是學校社團組織的一次電影展，她的舍友臨時有事，讓她在門口，幫忙發(fā)放“意見反饋表”，并照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完，嘉賓也一一列席，她打算回自己座位上時，門口突然傳來一陣爭吵。她隨著看熱鬧的人走過去，見門衛(wèi)正把一個明顯是民工的男人死勁往外推，男人硬是不動。周圍一群同樣衣著斑駁的民工一哄而上，與門衛(wèi)理論，一片混亂中，她漸漸弄清了事情的原委。原來這群在學校建筑工地的民工，聽說晚上禮堂里有免費電影，便紛紛涌了過來；被推出的那個民工，假說找女兒，試圖混進去。門衛(wèi)識破他們的伎倆，幾番爭執(zhí)，便有了她看到的那一幕。 ⑦禮堂里的燈漸次熄滅下去，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來

18、熟悉的聲音：我就是要找我女兒，她叫陳葉，學外語的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根針給定住了，想要挪動腳步，卻發(fā)覺所有的努力，都是徒勞。而且，愈是掙扎著想要逃脫，心底的疼痛，就來得愈是劇烈。最終，她沒有回頭，迅速走開。當所有的燈熄滅，電影在黑暗中開始時，淚水，終于嘩嘩地流下來。 ⑧真沒有想到，父親原來離她如此近，近到不過是幾百米，便可以從那片喧囂的工地，走到她的宿舍；近到她每天從五樓的教室里，透過窗戶，便能夠看到不遠處的腳手架上，螞蟻一樣忙碌的民工；近到她每天打飯，若是繞一段路，就會看到工地上，在初春的風沙里，坐在鋼筋水泥上，埋頭吃飯的那群勞作者。 ⑨可是，父親卻從來沒有來找過她，直到

19、那天晚上，他喝了點酒，又被保安欺負，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂門口喊出了她的名字。 ⑩她與父親，都是沒有勇氣的人……（選自《2013中國年度小小說》，有刪改） 17、根據(jù)小說的情節(jié)，以陳葉為陳述對象，完成下面的表格。（4分） 情節(jié) 主要事件 開端（北京） 陳葉與父親同在北京卻從未見面 發(fā)展（“話吧”） （1） 高潮（禮堂） （2） 18、第③段多處運用對比手法，請舉一例，作簡要分析。（2分） 19、聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點的詞語，指出其表達效果。（4分） （1）那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。 （2）她似乎被一根針給定住了，想要挪動

20、腳步，卻發(fā)覺所有的努力，都是徒勞。 20、小說的結(jié)局耐人尋味，請說說其妙處。（3分） （三）閱讀《最小的星星也閃光》，根據(jù)要求回答后面問題。（13分） 最小的星星也閃光 ①潘小鋒是個寡言少語、性格內(nèi)向的學生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。 ②那天，我正在神采飛揚地講著課，學生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。 ③我鐵青著

21、臉說：“張曉琴，你笑什么？” ④張曉琴立馬站起來小聲說：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。 ⑤一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來！ ⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去！”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去?！吧险n不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理！明天叫你家長來。”他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。 ⑦放學后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)

22、范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。 ⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。 ⑨到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了！坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。 ⑩“老師別

23、生氣，您喝茶！”我接過茶杯放到桌子上。 “你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎？別總是打孩子?！? “不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎?！? 我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩

24、子瞎畫著玩，上不了臺面的?！? 我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還蠻像?！? “對不起，老師！我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來?！迸诵′h有點委屈地說道。 “潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動漫畫。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發(fā)揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽！” “我會的，沒問題?！彼姥詨颜Z地答應(yīng)了。 我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了?！闭f著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧！” “不用，我一個人走就

25、行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會有出息的?！? 告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發(fā)光。 21、請你談?wù)剬π≌f題目的理解。（2分） 22、請你用四字詞語，將小說的主要情節(jié)補充完整。（3分） （ ）——星夜家訪——（ ）——（ ） 23、下列對文章的理解和分析，正確的一項是（ ）（2分） A．小說以“我”對潘小鋒的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索貫穿全文，將人物設(shè)定在學

26、校和家庭兩個特定場景當中加以表現(xiàn)。 B．第①段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內(nèi)向、安靜、憂郁、自私、不關(guān)心班集體的學生。 C．第②段到第⑧段，設(shè)置了兩個懸念性的小插曲——課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動情節(jié)發(fā)展。 D．本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關(guān)心愛護孩子的父親形象。 24、請用簡潔的語言寫出下面加點詞語表現(xiàn)了人物當時怎樣的心理。（2分） （1）他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。 （2）“我會的，沒問題?！?/p>

27、他豪言壯語地答應(yīng)了。 25、仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。（2分） 26、請你結(jié)合文章的具體內(nèi)容，對文中的“我”進行評價。（至少兩點）（2分） 四、寫作（40分） 給自己一個笑臉，讓自己擁有一份坦然；給自己一個退路，讓自己擁有一份希望；給自己一個祝福，讓自己擁有一份快樂……親愛的同學，你愿意給自己一個什么呢？你想過嗎？ 27、請你以“給自己一個 ”為題，寫一篇文章。（40分） 要求：將題目補充完整后再作文，立意自定，文體自選（詩歌除外），文中不得出現(xiàn)真實的人名或地名、校名，均用“XX”代替，字數(shù)不少于600字。