2019年高考生物二輪復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)保分專題八 植物的激素調(diào)節(jié)學(xué)案.doc
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基礎(chǔ)保分專題八 植物的激素調(diào)節(jié) [考多少考什么] 本板塊包括個體穩(wěn)態(tài)(植物和動物生命活動的調(diào)節(jié))和群體穩(wěn)態(tài)(種群、群落和生態(tài)系統(tǒng))兩部分，在全國卷中一般考1～2個選擇題和1～2個非選擇題(分值為15～30分) (一)選擇題一般從以下四方面命題，近3年全國卷考情統(tǒng)計如下： 考點 卷Ⅰ 卷Ⅱ 卷Ⅲ 2018 2017 2016 2018 2017 2016 2018 2017 2016 植物的激素調(diào)節(jié) T3 T4 人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié) T1 T4 T3 T5 T3 T3 T4 T3 種群的特征和數(shù)量變化 T5 T5 T5 T6C T5 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 T5 T5 考情分析 由3年試題分析可以看出，選擇題對本板塊的考查主要集中在人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)、種群的特征和數(shù)量變化上，對植物的激素調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性偶有涉及，而對群落結(jié)構(gòu)演替近3年沒有設(shè)置考題。 (二)非選擇題一般從以下四方面命題，近3年全國卷考情統(tǒng)計如下： 考點 卷Ⅰ 卷Ⅱ 卷Ⅲ 2018 2017 2016 2018 2017 2016 2018 2017 2016 植物的激素調(diào)節(jié) T30 動物生命活動的調(diào)節(jié) T31 T31 T31 T29 T30 T30 T31 T30 種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)綜合考查 T29 T31 T31 生態(tài)系統(tǒng)的功能與穩(wěn)定性 T32 T31 考情分析 從3年高考試題看，動物生命活動的調(diào)節(jié)，種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的綜合考查是高頻考點；植物的激素調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的功能與穩(wěn)態(tài)也有所涉及。生命活動的調(diào)節(jié)與人類健康密切相關(guān)，生態(tài)平衡與人類的生存聯(lián)系密切，這些熱點問題預(yù)計2019年高考仍將是考查的重點。 [怎樣復(fù)習(xí)才高效] 本板塊中個體穩(wěn)態(tài)部分與人類健康關(guān)系密切，是高考的熱點，近年來考查力度有所增強；群體穩(wěn)態(tài)部分內(nèi)容主要從種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)三個層次展開。該部分涉及面廣，和生活實際聯(lián)系緊密，考查方式十分靈活。因此復(fù)習(xí)本板塊應(yīng)采用不同的策略和思路。 (一)從復(fù)習(xí)策略上看，對不同的題型要采取不同的復(fù)習(xí)方法 1．對常命制選擇題的“植物的激素調(diào)節(jié)”和“動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”應(yīng)注重基礎(chǔ)知識理解，歸納總結(jié)不同知識點間的聯(lián)系和區(qū)別；對種群和群落內(nèi)容，復(fù)習(xí)時要把種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)三個層次串連成線，以實現(xiàn)尋門而入，破門而出。 2．對常命制非選擇題的“植物和動物的生命活動調(diào)節(jié)”及“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”要明確知識內(nèi)在聯(lián)系，拓寬知識，注重與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，歸納總結(jié)解題技巧和答題規(guī)范。 (二)從復(fù)習(xí)思路上看，穩(wěn)態(tài)部分重在過程、聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是重要的復(fù)習(xí)措施 1．通過比較與歸納，結(jié)合實例構(gòu)建內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)(見本書P134“練后循圖憶知”) 2．采用聯(lián)想遷移法構(gòu)建植物激素調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)(見本書P125“練后循圖憶知”) 3．遵循“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的觀點挖掘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系，進一步分析結(jié)構(gòu)和功能與穩(wěn)定性(生態(tài)平衡)的關(guān)系，示例如下： 4．將生態(tài)系統(tǒng)的功能與細胞亞顯微結(jié)構(gòu)、光合作用、細胞呼吸、微生物的分解作用等細胞代謝知識相聯(lián)系，建立宏觀和微觀的知識體系。示例如下： 基礎(chǔ)保分專題八 植物的激素調(diào)節(jié) NO.1 學(xué)前自主測評 [選擇題—練明高頻考點] 考點一 生長素的產(chǎn)生、運輸和生理作用 1．(2018煙臺一模)科學(xué)家拜爾將燕麥胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長。下列對拜爾實驗的分析正確的是( ) A．對照組是沒有尖端的胚芽鞘，結(jié)果不生長 B．該實驗在黑暗中進行，可排除受光不均勻?qū)嶒灲Y(jié)果的影響 C．該實驗證明尖端確實能產(chǎn)生某種物質(zhì)，該物質(zhì)是吲哚乙酸 D．該實驗證明了生長素在植物體內(nèi)進行極性運輸 解析：選B 拜爾的實驗沒有設(shè)置空白對照組；因為胚芽鞘尖端是感光部位，所以該實驗在黑暗中進行，可排除受光不均勻?qū)嶒灲Y(jié)果的影響；拜爾的實驗證明了胚芽鞘彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的某種物質(zhì)在其下部分布不均造成的，但不能證明該物質(zhì)是吲哚乙酸；該實驗沒有證明生長素在植物體內(nèi)的運輸方式。 2．將一片明膠或云母插在幼苗尖端和其下部之間，用于研究幼苗的向光運動，結(jié)果如圖所示。由此證明( ) A．幼苗尖端是感光部位 B．在彎曲部位，背光面細胞數(shù)目多于向光面 C．尖端產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)能透過明膠片從幼苗尖端向下傳遞，從而影響幼苗的生長，但由于不能透過云母片，幼苗不能生長 D．生長素通過主動運輸進入明膠中 解析：選C 圖中兩組間的變量為明膠片與云母片的不同。圖示結(jié)果證明幼苗尖端產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)能透過明膠片影響幼苗的生長，而不能透過云母片，使幼苗不能生長。 3．(2019屆高三日照調(diào)研)下列關(guān)于植物生長素的敘述，正確的是( ) A．缺乏氧氣會影響植物體內(nèi)生長素的極性運輸 B．植物向光生長能夠說明生長素作用的兩重性 C．細胞的成熟程度不會影響生長素作用的發(fā)揮 D．生長素合成的前體物是色氨酸，化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) 解析：選A 植物體內(nèi)生長素的極性運輸屬于主動運輸，需要能量和載體，缺乏氧氣，有氧呼吸被抑制，提供給主動運輸?shù)哪芰繙p少，會影響植物體內(nèi)生長素的極性運輸；植物向光生長不能夠說明生長素作用的兩重性，因背光側(cè)和向光側(cè)均為促進作用；成熟的細胞對生長素不敏感，故細胞的成熟情況會影響生長素作用的發(fā)揮；生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸。 4．(2018武漢模擬)下列生產(chǎn)活動或自然現(xiàn)象中，與生長素的作用無關(guān)的是( ) A．扦插枝條時保留芽，易于生根成活 B．摘除棉花的頂芽，使其多開花多結(jié)果 C．移栽樹苗時去掉部分葉，提高移栽成活率 D．倒伏的玉米苗，莖背地生長以更好地接受光照 解析：選C 扦插枝條時保留芽，芽能合成生長素，生長素可促進生根，插條易于成活；摘除棉花的頂芽，可解除頂端優(yōu)勢，使側(cè)芽發(fā)育成枝條，使其多開花多結(jié)果；移栽樹苗時去掉部分葉，是為了降低蒸騰作用，減少水分的散失，提高移栽成活率，與生長素作用無關(guān)；倒伏的玉米苗，在近地側(cè)生長素分布較多，生長較快，莖背地生長，以更好地接受光照。 5．據(jù)下列兩個關(guān)于生長素作用的圖像判斷，相關(guān)分析正確的是( ) A．若圖乙中Ⅰ處的生長素濃度在圖甲的d～e間，則Ⅱ處的生長素濃度可能在b～d間 B．若圖乙中Ⅰ處的生長素濃度在圖甲的b～d間，則Ⅱ處的生長素濃度可能低于f點 C．生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用 D．若圖乙中Ⅲ處的生長素濃度在圖甲的a～b間，則Ⅳ處的生長素濃度可能在e～f間 解析：選B 由于重力作用，圖乙中Ⅰ處生長素濃度小于Ⅱ處，但Ⅰ處生長快，Ⅱ處生長受到抑制，若圖乙中Ⅰ處的生長素濃度在圖甲的d～e間，則Ⅱ處的生長素濃度應(yīng)高于e點；若圖乙中Ⅰ處的生長素濃度在圖甲的b～d間，Ⅱ處的生長素濃度應(yīng)高于Ⅰ處，其生長速率比Ⅰ處慢，則Ⅱ處的生長素濃度可能低于f點；生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，對Ⅱ處的生長起抑制作用，對Ⅲ處也起促進作用，只是促進作用較弱；在重力作用下，若圖乙中Ⅲ處的生長素濃度在圖甲的a～b間，Ⅳ處的生長素濃度應(yīng)高于b點，其生長速率快于Ⅲ處，其生長素濃度范圍為b～d間。 6．(2018連云港模擬)將燕麥胚芽鞘去頂靜置一段時間后，用4種含不同濃度生長素(m1～m4)的瓊脂塊分別放在4個相同的去頂胚芽鞘的一側(cè)，一段時間后，測量并記錄胚芽鞘彎曲角度(如圖)，其中α1>α2>α3>α4。相關(guān)敘述正確的是( ) A．該實驗不能說明生長素作用具有兩重性 B．生長素濃度大小關(guān)系是m1下載提示(請認真閱讀)
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