《人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué) 血流的管道——血管（教學(xué)設(shè)計(jì)）.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué) 血流的管道——血管（教學(xué)設(shè)計(jì)）.docx（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《血流的管道——血管》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)背景
"觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”是人教版七年級(jí)下冊(cè)《生物學(xué)》第四章第二節(jié)“血流的管道一一血 管”中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既復(fù)習(xí)了顯微鏡的使用，熟練了顯微鏡的正確操作，又可以 嘗試通過血流方向和流速等特點(diǎn)來辨別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管這三種血管，并提高觀察和分析能力，同時(shí) 還為下一步學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建完整的血液循環(huán)概奠定基礎(chǔ)。
但是，教材中關(guān)于該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的材料用具和方法步驟具有一定的不足，如（1）選擇什么種類的小魚 尾鰭色素才少；（2）浸濕的棉絮太厚重，不容易將小魚包裹；（3）實(shí)際操作過程中小魚難以安定，既污 染物鏡又影響觀察；（
2、4）由于4倍物鏡距離載物臺(tái)有一定的距離，載玻片蓋在魚尾這一操作是否缺乏必要 性；（5）普通的光學(xué)顯微鏡難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的功能；（6）學(xué)生通過觀察，知道血管內(nèi)血液的 流速和流向是不同的，但由于無法直接觀察到血管的結(jié)構(gòu)，難以構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀等。本節(jié) 課的教學(xué)設(shè)計(jì)中將一一解決以上問題。
二、 教學(xué)目標(biāo)生命觀念：初步體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
1. 科學(xué)思維：對(duì)比不同血管的流速、流向，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較、部分和整體的科學(xué)思維。
2. 社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注血管受傷的急救方法，培養(yǎng)熱愛生命的社會(huì)責(zé)任感。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嘗試分辨血管的種類及血液在不同的血管的的流動(dòng)
3、方向。
1. 教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察血液流向分辨血管的種類。
四、 教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目的
（1）導(dǎo)入
教師提問：在輸血或者輸液時(shí)，你知道針刺入 的是什么血管嗎？檢測(cè)血液的時(shí)候醫(yī)生扎你的手指 取血，你知道血液是從什么血管流出來的嗎？
教師過渡：人體內(nèi)有兒種血管呢？血管中的血 流情況如何？我們沒有辦法用人體進(jìn)行研究，那能不 能用動(dòng)物材料代替呢？
學(xué)生思考并回 答。
通過實(shí)際問題引 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的興趣。
（2）實(shí)驗(yàn)一： 觀察小泥賊 背鰭內(nèi)血液 的流動(dòng)
通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，老師將課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了 改進(jìn)。選擇泥轍進(jìn)行觀察，因?yàn)槟鄩騼r(jià)格便宜，生命 力
4、強(qiáng)可以反復(fù)利用。通過顯微鏡下的觀察到比較發(fā)現(xiàn) 背鰭比尾鰭色素少便于觀察，將觀察尾鰭改進(jìn)為觀察 背鰭。由于泥酬活躍難以安定，對(duì)其進(jìn)行麻醉劑安定； 使用顯微鏡的過程中培養(yǎng)皿影響了轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)動(dòng)，使
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì) 本實(shí)驗(yàn)的材料?用 具進(jìn)行了改進(jìn)，優(yōu) 化后的實(shí)驗(yàn)提高 了課堂效率。
（3）實(shí)驗(yàn)二: 觀察住的動(dòng) 脈和靜脈
（4）課堂小 結(jié):三種血管 的比較
（5）鏈接生 活，拓展提 升
用亞克力板或者透明塑料板代替。最終將教材中的實(shí) 驗(yàn)裝置改進(jìn)如課件圖所示。
1.介紹完材料用具后，播放實(shí)驗(yàn)操作的微課視 頻。
2.觀看數(shù)碼顯微鏡拍攝的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解三種血 管的流速和流向特點(diǎn)。
4.
5、繪血管聯(lián)系圖：三種不同的血管內(nèi)血流方向 有聯(lián)系嗎？結(jié)合你觀察的結(jié)果，繪制出他們的聯(lián)系 圖。教師和學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)：動(dòng)、靜脈毛細(xì)血管之間 的聯(lián)系，如圖。
5. 根據(jù)你的觀察結(jié)果，推測(cè)心臟與這三種血 管之間的血液流動(dòng)是如何聯(lián)系在一起的？畫出你的
猜想圖。
6.根據(jù)三種血管的流速推測(cè)三種血管的管壁厚
度？
教師先講解毛血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo) 學(xué)生猜測(cè)動(dòng)脈和靜脈的管壁厚度，引出下一個(gè)觀察實(shí)
驗(yàn)。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以購買豬的主動(dòng)脈一一俗稱 黃喉；再購買豬心，找到豬心口上的靜脈壁與動(dòng)脈進(jìn) 行比較嗎，很容易發(fā)現(xiàn)動(dòng)脈厚彈性大，靜脈薄彈性小。
提供同級(jí)動(dòng)靜脈的顯微圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷動(dòng)靜 脈
6、。從而總結(jié)動(dòng)靜脈的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
血管
管壁 厚度
彈性
血流 速度
管腔 大小
血流 方向
功能
動(dòng)脈
靜脈
毛細(xì) 血管
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天的探究結(jié)果，完成下?面
的表格，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
解決生活中的問題：
1.在輸血或者輸液時(shí)，針刺入的是什么血管？能
不能刺入動(dòng)脈?
學(xué)生觀看視頻,
了解實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生聆聽。
學(xué)生在學(xué)習(xí)任 務(wù)單上繪制圖 形。
學(xué)生在學(xué)習(xí)任 務(wù)單上繪制猜 測(cè)圖。
學(xué)生推測(cè)。
學(xué)生思考、聆 聽。
學(xué)生認(rèn)真完成 表格進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)
7、回答。
自己錄制的微課 更容易展示清楚 實(shí)驗(yàn)步驟。
繪制血液聯(lián)系圖 有助于學(xué)生形成 從部分到整體的 科學(xué)思維。
為下一節(jié)課血液 循環(huán)的內(nèi)容打下 基礎(chǔ)。
增設(shè)觀察豬的 大動(dòng)脈和大靜脈 的觀察，利于形成 結(jié)構(gòu)與功能相適 應(yīng)的生命觀。
課堂小結(jié)部分，通 過表格對(duì)本節(jié)所 學(xué)知識(shí)進(jìn)行總 結(jié)和梳理，檢測(cè)學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果。
檢查學(xué)生運(yùn)用知 識(shí)的遷移能力。
2.護(hù)士在針刺入部位的近心端先用膠皮管捆扎起 來，為什么血管會(huì)快速鼓起？
教師進(jìn)而講解靜脈瓣的功能和靜脈曲張的原理。
3.你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥 水，當(dāng)遇到傷及不同血管的病人時(shí)，你怎樣急救？
<1)毛細(xì)血管出血
(2) 動(dòng)脈出血
(3) 靜脈出血
學(xué)生把答案填 寫再學(xué)習(xí)任務(wù) 單上。
引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān) 注健康的社會(huì)責(zé) 任感。
(6)課堂鞏 固
引導(dǎo)學(xué)生完成三道訓(xùn)練題。并布置課后拓展作 業(yè)：嘗試用不同的材料制作三種血管的模型。
實(shí)踐作業(yè)的布置 既能檢查學(xué)生的 掌握情況，同時(shí)符 “雙減”之下的課 后作業(yè)要求。
人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué) 血流的管道——血管（教學(xué)設(shè)計(jì)）.docx
