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1、《4.3.1呼吸道對空氣的處理》教學設計
一、 課程理念
根據《義務教育新深程標準》，本課堂著力于面向全體學生，旨在提高全體 學生的基本素質。學生在學習生物學知識過程中，既可以內化基本生物學知識, 乂可以在學習過程中領悟，習得解決問題的思路及方法。為學生在今后發(fā)展中， 奠定解決問題能力的基礎。學生也能夠用生物學觀念去看待，解決社會中的問題。 總而言之，本課程將全面圍繞“生命觀念，科學探究，理性思維，社會責任〃的生 物學核心素養(yǎng)開展。
二、 教材分析
本節(jié)課選自七年級下冊第三章第一節(jié)的內容《呼吸道對空氣的處理》。教材 內容密切聯(lián)系生活實際，與人體息息相關，因此是非常便于學生的理解學習的。
2、 同時本節(jié)內容又是下一節(jié)《發(fā)生在肺內的氣體交換》的基礎，因此在教材中起到 承上啟下的作用。本節(jié)內容主要有兩個環(huán)節(jié)組成，“呼吸系統(tǒng)的組成”以及“呼 吸道的作用”，兩個環(huán)節(jié)均為人體重要知識點，在歷年會考中也常見該知識點的 相關題型，同時這兩個知識點又是人類健康的重要常識。掌握好該知識，不僅是 課堂的要求，更是為學生今后健康生活有重要意義。
三、 學情分析
七年級學生思維活躍，學習能力強，對學生物學知識充滿求知欲，好奇心。 同時，七年級學生正處于青春期，對人體的結構及功能充滿好奇，在日常生活中 常常能根據生活現(xiàn)象提出問題，但解決問題的能力還有待發(fā)展。因此，在本課堂 中，我將把握好學生們好學提問的
3、特點，幫助學生提高解決問題能力，根據學生 的疑問來設置課堂問題導向，用一個問題解決另一個問題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進， 通過反問來幫助學生認識問題所在之處，也幫助了學生梳理知識點之間的邏輯所 在。
四、 教學目標
(-)三維目標知識與技能：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。知道鼻、咽、喉、氣管、支氣管的 作用。知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
1. 過程與方法：通過分析資料了解呼吸道的相關知識，增強提取信息、分析問 題、歸納總結的能力。通過對呼吸道相關的生活事例的分析，培養(yǎng)學生運用 知識解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維能力。
2. 情感態(tài)度與價值觀：認同人體呼吸道對
4、空氣處理的能力是有限的，并關注空 氣質量與人體健康的關系。提高環(huán)保意識，關注自身呼吸健康，養(yǎng)成良好的 呼吸習慣。
(二)生物學核心素養(yǎng)目標
在學習過程中形成“生命觀念”。認同保護環(huán)境，人人有責，達成“社會責 任”。同時在講解呼吸道的組成作用時，達成結構與功能相適應的“理性思維”， 通過多個舉例生活材料，材料分析過程中進行“科學探究”。
五、教學重難點1、 教學重點：呼吸道的組成以及各部分的作業(yè)。理解呼吸道對空氣的處理能力 是有限的。
2、 教學難點：通過資料分析，理解呼吸道的作業(yè)。
六、 教學策略基于教材分析、學生特點，為了突出重點，突破難點，我制定了以下教學策略:
1. 講授法，
5、簡潔明了的幫助學生梳理知識，提高教學效率。
2. 問答法，通過問題導向，幫助學生建立科學邏輯思維。
3. 閱讀指導法：學生自主學習，提高自學能力，為讀取材料能力做訓練。
4. 討論法：小組合作討論，培養(yǎng)學生合作能力，口頭表達能力。
5. 演示法：用生動的多媒體展示呼吸道對空氣的處理，更生動形象，便于理解。
七、 教學過程
（一） 新課導入
教師：展示校園運動會圖片，體育老師常常跟我們說長跑時要用鼻子吸氣、 用嘴呼氣，不要張大嘴巴呼吸。你知道其中的道理嗎？
學生：積極思考，嘗試回答。
教師：是因為嘴巴無法對空氣進行更好地處理，而呼吸道可以。那么呼吸道 是什么？它如何對空氣進行處
6、理呢？
設計意圖：利用貼近學生生活的現(xiàn)象，來導入課堂，激發(fā)學生學習興趣，引 發(fā)學生對問題的思考。
（二） 新課講授展示教學目標
1、 呼吸系統(tǒng)的組成
教師：請大家自主閱讀：40-41頁呼吸系統(tǒng)的組成（1分鐘）。嘗試自己說 出空氣進入肺部過程中，經過了哪些通道？
學生：閱讀、記憶、自主學習
教師：一起來看看，我們把鼻、咽、喉、氣管、支氣管這些是空氣進入肺部 的通道叫做？
學生：呼吸道
教師：呼吸道和肺部一起組成了
學生：呼吸系統(tǒng)
設計意圖：學生自主閱讀學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，閱讀材料能力。
2、 呼吸道的作用
教師：呼吸道僅僅只是氣體的通道嗎？它有什么作用？自主閱讀
7、：41-42頁 根據資料分析呼吸道的作用（2分鐘）；小組討論：42頁討論題（2分鐘）。
為確保氣體進入呼吸道，呼吸道有什么特點？呼吸道應該長得像海綿管還是 塑料軟管，才會更適合氣體通過？
展示資料1：呼吸道都有骨和軟骨作支架。
學生：得出結論：骨和軟骨的支撐可以保證呼吸道內的氣體暢通。
教師：接下來我們根據空氣進入肺部的順序來一起看看呼吸道的每一部分有 什么作用。
首先第一關是什么地方？
學生：鼻子
教師：人體體溫一般恒定在37.5°C，冬天外界空氣溫度很低，為什么肺部感 受不到寒冷？我們一起來看一個小視頻。
展示資料3：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜
8、中還分布著豐富的毛細血管。
視頻里的最后3個詞是什么？
學生：清潔濕潤溫暖
教師：這些是因為鼻腔里的什么起作用的？
學生：鼻毛、粘膜、毛細血管
教師：這些都體現(xiàn)了結構與功能是相適應的。能夠體現(xiàn)這一點的還有不同人 的鼻子。想一想，為什么北歐人的鼻子高，赤道附近居民的鼻子比較塌呢？
學生：思考、分析，說出想法。
教師：這是鼻子對空氣的處理，接下來看下一關是？
學生：咽
教師：吃飯時大聲說笑會嗆著是什么原因？展示視頻講解。情感教育食不言 寢不語。
學生：嘗試自己解釋食不言的原因。
教師：下一關是？
學生：喉。
教師：大家知道聲音從哪里發(fā)出的嗎？
呼吸時，兩條聲帶分開；確保
9、氣體暢通。
講話時，兩條聲帶拉緊；從肺部呼出的氣體振動了聲帶，就發(fā)出聲音。 情感教育：避免大聲喊叫、避免長時間大聲說話，不吸煙、不喝酒。
接下來看氣管、支氣管有什么特點？黏液、纖毛的作用講解
提問為什么不要隨地吐痰？
學生：思考，各抒己見。
教師：輔助視頻講解。
有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？展 示新冠肺炎、塵肺、哮喘。
呼吸道對空氣的處理能力是有限的，保持環(huán)境的空氣新鮮、清潔非常重要。 聯(lián)系生活：為保持呼吸道健康，我們可以做什么？
學生：各抒己見
設計意圖：緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生社會責任。
八、 課堂小結
(一)呼吸系統(tǒng)的組成
(-)呼吸道的作用九、 課堂鞏固
總結歸納木節(jié)課所學知識，繪制思維導圖。
十、教學反思
本節(jié)課器夠順利達成教學目標，知識點講解全面。課堂主要為學生閱讀分析, 自主學習討論。體現(xiàn)學為主導，較為主體的原則。全可能時刻注重生物學素養(yǎng)生 命觀念，科學探充，理性思維，社會責任來開展。學生能在學習過程中既獲得生 物學知識，又提高學習能力和生物學素養(yǎng)。
同時，本節(jié)課也緊扣當下新冠肺炎主題，密切聯(lián)系生活實際，學生能在學習 過程中體會到生物學知識的趣味性和重要性，課堂能密切聯(lián)系生活實際，通過生 活實際來達成情感目標更為深刻。
最后運用思維導圖的方式，幫助學生更好的理解，記憶，鞏固本節(jié)課的知識。
人教版七年級下冊生物學 呼吸道對空氣的處理 教學設計.docx
