《數(shù)學(xué)課程理論概述》PPT課件.ppt

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數(shù)學(xué)課程論 臺州學(xué)院數(shù)信學(xué)院孫常廉副教授主講 電話 85287392 手機(jī) 13566652665 一 數(shù)學(xué)課程概述 一 課程的含義 二 課程的目標(biāo) 三 數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 一 課程的含義 1 課程的不同的定義 課 是指授業(yè) 程 有進(jìn)程的意思 含有學(xué)習(xí)范圍和進(jìn)程的意思 英語 俄語中表示這個(gè)概念的詞語都是源于拉丁語的一個(gè)詞 原為 進(jìn)行 或 跑動(dòng) 的名詞形式 有 跑道 的意思 中國大百科全書 教育 中課程的定義為 課業(yè)及進(jìn)程 廣義指所教學(xué)科 教學(xué)科目 的總和 或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和 狹義的指一門學(xué)科 課程是一種學(xué)習(xí)計(jì)劃 課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng) 課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)方案認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)內(nèi)容 認(rèn)為課程是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校的指導(dǎo)下所學(xué)得的全部經(jīng)驗(yàn) 課程是學(xué)校傳授給學(xué)生的 旨在使他們?nèi)〉卯厴I(yè) 獲得證書或進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資格的教學(xué)內(nèi)容和具體教材的總計(jì)劃 課程是通過有組織地重建知識和經(jīng)驗(yàn)而得到系統(tǒng)闡述的有計(jì)劃 有執(zhí)導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果 在學(xué)校的幫助下 推動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)人的社會(huì)能力不斷地 有目的地向前發(fā)展 1 課程是學(xué)科2 課程是目標(biāo)或計(jì)劃3 課程是經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn) 2 課程的三種基本涵義 廣義 課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn) 其中包括有目的 有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)進(jìn)程 課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響 狹義 課程是各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的 內(nèi)容 范圍 活動(dòng) 進(jìn)程等的總和 它主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中 課程內(nèi)涵的發(fā)展 產(chǎn)生了新的課程觀 從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) 從強(qiáng)調(diào)目標(biāo) 計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值 從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師 學(xué)生 教材 環(huán)境四因素的整合 從強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重從強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合 新課程觀及其對課程的影響 更具互動(dòng)性和轉(zhuǎn)變性的框架 開放性 作為新課程觀的核心概念 在新課程觀中 課程運(yùn)行不是線性的 統(tǒng)一的和可確定的 在新課程觀中 課程不再被視為固定的 先驗(yàn)的 跑道 而更注重 跑 的過程 在新課程觀中 更注重課程運(yùn)行過程中人的發(fā)展 課程是以育人為本 強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面 自由而充分的發(fā)展創(chuàng)造最佳條件和最大空間 突出了學(xué)生對未來社會(huì)的適應(yīng)能力問題 課程的相關(guān)概念 學(xué)科 教學(xué)的科目 它是按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來的知識與技能體系 是教學(xué)的基本單位 教學(xué)內(nèi)容 以教學(xué)計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材或講義 活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識 技能 價(jià)值觀及行為 教學(xué)計(jì)劃 課程的體系結(jié)構(gòu) 是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而作出的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件 一般規(guī)定教學(xué)科目 學(xué)科的順序 各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù) 學(xué)年編制和學(xué)周安排 課程標(biāo)準(zhǔn) 是一門課程的綱要結(jié)構(gòu) 是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的執(zhí)導(dǎo)性文件 它規(guī)定了各門學(xué)科的目的 任務(wù) 內(nèi)容 范圍 體系 教學(xué)進(jìn)度 時(shí)間安排以及對教學(xué)方法的要求等 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對各科教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一要求 是編制教材的直接依據(jù)和進(jìn)行教學(xué)工作和考核教學(xué)效果的基本指南 教科書 一門課程系統(tǒng)的知識內(nèi)容 是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 系統(tǒng)而簡明地?cái)⑹龈鲗W(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書 是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化 3 現(xiàn)實(shí)中的課程形式 計(jì)劃的課程 標(biāo)準(zhǔn) 大綱 文件 實(shí)施的課程 課堂中教師所教的課程 學(xué)會(huì)的課程 學(xué)生所獲得的課程 課程的類型 顯性課程與隱性課程學(xué)科課程與活動(dòng)課程 經(jīng)驗(yàn)課程 分科課程與綜合課程核心課程與外圍課程必修課程與選修課程 二 課程的目標(biāo) 1 目標(biāo)的意義廣義的課程目標(biāo) 就是教育意圖 狹義上 主要指 教育目標(biāo) 課程目標(biāo)是一定學(xué)段的學(xué)校課程力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 這里有四個(gè)要點(diǎn) 一是 時(shí)限 二是學(xué)生的最終發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展水平 三是國家的期望 四是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 2 確定課程目標(biāo)的依據(jù) 兼顧到學(xué)生 社會(huì) 學(xué)科三者之間的關(guān)系 不同的價(jià)值取向會(huì)出現(xiàn)不同的課程形式 體現(xiàn)社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一 體現(xiàn)學(xué)校的性質(zhì)與任務(wù)的統(tǒng)一 體現(xiàn)學(xué)生原有的發(fā)展水平與其新的發(fā)展水平的統(tǒng)一 3 課程目標(biāo)的內(nèi)容 課程要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)主要有四類 認(rèn)知類 包括知識的基本概念 原理和規(guī)律 理解和思維能力 技能類 包括行為 習(xí)慣 運(yùn)動(dòng)及交際能力 情感類 包括思想 觀點(diǎn)和信念 如價(jià)值觀 審美觀等 應(yīng)用類 包括應(yīng)用前三類來解決社會(huì)和個(gè)人生活問題的能力 4 課程目標(biāo)的要求 整體性 連續(xù)性 層次性和積累性 三 數(shù)學(xué)課程的目標(biāo) 1 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容國際教育百科全書對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的分類 第一 是學(xué)生行為 包括認(rèn)識的 情感的和運(yùn)動(dòng)的 第二 是數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容 第三 是知識的使用或獲得的技能 香港的黃毅英教授將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分成了這樣三類 實(shí)用目的 學(xué)科目的和文化目的 2 國外數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分析 公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流 合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國際視野 在培養(yǎng)目標(biāo)方面 各國普遍關(guān)注 英國 對于數(shù)學(xué)的 應(yīng)用 問題解決 知識的綜合 等方面予以了特別的關(guān)注 日本 強(qiáng)調(diào)基本概念和原理 綜合學(xué)習(xí) 著力培養(yǎng)學(xué)生綜合用所學(xué)的知識去解決問題的能力 以此達(dá)到欣賞數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的目的 美國 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性 均衡性 重視學(xué)生 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 的培養(yǎng) 2 我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo) 初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括知識與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感與態(tài)度四個(gè)方面 這是 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中的 知識與技能 過程與方法 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn) 高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括知識與技能 過程與方法 情感 態(tài)度與價(jià)值觀等方面 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 基本和國際潮流相一致 二 數(shù)學(xué)課程的文化基礎(chǔ) 1 對文化的一般性認(rèn)識 文化是人類在改造自然 社會(huì)和自我過程中所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和 文化特指人類在社會(huì)歷史過程中所創(chuàng)造的精神財(cái)富 是指社會(huì)意識形態(tài)或觀念形式 2 數(shù)學(xué)是一種文化 數(shù)學(xué)是人類抽象思維的產(chǎn)物 數(shù)學(xué)的精神 思想 方法廣泛地滲透于人類不同的文化領(lǐng)域中 從文化角度看數(shù)學(xué)是一種文化 它是人類文化的重要組成部分 數(shù)學(xué)文化作為一種基本的文化形態(tài) 它屬于科學(xué)文化范疇 數(shù)學(xué)教育中的文化觀念應(yīng)包括數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)意識 數(shù)學(xué)精神 數(shù)學(xué)傳統(tǒng) 數(shù)學(xué)傳統(tǒng)是具有價(jià)值判斷的一套思想 行為準(zhǔn)則和規(guī)范化體系 3 數(shù)學(xué)文化應(yīng)是數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)涵 數(shù)學(xué)教育一方面應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的數(shù)學(xué)的價(jià)值 另一方面也應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到作為文化的數(shù)學(xué)的價(jià)值 在數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)的觀點(diǎn) 信念和態(tài)度 對形成學(xué)生的世界觀和方法論有著重要意義 能使數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得到進(jìn)一步擴(kuò)展 提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 三 數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識論基礎(chǔ) 近幾十年來 教育心理學(xué)得到了很大的發(fā)展 教育心理學(xué)的研究也對教學(xué)論 課程論的發(fā)展起到了重要的作用 人們的知識觀 學(xué)習(xí)觀 課程觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變 這種變化影響著數(shù)學(xué)教育的變化 1 建構(gòu)主義 建構(gòu)主義諸流派對學(xué)生學(xué)習(xí)的共識 學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)進(jìn)程 學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息 而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺外在信息 建構(gòu)其意義 課本知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征 它只是一種解釋 一種較為可靠的假設(shè) 學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對這些假設(shè)作出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過程 因此 知識可以視為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化 而不是說明世界的真理 建構(gòu)主義諸流派對學(xué)生學(xué)習(xí)的共識 學(xué)習(xí)中知識建構(gòu)不是任意的 它具有多向社會(huì)性和他人交互性 知識建構(gòu)的過程應(yīng)有交流 磋商 并進(jìn)行自我調(diào)整和修正 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多元化的 由于對象的復(fù)雜多樣化 學(xué)習(xí)情感的某種特殊性 個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性 使得學(xué)生對對象意義的建構(gòu)也是多維度的 2 認(rèn)知論 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論 提出有意義學(xué)習(xí)理論 強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí) 問題思考 1 談?wù)勀銓φn程內(nèi)涵的看法 2 你對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識 3 簡述激進(jìn)建構(gòu)主義與社會(huì)建構(gòu)主義觀點(diǎn)的共同之處