2020河南省開封市八年級語文上冊 第5課親愛的爸爸媽媽學(xué)案人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 第5課 親愛的爸爸媽媽 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作家及作品所反映的時代特征。 2、把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。 3、培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、下列加點字注音完全正確的一項是( ) A．恍惚(hū) 模糊 (mú) 肅穆(mù) 納粹（nà） B．蜿蜒(wǎn) 殘酷(ù) 屠殺(tú) 荒謬mlù c．屹(yì)立 憧憬(jǐng) 石雕(diāo) 韻律(yùn) D．籠罩(1ǒng) 融合(róng) 云霄(xiāo)

2、 殺戮(lū) 2、指出下列各句所用的修辭方法。 (1)沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告。( ) (2)多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人，是健忘的。不記仇，很對。但是不能忘記。( ) (3)歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。( ) 3 閱讀課文，把握文意。 （1）、學(xué)生自由朗讀課文，把握引文正文四個部分之間的聯(lián)系。 （2）、 本文所要表達(dá)的主題是什么？正文前面引用了一段薩特的話，有什么作用？ 合作探究 一、結(jié)合課后練習(xí)第二題，找出文中的描寫、議論句，并品味

3、其中的含義。 1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎? 2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情? 3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！币痪?？ 4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。 5、“明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手?！弊骷覀?yōu)槭裁春兔骱瞻孜帐?？那位日本作家為什么?/p>

4、不到大家的尊重和理解？ 當(dāng)堂檢測 1、選擇合適的詞填在橫線上。 (1)我們在 的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色V型石雕屹立在山坡上。 (2)我 了一下，緊緊握住他們的手。 (3)孩子們對未來的 ，對生命的喜悅，對死亡的恐懼…… (4)回音在傾瀉的雨中 不絕。 (備選詞：繚繞、向往、恍惚、纏繞、憧憬、蜿蜒、曲折) 2、語段點將。 我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看到和感染到克拉庫耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個世紀(jì)前的一段歷史。歷史是沉重的。

5、現(xiàn)實呢？ 安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行： 黑色在這兒也太明亮了…… 中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進(jìn)南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人！我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了。” 西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有

6、集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激……” 他說不下去了，坐下來掩面哭泣。 另一位作家講話之后，日本人也要講話了。 “……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。” 安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎？中國人屠殺過日本老百姓嗎？美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？他們先發(fā)動戰(zhàn)爭！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？ “不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁?！? 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。 （1）、文段第一段末尾一句話“歷史是沉重的。現(xiàn)實呢？”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？聯(lián)系下文，說說“現(xiàn)實”給人的感覺。 （2）、文段中記述了德國作家和日本作家對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，請用簡要的語言加以概括。 （3）、讀文段的最末一段，聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。