2019人教部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
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2019人教部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思8* 蝴蝶的家教材分析:這是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題為線索,思考蝴蝶的家有哪里,以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文,真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生體會作者所具有的善于思考,長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析:課文篇幅比較短小,線索明晰,語言優(yōu)美,學(xué)生比較喜愛。學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問題并帶著問題思考的閱讀習(xí)慣,對本課的學(xué)習(xí)十分有利。教學(xué)建議:放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教學(xué)目標:【知識與技能】1.正確認讀本課生字、詞語。2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。【過程與方法】1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感?!厩楦?、態(tài)度與價值觀】讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。教學(xué)重難點:重點體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。教學(xué)準備:教師:多媒體課件。學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時間:2 課時第一課時教學(xué)目標:1.正確認讀本課生字、詞語。2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點:重點歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息停靠……)教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。二、自讀課文,認讀生詞1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2.剛才同學(xué)們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。 『puxuEwang.com』這些詞中你有不理解的嗎?3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞?這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)5.指名讀課文。三、再讀文章,提出問題1.交流所提出的問題是什么。2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。3.整理問題,每小組保留三個問題。四、帶著問題,初讀課文1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀 1、2 自然段。2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果:雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計:蝴蝶的家我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?第二課時教學(xué)目標:品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點:重點歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。二、品讀感悟,理解課文1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?( 作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學(xué)們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。2.學(xué)生匯報。(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句,( 出示第二句) 此 時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。是?。〈藭r,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?預(yù)設(shè): ①想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。從“ 怎么禁得起這猛烈的 風雨呢” 看出作者 為蝴蝶著急、擔心。②教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?④如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法再想下去了。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn), “我” 因為什么為蝴蝶著急了? (作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。③一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。(出示第五自然段)①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)②小女孩連續(xù)說了三個“一定” ,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?③在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?小結(jié):讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。三、課外拓展同學(xué)們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。板書設(shè)計:蝴蝶的家教學(xué)反思:本課堂在讀準讀通課文的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生自己提出問題,在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運用這種方法學(xué)習(xí)課文,逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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