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1、地理教學(xué)案例《居民和聚落》??
梁端正
一、教學(xué)案例
教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?
學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。
教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫(huà)一幅畫(huà)：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?
學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開(kāi)始作畫(huà)。
8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。
教師：打開(kāi)實(shí)物投影，把學(xué)生的畫(huà)一一投影出來(lái)。
學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。
教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫(huà)，請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫(huà)。
學(xué)生1：“這是我畫(huà)的，我
2、的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過(guò)，房前屋后還要有樹(shù)、有花園。”
有學(xué)生說(shuō)：“跟我畫(huà)的差不多！”
教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹(shù)和花草？”
學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹(shù)有花空氣好?！?
“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說(shuō)道。
教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫(huà)把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫(huà)面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”
學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚(yú)，還喜歡乘船出海的感覺(jué)，天上有云和太陽(yáng)，反正感覺(jué)這樣很好！”
教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)
3、特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？?jī)晌划?huà)家你們自己察覺(jué)到了嗎？”
學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn)：“他們?cè)诋?huà)面中表示陽(yáng)光、云又是什么意思呢？有多少人畫(huà)了云和日？”
有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒(méi)有人能解釋。
教師：“畫(huà)家們?yōu)槭裁床划?huà)出狂風(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”
學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”
教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌?，許多同學(xué)畫(huà)出了藍(lán)天白云和太陽(yáng)，還沒(méi)有哪個(gè)人只畫(huà)太陽(yáng)而不畫(huà)云彩的，更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存
4、?！?
“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”
學(xué)生齊答：“自然條件！”
教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要。看一看世界的文明古國(guó)，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?！辈シ磐队捌！跋旅嬖賮?lái)看一些畫(huà)，請(qǐng)作者講講他的選擇理由?！?
學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫(huà)出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍?！?
學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有
5、一條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！?
教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”
學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?
教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”
學(xué)生3：“這里肯定文化層次高?。 ?
教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋。”
學(xué)生：“受教育條件好。”“就業(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好?！?
教師：“這些又屬于哪類條件？”
學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)
6、濟(jì)條件！”
教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說(shuō)明片中反映的是什么因素。”
觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。
學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
二、案例分析
這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。
反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教
7、師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫(huà)的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫(huà)出太陽(yáng)、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析：太陽(yáng)代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射，使氣溫不至于過(guò)高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。
案例《居民和聚落》
