2020九年級語文上冊 專題03 少年故事同步單元雙基雙測B卷教師版 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 （總分：120分 時間：120分） 姓名：___________班級：___________考號：___________ 一、基礎(chǔ)知識及運用 （41分） 1、下列加點字的注音全都正確的一項是：（ ）（2 分） A．妖嬈(ráo) 宿愿(sù) 強聒不舍(kuō) 怫 然（fǘ） B．襁褓(qiǎng) 枘鑿(ruì) 心無旁騖(wù) 縞 素（gǎo） C．扶掖(yè) 單于(chán) 恪盡職守(gè) 腳 踝（huái ） D．褻瀆(dú) 駢進(pián)

2、 佝僂承蜩(lǚ) 瑟索（ sè） 【答案】B 【解析】 考點：識記并正確書寫現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。 2、下列句子中書寫準(zhǔn)確無誤的一項是（ ）（2分） A. 聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風(fēng)搖蕩中張馳不定，有點龍吟鳳噦意味。 B. 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得躁熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 C. 創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。 D. 他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁撩倒，無以為生，回來做了信客。 【答案】C

3、 【解析】 試題分析：錯別字，主要是因音同或形似而錯，閱讀短文，注意漢字這個特點，注意易易字，仔細辨析。用反選排除法，A句中“馳”為“弛”，B句“躁”為“燥”，D“撩”為“潦”，答案為C。 考點：識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。 3、給加粗的詞選擇恰當(dāng)?shù)牧x項，將它的字母填入括號內(nèi)（3分） （1）與日俱增（ ） A．迅速 B．聚集 C．一起 D．全，都 （2）狼狽不堪（ ） A．足以 B．極點 C．忍受 D．能，可以 （3）永不變更（ ） A．經(jīng)歷 B．改變 C．再，重 D．越發(fā)，愈加 【答案】

4、 （1）C （2）C （3）B 【解析】 試卷分析：根據(jù)知識積累，了解詞語的意思，在詞語意義中推斷加點字的含義，判斷正誤。 考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。 4、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空（3分） （1）咱們到那頭去，注意別叫那人__________我們！ A．靠近 B．發(fā)現(xiàn) C．看見 D．挨近 （2）你簡直是______了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！ A．瘋 B．傻 C．呆 D．邪 （3）只要這個______的于勒一回來，我們的境況就不同了。 A．能干B．善良 C．好心 D．闊綽 【答案】 （1）D （5）A （3）C 【

5、解析】 試卷分析：回顧所學(xué)課文內(nèi)容，根據(jù)語境選擇正確的詞語。 考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。 5、填入下面語段橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? 　 ）（2分） 窗，注定要與詩詞 的。古詩詞中 ，就有杜甫的“窗含西嶺千秋雪”，毛滂的“窗破月尋人”……因此，人們一般都與窗十分 。但也有一種情況例外，那就是絕無半點詩意的“ ”。人如遭牢獄之災(zāi)，失去了自由，那就連窗也變得硬邦邦、冷冰冰的了，此時的窗，就有了某種 的意味。 A．相遇 信手拈來 親密 窗欞 勸誡 B．結(jié)識 信口雌黃 親近 窗戶

6、 警告 C．結(jié)緣 信手拈來 親近 鐵窗 警世 D．邂逅 信口雌黃 友好 鐵窗 勸慰 【答案】C 【解析】 考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。 6、下面句子標(biāo)點符號使用有誤的是（ ）（2分） A. 挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫？還是做奮起搏擊的勇士？ B. 我生平最受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。 C. 昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深遠，美名遠揚。 D.《海燕》是高爾基1901年3月寫到“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。 【答案】A 【解析】

7、 考點：正確使用標(biāo)點符號。能力層級為表達運用E。 7、下列關(guān)于文學(xué)常識的說法有錯誤的一項是（ ）（2分） A.《傅雷家書》中傅雷希望兒子不懼怕孤獨，能更堅強。曹文軒的《孤獨之旅》中杜小康也是忍受孤獨逐漸成長的。 B.《水滸》生動描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，它講述了魯智深倒拔垂楊柳、林沖雪夜上梁山、燕青義救盧俊義等一個個生動傳神的故事，這些奇人奇事構(gòu)成了一個異彩紛呈的藝術(shù)世界。 C.《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》，我們學(xué)過的《藤野先生》也選自《吶喊》。 D.《駱駝祥子》中，祥子最大的夢想就是擁有一輛屬于自己的車，但他的希望一次又一次破滅，他與命運的抗?fàn)幾?/p>

8、終以慘敗告終。 【答案】C 【解析】 試題分析：名著常識關(guān)鍵在平時積累，文學(xué)常識正誤的判斷點是，作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。本題抓住文字信息根據(jù)知識積累判斷各項正誤即可，C錯，《藤野先生》是散文，選自《朝花夕拾》，《吶喊》是小說集。 考點：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。 8、我國古代不同歷史時期常常衍生一種占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁，請寫出不同朝代的此種文學(xué)體裁。（5分） 漢代： 唐代： 宋代： 元代： 明清： 【答案】賦 詩

9、 詞 曲 小說 【解析】 試題分析：可直接根據(jù)知識積累判斷作答，也可從所學(xué)詩詞產(chǎn)生的時代，找出規(guī)律來解答。 考點：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。 9、辨別下面詩句所使用的修辭手法。（4分） （1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（ ） （2）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 （ ） （3）稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 （ ） （4）七八個星天外，兩三點雨山前。 （ ） 【答案】互文 對偶 對偶 擬人 對偶 【解析】 試題

10、分析：了解常用的修辭手法及其特征，理解各項詩句的內(nèi)容，仔細判斷。 考點：辨析、運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 10、將下面幾句話組成一段文字，順序合理的一項是（??）（2分） ①書上怎樣講的，一個字一個字在認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。 ②我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。 ③讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。 ④要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。 ⑤所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求

11、懂，然后再求用。 A．②③⑤①④ ?B．⑤②③①④ C．⑤①③②④ D．⑤④②③① 【答案】C 【解析】 考點：語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 11、古詩默寫（15分） （1）《觀滄?！纷髡呤? ，（朝代） 家、 家、詩人，他的詩以 見長。他與其子 、 合稱“三曹”。詩中展現(xiàn)海島生機勃勃的詩句是： ， 。 ， 。 （2）《次北

12、固山下》一詩中“次”意為 ，該詩作者為 代詩人 ?！洞伪惫躺较隆芬辉娭械莱鲂屡f更替的生活哲理的名句是： ， 。 【答案】（1）《樂府詩集》　曹操　孟德 東漢末年　政治家　軍事家　慷慨悲壯 曹丕 曹植 水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。（2）停泊　唐　王灣 海日生殘夜，江春入舊年。 【解析】 試題分析：根據(jù)所學(xué)所記知識積累直接判斷文學(xué)常識，了解詩歌內(nèi)容，抓住題干的提示回顧有關(guān)詩歌內(nèi)容填寫詩句，注意不要寫錯字。 考點：識記文學(xué)常識。能力層級

13、為識記A。默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。 二、閱讀理解 （一）現(xiàn)代文閱讀（每小題2分，共10分） 讀“死”書與讀“活”書 蔣孔陽 讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。 但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的 ，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)

14、生來說，我看 鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書， 老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。 所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。 我這樣講，是從我個人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空

15、”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。 古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補充。我們強調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的

16、金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。 12、 填入文中橫線上的關(guān) 聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)氖?（ ）（2分） A. 如果……就…… B. 與其……不如…… C. 既然……就…… D. 不但……而且…… 【答案】B 【解析】 試題分析：了解各項關(guān)聯(lián)詞所表示的句子關(guān)系，根據(jù)文中句子判斷即可。 考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。 13、 本文作者的觀點是 A. 一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，

17、以及善于“活”讀書。 B. 我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。 C. 讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。 D. 談讀書，就得先讀書。 【答案】C 【解析】 考點：分析概括議論文的主要觀點。能力層級為分析綜合C。 14、 與作者所說的讀“死”書的方法不相符的是 （ ）（2分） A. 要認真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。 B. 書上怎樣講的，一個字一個字地記牢，然后照著去應(yīng)用。 C. 要準(zhǔn)確掌握書中的形、音、義，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。 D. 要把書真正讀懂，不能不求甚解，或

18、者不懂裝懂。 【答案】B 【解析】 試題分析：閱讀第三段“所謂讀死書”，了解作者的觀點“是說要認真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。”作者強調(diào)了“懂”，故C理解不全面。 考點：理解文章內(nèi)容，概括議論文要點。能力層級為分析綜合C。 15、 下列名言警句哪一句可以用作本文的論據(jù) （ ）（2分） A. 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 B. 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 C. 敏而好學(xué)，不恥下問。 D. 少年不知勤學(xué)苦，老來方悔讀書遲。 【答案】B 【解析】 試題分析：從“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)方法”兩方面來判斷本文和選擇側(cè)重點是什么。用反選擇排除法，本文主要是

19、講學(xué)習(xí)方法的，而選項中ACD三項是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，所以答案為B。 考點：分析論據(jù)的類型及其作用。能力層級為分析綜合C。 16、 本文沒有運用下列哪一種論證方法？ （ ）（2分） A. 道理論證 B. 事實論證 C. 對比論證 D. 比喻論證 【答案】C 【解析】 考點：分析常見的論證方法及其作用。能力層級為分析綜合C。 （二）閱讀下文（13分） 怯懦 安寧 ①那一年她到北京讀書，父親跟隨她一起北上打工。 ②她從沒有去看望過父親，也無法找到他工作的地方。她只從父親口中，知道他在一個新開發(fā)的工地上，做風(fēng)餐露宿的民工，每個月領(lǐng)了錢，便會定時打到她卡上。她也曾想

20、過去找他，像別的同學(xué)那樣，領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪怕，只是在食堂里吃一頓簡單的飯。但北京那么大，去任何一個地方，似乎都需要在公交地鐵上輾轉(zhuǎn)換乘，她想，或許他們彼此，在北京很難會有見面的機會。 ③她知道自己心里，其實并不希望父親能來看她。她羨慕常能收到父母包裹或是電話的舍友，看她們故意大驚小叫地在她面前，將漂亮的衣服、好吃的特產(chǎn)，孔雀開屏一樣地展示給她；或者聽她們在電話里，溫柔地朝父母撒嬌，聲音如一朵花兒，看似羞澀無比，卻是拿最耀眼的色彩，刺傷了她的眼睛。她們與父母家人遠隔千里．卻如同近在咫尺；而她與父親，明明都同在北京，卻似遠隔天涯。常有舍友在掛掉電話后，裝作漫不經(jīng)心地問她，你的父母何時會來

21、看你？她總是模棱兩可地回答說，他們忙呢。[來] ④這也是父親曾給過她的理由。他來到北京，只主動給她打過一次電話，聽得出是在嘈雜的工地上，借了別人的手機，只匆匆地說，很忙，記得照顧好自己，我會每月給你寄錢。她還沒有來得及問問父親的情況，便聽見那邊有人喊：“55秒了，快掛！”之后電話那端，便只剩“嘟嘟”的聲音。她記得“話吧”的老板，怪異地看她一眼。那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。 ⑤她一直以為，在北京各個工地間輾轉(zhuǎn)的父親，除非回家，與她再不會有相見的機會。但她沒有想到，卻以那樣難堪的方式，看到父親。 ⑥那是學(xué)校社團組織的一次電影展，她的舍友臨時有事，讓她在門口，幫忙發(fā)

22、放“意見反饋表”，并照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完，嘉賓也一一列席，她打算回自己座位上時，門口突然傳來一陣爭吵。她隨著看熱鬧的人走過去，見門衛(wèi)正把一個明顯是民工的男人死勁往外推，男人硬是不動。周圍一群同樣衣著斑駁的民工一哄而上，與門衛(wèi)理論，一片混亂中，她漸漸弄清了事情的原委。原來這群在學(xué)校建筑工地的民工，聽說晚上禮堂里有免費電影，便紛紛涌了過來；被推出的那個民工，假說找女兒，試圖混進去。門衛(wèi)識破他們的伎倆，幾番爭執(zhí)，便有了她看到的那一幕。 ⑦禮堂里的燈漸次熄滅下去，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來熟悉的聲音：我就是要找我女兒，她叫陳葉，學(xué)外語的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根針給定住了，想要挪動

23、腳步，卻發(fā)覺所有的努力，都是徒勞。而且，愈是掙扎著想要逃脫，心底的疼痛，就來得愈是劇烈。最終，她沒有回頭，迅速走開。當(dāng)所有的燈熄滅，電影在黑暗中開始時，淚水，終于嘩嘩地流下來。 ⑧真沒有想到，父親原來離她如此近，近到不過是幾百米，便可以從那片喧囂的工地，走到她的宿舍；近到她每天從五樓的教室里，透過窗戶，便能夠看到不遠處的腳手架上，螞蟻一樣忙碌的民工；近到她每天打飯，若是繞一段路，就會看到工地上，在初春的風(fēng)沙里，坐在鋼筋水泥上，埋頭吃飯的那群勞作者。 ⑨可是，父親卻從來沒有來找過她，直到那天晚上，他喝了點酒，又被保安欺負，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂門口喊出了她的名字。 ⑩她與父親，都是

24、沒有勇氣的人……（選自《2013中國年度小小說》，有刪改） 17、根據(jù)小說的情節(jié)，以陳葉為陳述對象，完成下面的表格。（4分） 情節(jié) 主要事件 開端（北京） 陳葉與父親同在北京卻從未見面 發(fā)展（“話吧”） （1） 高潮（禮堂） （2） 【答案】 （1）陳葉第一次接到父親在北京打來的電話（陳葉與同在北京的父親只通過一次電話） （2）陳葉看見父親不敢相認。 【解析】 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 18、第③段多處運用對比手法，請舉一例，作簡要分析。（2分） 【答案】 示例一：舍友與家人遠隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠隔天

25、涯，形成對比，表現(xiàn)了陳葉的失落、無奈、羨慕等復(fù)雜的情感。 示例二：收到包裹或電話的舍友與從未收過的陳葉形成對比，表現(xiàn)陳葉的羨慕之情。 示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛，卻不希望父親來看她，形成對比，這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮。 示例四：舍友的父母經(jīng)常寄來包裹和打來電話，與陳葉父親從沒來看女兒形成對比，表現(xiàn)了陳父的怯懦 【解析】 考點：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 19、聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點的詞語，指出其表達效果。（4分） （1）那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。 （2）她似乎被一根針給定住了，想要挪動腳步，卻發(fā)

26、覺所有的努力，都是徒勞。 【答案】 （1）這里有分明、明顯之意，既形象地表現(xiàn)出“話吧”老板對陳葉的歧視（或“老板的勢利”），也表現(xiàn)了陳葉的敏感。 （2）這里有固定不動之意，形象地寫出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震驚（或“尷尬”、“不知所措”），表現(xiàn)了陳葉想認又不敢認父親的矛盾心理（或“認還是不認父親的猶豫”）。 【解析】 試題分析：本題考查對句子中重點詞語的分析。解答時要著眼于這個詞所在的句子，即所處的語言環(huán)境。明確這個詞是用來干什么的，要從表現(xiàn)寫作對象的特點的角度組織語言。答題格式是：詞語原意+詞語在語境中的含義+突出人物形象+表的情感。 考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

27、 20、小說的結(jié)局耐人尋味，請說說其妙處。（3分） 【答案】 小說的結(jié)局是陳葉父女最終沒有相認。妙處：①凸顯人物的性格：表現(xiàn)了父女的怯懦（或“缺乏勇氣”），女兒怯懦是因為自卑與虛榮，父親怯懦是因為自身的卑微和對女兒深沉的愛。②深化主題（或點題）：反映了世俗的尊卑觀對人的影響根深蒂固。 【解析】 試題分析：本題考查對小說結(jié)尾作用的分析。中考備考時應(yīng)掌握小說結(jié)尾的一般作用：結(jié)構(gòu)上能照應(yīng)前文，主題上更好地深化主題，人物上能更好地突出人物性格。本文結(jié)尾就深化了主題即：世俗的尊卑觀對人的影響根深蒂固；凸顯人物性格：父女的怯懦（或“缺乏勇氣”）。 考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B

28、。 （三）閱讀《最小的星星也閃光》，根據(jù)要求回答后面問題。（13分） 最小的星星也閃光 ①潘小鋒是個寡言少語、性格內(nèi)向的學(xué)生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學(xué)也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。 ②那天，我正在神采飛揚地講著課，學(xué)生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。 ③我鐵青著臉說：“張曉琴，你笑什么？” ④張曉琴立馬站起來小聲說：“老師，他在畫你——”并用

29、手指著潘小鋒課桌上的紙。 ⑤一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學(xué)生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來！ ⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去！”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去?！吧险n不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理！明天叫你家長來?！彼匀坏皖^不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。 ⑦放學(xué)后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來。

30、⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。 ⑨到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了！坐一坐，家里太小太亂，不好意思?！蔽倚πΡ阕讼聛?，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。 ⑩“老師別生氣，您喝茶！”我接過茶杯放到桌子上。 “你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊—

31、—”他父親說著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎？別總是打孩子?！? “不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎?！? 我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的?！? 我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的

32、那張我還留著呢，別說還蠻像。” “對不起，老師！我不是有意畫您，我當(dāng)時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來?！迸诵′h有點委屈地說道。 “潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動漫畫?！蔽疫€是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發(fā)揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽！” “我會的，沒問題?！彼姥詨颜Z地答應(yīng)了。 我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了?！闭f著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧！” “不用，我一個人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會有出息的?！? 告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上

33、。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發(fā)光。 21、請你談?wù)剬π≌f題目的理解。（2分） 【答案】①題目運用了比喻的修辭，②形象地說明了每個人都有自己的長處，③告訴我們，我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發(fā)現(xiàn)那些微光的不起眼的小星星，④題目點明了小說的主旨，⑤形象新穎，設(shè)下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。 【解析】 試題分析：先讀完全文，從文題的表達方式和意義兩方面來說明，抓住“星星”“閃光”兩詞根據(jù)小說中講的故事體會其中的道理，來理解文題的含

34、義。說明文題對作品的作用。 考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。 22、請你用四字詞語，將小說的主要情節(jié)補充完整。（3分） （ ）——星夜家訪——（ ）——（ ） 【答案】（課堂風(fēng)波）——星夜家訪——（真相大白）——（期望發(fā)光） 【解析】 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 23、下列對文章的理解和分析，正確的一項是（ ）（2分） A．小說以“我”對潘小鋒的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索貫穿全文，將人物設(shè)定在學(xué)校和家庭兩個特定場景當(dāng)中加以表現(xiàn)。 B．第①段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內(nèi)向、安靜、憂

35、郁、自私、不關(guān)心班集體的學(xué)生。 C．第②段到第⑧段，設(shè)置了兩個懸念性的小插曲——課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學(xué)，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動情節(jié)發(fā)展。 D．本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關(guān)心愛護孩子的父親形象。 【答案】A 【解析】 試題分析：閱讀全文，了解內(nèi)容，抓住各項表述的要點，與文中相關(guān)內(nèi)容一一比照判斷正誤。用反選排除法，B錯，第一段中說潘小鋒“平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學(xué)也極少來往，似乎成了被人遺忘的人”只能說明他內(nèi)向，并不能說明他自私、不關(guān)心班集體；C錯，第二段寫的上“潘小鋒的同桌張曉琴在笑”，

36、并不能表現(xiàn)潘小鋒的叛逆性格；D錯，父親所對老師說的話是很講道理的，即使父親的語言中有一句是說要打潘小峰，這是作為父親想對孩子懲戒，并不能說明父親“蠻橫”，故A為答案。 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 24、請用簡潔的語言寫出下面加點詞語表現(xiàn)了人物當(dāng)時怎樣的心理。（2分） （1）他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。 （2）“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應(yīng)了。 【答案】（1）①不被理解的委屈 ②挨訓(xùn)后的后悔 ③被叫家長的害怕

37、 （2）①受到鼓勵后的興奮。②得到肯定后的激動。 【解析】 試題分析：讀完全文，找到兩個句子在文中的位置，根據(jù)上下文的情節(jié)內(nèi)容，了解“他”與其它人的行為關(guān)系，體會“他”的心理活動作答。 考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。 25、仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。（2分） 【答案】（3分）內(nèi)容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增強文章的韻味。 結(jié)構(gòu)上：①照應(yīng)了題目。②與第九段相呼應(yīng)。③引出后文。 【解析】 考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。 26、請你結(jié)合文章的具體內(nèi)容，對文中的“我”進行評價。（至少兩點）（2分） 【

38、答案】（3分）①“神采飛揚地講著課”，說明“我”是一個愛崗敬業(yè)的老師。②課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說明“我”是一個嚴(yán)格而比較急躁的老師。③課間平息了自己的怒氣，說明“我”是一個能及時反省、嚴(yán)格要求自己的人。④親自家訪，說明“我”是一個注重了解真相、關(guān)愛每一個學(xué)生的老師。⑤鼓勵潘小鋒發(fā)揮特長，說明“我”是一個愛護學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生的老師。 【解析】 試題分析：概括人物形象，要根據(jù)文中故事情節(jié)及人物的言行描寫具體舉例，從人物的性格和思想品質(zhì)方面分析概括。找到文中“我”的行為和語言描寫的內(nèi)容，從性格、思想精神方面分析人物形象。 考點：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞

39、評價D。 四、寫作（40分） 給自己一個笑臉，讓自己擁有一份坦然；給自己一個退路，讓自己擁有一份希望；給自己一個祝福，讓自己擁有一份快樂……親愛的同學(xué)，你愿意給自己一個什么呢？你想過嗎？ 27、請你以“給自己一個 ”為題，寫一篇文章。（40分） 要求：將題目補充完整后再作文，立意自定，文體自選（詩歌除外），文中不得出現(xiàn)真實的人名或地名、校名，均用“XX”代替，字數(shù)不少于600字。 【答案】例文： 給自己一個堅強的理由 給自己一個堅強的理由,你就會發(fā)現(xiàn)原本陰暗,失敗的世界其實一片陽光燦爛；給自己一個堅強的理由,你就會發(fā)現(xiàn)原來渺小的你也擁有著巨大的能量；給自己一個堅強的理

40、由，你就會發(fā)現(xiàn)你也可以挺起胸膛迎接一切風(fēng)霜。 我曾是一個懦弱的人，生活中的丁點小事都可以讓我流下眼淚，考場上的失利，生活中的不順，都能讓我愁云滿面。我也害怕遇到困難，理科中但凡寫上了“遷移拓展”“拓展創(chuàng)新”此類的題目，我從不敢提筆。10歲那年，因琴彈的不錯，老師推薦我去參加比賽，可我太懦弱了。因為害怕得不到那奪目的獎杯我寧可不去爭取。 上了初中以后憑借著我的一點小聰明，時不時也能登上第一名的寶座。我以為我的成績就會這么的穩(wěn)定下來，所以寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時，毫不猶豫便填上了一位和我成績不相伯仲的女孩——小A。但是事實根本不是這樣，我對那些難題的態(tài)度讓我一敗涂地，那些難題堆積成一座撼不動的大山，我無法

41、跨越。初二上學(xué)期第一次月考過后，小A拿著成績單站在講臺上頭仰得高高的對我說：“你成績太差了，別拿我做競爭對手，好嗎？別人不知道還以為我成績也這么差呢！”我抬起頭，只能看到小A的下巴，于是我站起來，努力使自己的目光與她平視。我說：“不，你做我的競爭對手最合適?！闭f完我捏緊拳頭走出了教室。 我承認在聽到小A的話時，的確是鼻子發(fā)酸，兩眼發(fā)紅，可我又忽然想到了很多，我想李白在遭遇仕途的不順時仍然高歌：“長風(fēng)破浪會有時，直掛去帆濟滄海。”我看見杜甫在泰山腳下吶喊：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！蔽衣犚娡醢矔r輕吟：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”我突然就覺得我沒有理由去懦弱，一直逃避到現(xiàn)在，應(yīng)該覺醒了。 從那以后，我一直以李白、杜甫、王安石為榜樣，在我每一次想要退縮的時候我就會想到，我沒有一個可以讓我懦弱的理由，卻有千萬個讓我堅強的理由。我以實際行動向小A證明了她適合做我的競爭對手。永遠不要退縮，給自己一個堅強的理由，你就會在“山窮水盡疑無路”的時候，發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”！ 【解析】 考點：按要求寫作。能力層級為表達運用 E。