2019年高考語(yǔ)文沖刺大二輪專題復(fù)習(xí) 專題十五 圖文轉(zhuǎn)換B（含解析）.doc

《2019年高考語(yǔ)文沖刺大二輪專題復(fù)習(xí) 專題十五 圖文轉(zhuǎn)換B（含解析）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考語(yǔ)文沖刺大二輪專題復(fù)習(xí) 專題十五 圖文轉(zhuǎn)換B（含解析）.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

圖文轉(zhuǎn)換 1．下面是語(yǔ)言現(xiàn)象的圖示框架，請(qǐng)根據(jù)圖示概述語(yǔ)言現(xiàn)象的基本特征，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)50個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　第一步：讀題明對(duì)象。陳述對(duì)象是“語(yǔ)言現(xiàn)象的基本特征”，要求是“內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)50個(gè)字”。 第二步：讀圖抓關(guān)鍵。注意“前提”“基礎(chǔ)”“接受”“發(fā)表”包含的內(nèi)容，還要注意箭頭標(biāo)示的語(yǔ)言現(xiàn)象之間的關(guān)系。 第三步：表述巧連綴。根據(jù)第二步的層次，組織語(yǔ)言連綴答案。 [答案]　聽說(shuō)是前提，讀寫是基礎(chǔ)；聽和讀是接受信息，說(shuō)和寫是發(fā)表信息；它們之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。 2．下面是某校學(xué)生會(huì)“《論語(yǔ)》吟誦比賽”工作的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　本流程圖雖然內(nèi)容較多，但線索清晰，按順序作答即可。從流程圖看，活動(dòng)分四個(gè)階段，每個(gè)階段都有具體任務(wù)和活動(dòng)方式，在充分理解了流程圖的意思之后組織答案。為了便于理解，表述時(shí)可按時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的順序進(jìn)行，同時(shí)注意對(duì)圖示信息的提煉和整合。 [答案]　擬于9月28日在禮堂舉辦“《論語(yǔ)》吟誦比賽”，通過(guò)網(wǎng)上投票海選15人進(jìn)入決賽，決賽設(shè)9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，由5位評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分。當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。賽前賽后通過(guò)電視、網(wǎng)站、報(bào)紙宣傳報(bào)道。 3．下面是介紹“端午節(jié)”的思維導(dǎo)圖，圖表中有幾處空白，請(qǐng)依據(jù)所給內(nèi)容，合理推斷，在空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻很有效，是一種革命性的思維工具。端午節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已成功申報(bào)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在中國(guó)人的文化生活中具有重要的地位。本題結(jié)合高考推斷題的題型，利用圖表來(lái)考查考生的邏輯思維能力，難度不大。 [答案]?、俎r(nóng)歷五月初五　②起源?、蹌e稱?、芰?xí)俗　⑤影響 4．請(qǐng)仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，然后按要求回答后面的問(wèn)題。 (1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述這幅漫畫的內(nèi)容，不超過(guò)70個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ (2)請(qǐng)概括這幅漫畫的寓意，不超過(guò)50個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　描述漫畫的內(nèi)容，可以按照從左到右、從上到下、從內(nèi)到外的順序，逐個(gè)分析漫畫的元素，結(jié)合題干、標(biāo)題及漫畫中的文字，分析各元素之間的關(guān)系。此題中的漫畫最左邊是一個(gè)古建筑的柱子，中間是一位男子，脖子上掛著相機(jī)，手里拿著一支筆，正在往古建筑的柱子上寫“到此……”。據(jù)此很容易就能想到這位男子應(yīng)該是在某一景區(qū)，反映的是旅游中的不文明現(xiàn)象。漫畫最右邊是一個(gè)小男孩，背著書包，一只手拿著飲品，另一只手拿著筆在男子的背上寫“到此一游”。由漫畫的標(biāo)題可知，小男孩與男子是父子關(guān)系，顯然小男孩在模仿他的父親，反映的是父母言傳身教的重要性。 [答案]　(1)漫畫中一位男子手拿一支筆，正在某景區(qū)的柱子上寫“到此……”的字樣，他的兒子看見(jiàn)父親的舉動(dòng)，也拿出筆來(lái)在父親的背上寫了“到此一游”幾個(gè)字。 (2)漫畫批評(píng)了某些游客在旅游中的不文明行為，同時(shí)說(shuō)明了父母“言傳身教”的重要性，告誡父母要以身作則，文明旅游。 5．閱讀下面的漫畫，對(duì)漫畫內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，并指出漫畫寓意。要求表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　作答漫畫題，抓住其貼近現(xiàn)實(shí)、手法夸張的特點(diǎn)，即可找準(zhǔn)方向。這幅漫畫表達(dá)的是快遞包裹所使用的膠帶給地球環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的危機(jī)，以小見(jiàn)大地反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。描述漫畫內(nèi)容時(shí)不要遺漏圖中的要素，概括寓意時(shí)要點(diǎn)明漫畫所反映的問(wèn)題和相關(guān)建議。 [答案]　示例：一個(gè)快遞員正用膠帶包裝快遞包裹，所用的膠帶將身后的地球纏繞了若干圈。漫畫反映了快遞在方便生活的同時(shí)也給環(huán)境帶來(lái)了巨大負(fù)擔(dān)，因而在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也要注重保護(hù)地球環(huán)境。 6．下面是警示人們不要濫砍濫伐的兩幅漫畫，你更喜歡哪一幅？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明該幅漫畫的內(nèi)容以及你喜歡它的理由。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　示例一：我更喜歡圖1。圖1的主體部分是一大片濫砍濫伐后的樹墩，一只小鳥懇求砍伐者將其帶走。漫畫中小鳥的哀求讓人深思：濫砍濫伐不僅會(huì)毀掉森林，也會(huì)毀掉生靈的家園。它使用了擬人化的手法，更具感染力。圖2則太冷峻。 示例二：我更喜歡圖2。圖2的主體部分是一棵手掌形的樹，“手指”被砍去了三根，只剩下兩個(gè)指頭，構(gòu)成表示勝利的“V”形。標(biāo)題與畫面形成強(qiáng)烈反差，意思是濫砍濫伐并不是勝利，而是生命的殘缺。標(biāo)題與畫面主體反差強(qiáng)烈，更具諷刺性，更震撼，讓人深思，圖1則太簡(jiǎn)單。 7．觀察下面的漫畫，回答問(wèn)題。 (1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩幅漫畫共同的主題。 答：_________________________________________________ (2)選取適當(dāng)?shù)慕嵌龋瑢?duì)兩幅漫畫作比較欣賞。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　要概括兩幅漫畫的共同主題，首先要找到兩幅漫畫的共同要素，其次再進(jìn)行分析。兩幅漫畫中，都有“書籍”這一要素，第一幅漫畫是書籍在給大腦充電，第二幅漫畫中有三摞書，越來(lái)越高，一個(gè)人站在最高的一摞書上，說(shuō)明書讀得越多，人站得越高。所以兩幅漫畫都是在說(shuō)明書籍的意義和作用。對(duì)兩幅漫畫進(jìn)行具體比較欣賞時(shí)，可以從漫畫的具體內(nèi)容和寓意入手，也可以從漫畫的風(fēng)格入手，突出主題，闡明區(qū)別。 [答案]　(1)讀書的意義(或“書籍的巨大作用”) (2)示例一：兩幅漫畫的構(gòu)思各有特色。前一幅將書籍比作電源，給大腦充電，形象地表達(dá)了書籍是智慧的源泉的主旨；后一幅將書籍比作能將人送到高處的墊腳石，生動(dòng)地表達(dá)了書籍能使人眼界開闊、走向成功的主旨。 示例二：兩幅漫畫的畫面各有特點(diǎn)。前一幅畫面形象直觀，線條簡(jiǎn)潔，構(gòu)圖簡(jiǎn)單，書籍、導(dǎo)線、大腦等內(nèi)容都具有高度的概括性；后一幅畫面想象豐富，生動(dòng)形象，人物、書籍、高墻和藍(lán)天、白云等都具體可感。 8．下面是教育部發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為開頭，概括這幅圖的基本內(nèi)容。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)序合理，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　從圖中可知，“全面發(fā)展的人”是核心，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與是三個(gè)方面，而這三個(gè)方面又共包含有六大素養(yǎng)。作答時(shí)，要把這些信息包含全面，同時(shí)要注意以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為開頭，注意銜接與連貫。 [答案]　中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。 9．中國(guó)傳統(tǒng)年畫，常常借助于喜慶明麗的色彩和具有象征性的吉祥物來(lái)表現(xiàn)美好的愿望，如魚象征著年年有余，鳳凰象征著富貴吉祥，等。請(qǐng)用說(shuō)明性的文字介紹下面這幅年畫，并從中任選一個(gè)象征事物，說(shuō)出其寄托的美好愿望。 (1)說(shuō)明性的文字：____________________________________ (2)________象征______________________________________ _________________________________________________________ [解析]　本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。用說(shuō)明性的文字介紹這幅年畫時(shí)，首先要弄清畫面的主體有胖娃娃、佛手、大仙桃、蝙蝠、大石榴、仙鶴等；其次，要關(guān)注細(xì)節(jié)，并厘清胖娃娃的表情與其他主體的關(guān)系。介紹過(guò)程中，注意方位清晰，不能遺漏要點(diǎn)。選取象征事物，說(shuō)出其寄托的美好愿望時(shí)，需要根據(jù)題目介紹和提示，由表及里，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在類比中明曉其寓意。 [答案]　(1)畫面正中是一個(gè)躺在芭蕉葉上的胖娃娃，他頭枕佛手，右手抱著一個(gè)大仙桃，左手托著一只蝙蝠，左腿旁是一顆大石榴，右上方是一只仙鶴。 (2)“仙鶴”象征“長(zhǎng)壽”；“石榴”象征“多子多福”；“仙桃”象征“長(zhǎng)壽”；“蝙蝠”與“佛手”象征“幸福”；“芭蕉葉”象征“四季常春”。(任選其一) 10．下面是某中學(xué)高三年級(jí)6班和13班的班徽，你會(huì)為哪一個(gè)班徽點(diǎn)贊？請(qǐng)從構(gòu)圖要素和寓意兩個(gè)方面陳述理由。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　回答問(wèn)題，注重班徽的內(nèi)容以及整體班徽代表的意義。比如高三6班的班徽，上半部分是一個(gè)“三”，下半部分是一個(gè)音符，也是數(shù)字“6”的變形；寓意方面，可以從音樂(lè)的角度展開聯(lián)想，比如奏響青春的樂(lè)章、放飛美麗的夢(mèng)想等。再如高三13班的班徽，整體看，它是由數(shù)字“1”和“3”構(gòu)成的“13”，也是“龍”的變形；寓意方面，可以從“龍”的角度加以闡釋，比如騰飛等。 [答案]　示例一：高三6班。構(gòu)圖要素：由“6”和“三”的變形字符組成一個(gè)藝術(shù)化的音樂(lè)符號(hào)。寓意：高中三年是一曲激昂澎湃的音樂(lè)華章，6班這個(gè)集體正在奏響青春的樂(lè)章，放飛美麗的夢(mèng)想。 示例二：高三13班。構(gòu)圖要素：由“1”和“3”構(gòu)成的“13”的變形字符組成一幅巨龍盤旋飛騰的圖案。寓意：“龍”是中華民族象征祥瑞的圖騰，象征著13班將如一條巨龍一樣騰飛。 11．下圖是“銀行業(yè)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”的標(biāo)志。請(qǐng)指出該標(biāo)志除文字與字母外的構(gòu)圖要素并說(shuō)明其寓意。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)80個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　該圖是“銀行業(yè)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”的標(biāo)志，說(shuō)明該標(biāo)志的構(gòu)圖要素時(shí)，可按照從外到內(nèi)的順序，如標(biāo)志的外部是一雙環(huán)抱的手，雙手內(nèi)部是三個(gè)展開的人形，標(biāo)志的下方是“銀行業(yè)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”的漢字?？筛鶕?jù)雙手環(huán)抱的姿勢(shì)和被雙手保護(hù)著的三個(gè)展開的人形分析標(biāo)志的寓意。 [答案]　構(gòu)圖要素：一雙呈環(huán)抱姿勢(shì)的手、三個(gè)展開的人形。雙手環(huán)抱代表著保護(hù)、呵護(hù)，三個(gè)人形代表消費(fèi)群體，展開的人形又與銀行的漢語(yǔ)拼音首字母“Y”形似。 寓意：保護(hù)銀行業(yè)消費(fèi)群體的權(quán)益。 12．下面是中華書局的標(biāo)志，請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)100個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　本圖主要由兩部分組成——寫有篆書“中華”的書和稻穗。答題時(shí)要考慮到此圖為中華書局微信公眾號(hào)的頭像LOGO，因此回答寓意時(shí)要緊扣書、出版等要素。書往往代表出版和知識(shí)、文化的傳播，稻穗通常代表收獲。解答此類題，需對(duì)一些有特定象征意義的意象進(jìn)行積累。 [答案]　該圖由書籍、稻穗、篆書“中華”構(gòu)成。書籍代表中華書局的職責(zé)在于出版和傳播，“中華”意為傳播中華文化，稻穗代表收獲。整體上表達(dá)了中華書局期待人們能在讀書中有所收獲。 13．下圖是兩張丁酉年的生肖郵票，其創(chuàng)作理念分別是“國(guó)”和“家”的概念，整套郵票堪稱經(jīng)典，請(qǐng)從內(nèi)容和寓意的角度分析其經(jīng)典的原因。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　此題要求回答郵票成為經(jīng)典的原因，題干中的“從內(nèi)容和寓意的角度”明確指出了答題角度。從內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，需要回答郵票畫面的具體內(nèi)容，如第一張郵票中是一只奮力奔跑的大公雞，第二張郵票中是一只母雞和幾只小雞。從寓意的角度來(lái)說(shuō)，要聯(lián)系題干中的“‘國(guó)’和‘家’的概念”，分析生肖雞的形態(tài)神韻與家國(guó)情懷有何聯(lián)系。 [答案]　第一張郵票以一只奮力奔跑的雄雞形象，象征快速發(fā)展的國(guó)家，寓意“國(guó)”之概念；第二張郵票以一只母雞呵護(hù)小雞的溫馨畫面，象征家庭幸福美滿，寓意“家”之概念。該套郵票將生肖雞的形態(tài)神韻與深厚的家國(guó)情懷完美融合在一起，具有豐富的內(nèi)涵，堪稱經(jīng)典。 14．下面是浙江學(xué)生在選擇高考選考科目上的群體差異圖，請(qǐng)根據(jù)兩張圖所反映的情況各寫出兩條結(jié)論，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，每條不超過(guò)40個(gè)字。 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　解答本題，需要對(duì)圖表進(jìn)行比較分析，注意觀察圖表中的百分比。如圖1中，從整體上來(lái)看，男生與女生在理科與文科選擇上的偏好不同。從單科來(lái)看，在思想政治、物理的選擇上男生與女生的差異明顯。在地理和生物的選擇上，男生與女生較為接近。圖2中，整體分析可知，城市學(xué)生與縣鄉(xiāng)學(xué)生在“政史地”“地理化”組合的選擇上差異較大，而在“理化生”“地化生”“政化生”組合的選擇上無(wú)明顯差異。 [答案]　圖1：①在選擇高考選考科目上，男生總體上偏好理科，女生總體上偏好文科；②在思想政治和物理兩科的選擇上，男生和女生的差異尤為明顯；③在地理和生物兩科的選擇上，男生和女生的選擇較為接近。 圖2：①在“政史地”“地理化”組合的選擇上，城市學(xué)生與縣鄉(xiāng)學(xué)生之間存在較大差異；②在“理化生”“地化生”“政化生”組合的選擇上，二者之間的差異并不明顯。 15．閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。 某大學(xué)學(xué)生微信使用情況統(tǒng)計(jì)表 (1)根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，結(jié)合三方面情況，得出一個(gè)相關(guān)結(jié)論。(不超過(guò)30個(gè)字) 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ (2)根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中任選一個(gè)，提出一條意見(jiàn)或建議。(不超過(guò)30個(gè)字) 答：_________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　第(1)題的題干要求“根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，結(jié)合三方面情況，得出一個(gè)相關(guān)結(jié)論”。表格調(diào)查的內(nèi)容是“某大學(xué)學(xué)生微信使用情況”，從使用時(shí)長(zhǎng)、使用時(shí)段、使用目的來(lái)看，應(yīng)抓住每個(gè)方面的最大數(shù)值，6小時(shí)的占39%，上課時(shí)占43%，聊天的占43%，由此可以得出結(jié)論。第(2)題的題干要求“根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中任選一個(gè)，提出一條意見(jiàn)或建議”，建議應(yīng)針對(duì)第(1)題中的三個(gè)方面的問(wèn)題提出，以勸導(dǎo)大學(xué)生合理使用微信為宗旨。 [答案]　(1)大學(xué)生使用微信時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，上課期間使用更頻繁，且主要用于聊天。 (2)①每周使用微信的時(shí)間不要太長(zhǎng)，否則既影響學(xué)習(xí)又傷害眼睛。 ②不應(yīng)該在上課時(shí)使用微信，既違反課堂紀(jì)律又影響學(xué)習(xí)效果。 ③應(yīng)利用微信做更有意義的事情，不要把時(shí)間和精力放在聊天上。(答出任意一條即可)