2019-2020年高一化學《元素周期表的應(yīng)用》說課稿.doc

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2019-2020年高一化學《元素周期表的應(yīng)用》說課稿 各位領(lǐng)導、老師們大家好！ 我說課的題目是魯科版化學必修二第一章第3節(jié)《元素周期表的應(yīng)用》 下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。 一、教材分析 本節(jié)在學生學習了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物知識之后，通過探究第三周期元素原子得失電子能力的遞變規(guī)律，使學生學習同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，通過整合第ⅠA主族：鈉、鉀和ⅦA族元素及化合物的性質(zhì)，使學生學習同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。讓學生了解元素周期律，認識元素周期表，體會元素在周期表中的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)、元素的性質(zhì)(即位、構(gòu)、性)的關(guān)系，初步學會在元素周期律和元素周期表的指導下探究化學知識的學習方法；對化學1和初中學過的元素化合物知識進行整合；同時體會元素周期律、元素周期表在指導生產(chǎn)實踐中的意義。 本節(jié)教學的重點難點：同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律及“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系。 確立依據(jù)： 同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律及“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系是元素周期表指導生產(chǎn)實踐的依據(jù)，所以確立其為教學重點；由于其理論性強，概念抽象化所以也是本節(jié)課的教學難點。 二、目標分析 根據(jù)課標要求，教材編寫意圖以及學生的實際情況，我設(shè)定以下教學目標： （1）知識與技能：利用元素在周明表中的位置，初步掌握元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系；了解位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者之間的關(guān)系并學會初步運用元素周明表掌握同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的規(guī)律；學生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進一步認識元素周期表的實質(zhì)，為元素周期律打下更扎實的基礎(chǔ)。 （2）過程與方法：通過活動探究第3周期：鈉、鎂、鋁；第I主族、：鈉、鉀；第VII主族：Cl、Br、I等元素的性質(zhì)實驗，理解科學探究的意義，進而培養(yǎng)學生在實驗過程中的嚴謹性。在學習過程中，進一步熟練運用實驗、觀察等多種手段獲取信息，歸納同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。 （3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生不斷探索的品質(zhì)；通過利用原子結(jié)構(gòu)的理論解釋這些規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析推理能力；培養(yǎng)學生比較、歸納、抽象能力，通過實驗培養(yǎng)學生動手能力及團結(jié)協(xié)作能力 【學情分析】：高效課堂的落實，學生獨立思考問題的能力已經(jīng)具備，思維比較活躍，以此為契機主要采用小組交流研討，分組實驗的教學方式，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)他們嚴謹求實的科學態(tài)度。 【教法】：采用啟發(fā)式，分組實驗法，交流研討法等多種教學方法，以多媒體手段輔助教學，讓學生不僅動耳聽，還要動手寫，動口說，動腦想，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。 【學法】：自學教材，分組實驗，組內(nèi)討論，主動思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。 具體教學過程我主要以第一課時為例進行說明。 三、教學過程 本課時教學的整體思路是： 在方法上引導學生學會用原子結(jié)構(gòu)的理論分析第3周期元素原子得失電子能力的相對強弱，然后設(shè)計實驗驗證結(jié)論鈉、鎂、鋁失電子能力逐漸減弱，最后通過閱讀自學，獲取并整合信息，找出硅、磷、硫、氯得電子能力逐漸增強的依據(jù)，整節(jié)課以學生探究為主線，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生科學的學習方法。 下面是本節(jié)課的具體教學過程。 新課導入 引導學生思考學習元素周期表的作用總結(jié)已有物質(zhì)的知識，預(yù)測未知的物質(zhì)世界，多媒體展示門捷列夫預(yù)言的準確性，設(shè)問門捷列夫是怎樣作出如此準確的預(yù)言的？這樣克服了傳統(tǒng)復習枯燥乏味的缺點，抓住學生的好奇心，激發(fā)求知欲，引導他們關(guān)注元素周期表的應(yīng)用。 新課講解 導入新課后，讓學生畫出第三周期元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合教材中的交流研討，思考同周期元素原子核外電子排布、原子半徑的遞變規(guī)律，啟發(fā)學生預(yù)測第三周期元素原子得失電子能力的相對強弱。 學生通過讓動手畫原子結(jié)構(gòu)示意圖可以很好的觀察到遞變規(guī)律，進而達到學生上課能夠動耳聽，動手寫，動口說，動腦想，充分發(fā)揮學生的主體地位。通過預(yù)測第三周期元素原子得失電子能力的相對強弱，讓學生初步體會元素“位、構(gòu)、性”之間的關(guān)系。 由于“活動探究---第三周期元素得失電子能力的遞變”是一個大的探究活動，它承載著知識教學和提升學生綜合能力的雙重任務(wù)。將其拆成兩部分：即“鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變”和“硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變”，以分散難點。 1、“鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變”實驗探究 指導學生結(jié)合“方法導引”及已知的試劑和儀器設(shè)計實驗方案，小組交流研討實驗方案的可行性，教師點評，然后分組實驗。探究過程中教師巡視指導學生圍繞著實驗?zāi)康倪x擇有價值的實驗現(xiàn)象，獲得有針對性的結(jié)論，以突破難點。 分組實驗的設(shè)計讓學生之間有一個交流，有一個碰撞，有一個互助，所以既提高了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作精神。 由于該部分是本節(jié)教學的重點之一，所以板書設(shè)計要詳細具體，并借助具有強調(diào)性的語言來集中學生的興奮點。 2、“硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變”閱讀探究 在學習該部分時，教師要引導學生結(jié)合“方法導引”通過閱讀教材的方式從中獲取信息，驗證對硅、磷、硫、氯得電子能力相對強弱的預(yù)測。通過“閱讀探究”和“概括”，旨在培養(yǎng)學生自學能力以及獲取并整合信息的能力。 這部分內(nèi)容理論性強，是教學的重點也是難點，我采用以下方法進行突破：①板書設(shè)計詳細②以前面學習的內(nèi)容為生長點，運用遷移規(guī)律，幫組學生建立知識之間的聯(lián)系。③學以致用，交流討論學案上的相關(guān)練習題 最后，教師總結(jié)并拓展同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。 【小結(jié)】可由學生展示本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學生概括整合能力。 【當堂反饋練習】強化重點知識的理解運用并檢測學生的接受程度。 【布置作業(yè)】指導學生預(yù)習下一節(jié)內(nèi)容。 四、效果分析 為圓滿完成教學任務(wù)，教師應(yīng)掌握好課堂節(jié)奏，使學生始終處于張弛有度的課堂氣氛中。做分組實驗時由于部分學生對實驗的操作過程不是很熟，動手能力不強，所以在教師預(yù)定的時間內(nèi)無法完成探究過程。鑒于此，教師做好后宏觀調(diào)控，課前引導學生認真預(yù)習，設(shè)計好實驗方案。 本節(jié)課的設(shè)計注重學生三維目標的培養(yǎng)，落實本節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點，突破難點，圓滿完成教學準備。 謝謝大家！ 五、板書設(shè)計 1-3 元素周期表的應(yīng)用 一、認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律 預(yù)測：同同期：（左→右）元素失電子能力↘，得電子能力↗。 實驗結(jié)論： 失電子能力：Na＞Mg＞Al 堿性：NaOH＞Mg(OH)2＞Al(OH)3 得電子能力：Si＜P＜S＜Cl 酸性：H4SiO4＜H3PO4＜H2SO4＜HClO 氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性：SiH4＜PH3＜H2S＜HCl 同周期：(左→右)堿性↘酸性↗ 氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性↗