人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案

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1、27 斑羚飛渡 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、整體把握文章，熟悉文章內(nèi)容。 2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。 3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。 4、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 復(fù)述斑羚的故事；領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。 【知識(shí)鏈接】 1、沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪。1952年生于上海。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一

2、體，充滿哲理內(nèi)涵，有“中國小說之王”的美譽(yù)。他說：“動(dòng)物小說折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。” 他認(rèn)為“保護(hù)物種多樣性，維護(hù)生態(tài)平衡，改善生存環(huán)境，人與自然和諧相處”并表示“我愿意為掙扎求生的野生動(dòng)物唱一支凄美的挽歌”。 2、羚羊，別名青羊、山羊，分布在東北、華北、西南、華南等地。國家二級保護(hù)動(dòng)物，體大小如山羊，但無胡須。一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，視覺和聽覺也很敏銳，以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。 第一課時(shí)

3、 一、新課導(dǎo)入 二、課堂教學(xué) （一）預(yù)習(xí)檢測 1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。 （1）為下列加點(diǎn)字注音： 悲愴（?? ??? ）?? ?嫻熟?（? ?? ??）?? ?逞能（???? ??） 磐石?（ ?????） ?蒼穹?（???????????） 迥然不同?（?? ???）? 甜膩（?? ?????）? 眼花繚亂（?? ??） （2）解釋下列詞語 進(jìn)退維谷： 迥然不同： 眼花繚亂：?? 略勝一籌： 2、文學(xué)常識(shí) ???????本文選自《 》，作者_(dá)________?，原名______

4、___，祖籍__________?，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國動(dòng)物小說之王”。 （二）自主學(xué)習(xí) 1、快速默讀課文，掃除文字障礙。 2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 3、思考并概括地說說文章寫了一個(gè)什么故事？ （三）合作探究 讓學(xué)生根據(jù)飛渡前、飛渡時(shí)、飛渡后把課文分成三部分，并簡要概括大意。 三、課堂測試 1．選出下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)。（　?。? A．狩獵（shòu）　斑羚（línɡ）　剖開（pōu） B．戛洛山（ɡ?。χ牛╯

5、hì）　姑妄（wǎnɡ） C．湛藍(lán)（zhàn）　蒼穹（qiónɡ）　斑羚（línɡ） D．迥然（jiǒnɡ）　甜膩（nì）　悲愴（chuànɡ） 2．沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（　?。?。 A．略勝一疇　沉郁頓措 B．進(jìn)退唯谷　參差不齊 C．一塵不染　目瞪口呆 D．眼花潦亂　心甘情愿 3．選詞填空。 （1）過了一會(huì)兒，斑羚群漸漸（　?。┫聛?，……[ A．平靜　 B．安靜　 C．沉靜 （2）隨著頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群（　?。┓殖蓛蓳?，…… A．立即　 B．急速　 C．迅速 （3）（頭羊）本來站在年輕斑羚那撥里，……咩了一聲，邁

6、著（　?。┑牟椒プ叩嚼夏臧吡缒且粨苋チ?。 A．沉重　 B．歡快　 C．沉穩(wěn) 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、舊課復(fù)習(xí) 詞語聽寫；復(fù)述課文內(nèi)容。 二、新授課 （一）預(yù)習(xí)檢測 找出自己覺得難以理解的詞句。 （二）自主學(xué)習(xí) 1、研讀1—3段，思考：斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境？ 2、品讀第九段： （1）齊讀第九段，用一個(gè)詞來形容你讀后的心情。 （2）作者主要抓住什么描寫來表現(xiàn)斑羚飛渡的情景的？ （3）作者表現(xiàn)老斑羚墜落的一瞬間用了什么修辭手法？ （4）用了幾個(gè)比喻？有什么作用？ （三）合作探

7、究 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。（重點(diǎn)注意賞析鐮刀頭羊的三次叫聲） 三、課堂測試 1、下面字音、解釋全對的一項(xiàng)是 （ ） A．眼花潦亂（看不真切）　 蒼穹（qóng） B．迥然不同（完全不同）　 對峙（shì） C．秩序井然（秩序整齊有序）　 嫻熟（xián） D．一塵不染（十分干凈）　 湛藍(lán)（kàn） 2、填空。 （1）半大的斑羚________到懸崖邊緣，縱身一________，朝山澗對面________去。 （2）沒有________，沒有_____

8、___，秩序井然，快速飛渡。 3、下面對“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空，突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋”一句理解正確的一項(xiàng)是（ ） A．這是一種巧合，暗示斑羚群有救了。 B．作者把彩虹比做天橋，為下文寫斑羚群的飛渡作鋪墊。 C．作者用天橋?qū)Σ屎缱骺鋸埖拿枋觥? D．作者用“彩虹”和“天橋”暗示傷心崖上的悲壯一幕。 第三課時(shí) 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)檢測 1、劃出文中讓自己感悟深刻的詞句。 2、找出文中寫景的句子。 二、自主學(xué)習(xí) 文中幾次寫彩虹，有什么作用？ 三

9、、合作探究，遷移思考 1、、在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧吭趺丛u價(jià)這種角色？ 2、不可否認(rèn)，人類在這篇文章中扮演了不光彩的角色，如果你是獵人中的一員，經(jīng)歷了這次事件后，你會(huì)怎么做？ 3、我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？ 四、課堂測試 1、給句子的橫線部分選擇出最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞填進(jìn)去。 這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有________顫音，沒有________的媚態(tài)，也沒有________的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的________，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。（ ） A．柔和? 甜膩? 絕望? 平和 B．

10、激動(dòng)? 煩人? 憂愁? 特點(diǎn) C．柔和? 甜美? 失望? 平靜 D．溫柔? 蝕骨? 婉轉(zhuǎn)? 沉穩(wěn) 2、下面的句子用得好，好在哪里? 傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。 _______________________________________ 3、聯(lián)系上下文，按要求回答問題。 （1）“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！睘槭裁匆獙憽拔摇钡男睦砘顒?dòng)? _______________________

11、________________ （2）“它走了上去，消失在一片燦爛中。”“燦爛”的含義如何理解? 第一課時(shí)參考答案： 【預(yù)習(xí)檢測】1、（1）chuàng xián chěng pán qióng jiǒng nì liáo （2）進(jìn)退維谷：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。 迥然不同：差別很大的樣子。 眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復(fù)雜，無法辨清。 略勝一籌：比較起來，略微好一些?；I，籌碼，計(jì)數(shù)的用具。2、略 【自主學(xué)習(xí)】3、一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷

12、入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗的飛渡，贏得了種族的生存機(jī)會(huì)。（本文描寫的是一群被逼到懸崖的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救.另一半的方法擺脫困境的壯舉。） 【合作探究】第一部分(1—2段）：飛渡前——寫一群斑羚被逼到傷心崖上，陷入進(jìn)維谷的絕境。第二部分(3—16段）：飛渡時(shí)——寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲一半，挽救另一半的辦法飛渡傷心崖，延續(xù)了種群。第三部分(17段）：飛渡后——寫鐮刀頭羊從容走向深淵。（第一部分（1）寫一群斑羚被獵隊(duì)逼到夏洛山的傷心崖上陷入絕境；第二部分（2－12）寫斑羚陷入絕境時(shí)

13、求生、自救成功的全過程；第三部分（13—17）由老斑羚的自我犧牲引發(fā)的聯(lián)想。） 【課堂測試】1、B 2、C 3、 B C A 第二課時(shí)參考答案 【自主學(xué)習(xí)】1、斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4—5米。前有跳越不過的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進(jìn)退維谷的絕境。 2、（1）震撼、悲壯、傷感、慘烈、驚心動(dòng)魄… （2）動(dòng)作描寫 （3）?比喻? （4）兩個(gè)；兩個(gè)比喻不僅形象地再現(xiàn)了老斑羚墜入深淵那悲壯的一瞬間，而且也如一柄利劍深深地刺痛了讀者的心。 【合作探究】鐮刀頭羊的三次叫聲。第一次，鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸

14、崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。第二次，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。（召回母斑羚，同時(shí)，告訴斑羚群，它已想出辦法，并指揮實(shí)施。）第三次，鐮刀頭羊悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。（為了讓更年輕的生命獲救，只好犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了）從中可看出鐮刀頭羊富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。 【課堂測試】1、C 2、（1）跑 躍 跳 （2）擁擠 爭奪 3、B 第三課時(shí)參考答案 【自主學(xué)習(xí)】三次：1、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；2、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映； 3、頭羊走向“那道絢麗的彩

15、虹”。 作用：1、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示； 2、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美； 3、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 【合作探究，遷移思考】1、充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然”。對于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。2、善待動(dòng)物、善待生命，學(xué)習(xí)斑羚團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。 （所有動(dòng)物都有他們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。?——金.沃爾哈特） 3、學(xué)習(xí)斑羚那種舍己救人的行為，那種臨危不亂的勇氣，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。 【課堂測試】1、A 2、作者運(yùn)用化靜為動(dòng)的手法。形象生動(dòng)地描寫出戛洛山峭陡、筆直的特點(diǎn)。3、（1）參照人類在此種情景下有臨陣脫逃的表現(xiàn)，反襯斑羚為了集體利益視死如歸的團(tuán)結(jié)精神。（2）不只是指那彩虹，更象征了鐮刀頭羊行為和精神 8 學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改